《九年級(jí)語文下冊(cè)第47課《登泰山記》教案滬教版(1).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文下冊(cè)第47課《登泰山記》教案滬教版(1).doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文下冊(cè) 第47課《登泰山記》教案 滬教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目的 1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。 2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。 3、理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解詞語和文章的寓意。 教學(xué)時(shí)間　一課時(shí)　 一、導(dǎo)入新課 清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？ “九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！边@首詩表達(dá)了對(duì)清朝統(tǒng)治者扼殺人才的強(qiáng)烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。 二、讀課文。給下列加點(diǎn)的字注音： 以欹（）為美明詔（）大號(hào)斫（）直遏（）其生氣甘受詬（）厲多暇（）日鬻（）梅 三、重點(diǎn)字詞 第一段補(bǔ)充注釋： 1.梅以曲為美，直則無姿姿：風(fēng)姿 2.以欹為美，正則無景景：景致 3.以疏為美，密則無態(tài)態(tài)：神態(tài) 4.此文人畫士心知其意此：這些；知：明白 5.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅以：來；繩：名詞動(dòng)用，約束 6.斫直，刪密，鋤正直，密，正：形容詞作名詞，……的枝條 7.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也夭，病：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……曲折，使……成為病態(tài) 8.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也智力：智慧，力量 9.明告鬻梅者鬻：賣 10.而江浙直梅皆病，文人畫士之禍之烈至此哉而：于是；烈：厲害 二三段補(bǔ)充注釋 1.予購三百盆，皆病者，無一完者?。翰?；完：完好 2.既泣之三日，乃誓療之泣：為動(dòng)用法，為……哭泣；乃：于是 3.必復(fù)之全之復(fù)，全：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……恢復(fù)，保全 4.辟病梅之館以貯之辟：設(shè)立；貯：安置 5.安得使予動(dòng)暇日安：怎么；得：能；暇：空閑 6.窮予生之光陰以療梅也哉窮：形容詞使動(dòng)用法，耗盡 四、整體感知 ⒈作者為什么要辟“病梅館”？ 明確：“文人畫士之禍之烈至此哉！” ※這里的“此”指代什么內(nèi)容？用課文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病?！? ⒉“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀? 明確： ①文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲→欹→疏 ②鬻梅者――摧殘梅花：斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏 ⒊目睹梅花的病態(tài)，作者內(nèi)心感到萬分悲痛，面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì) 現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)？請(qǐng)用三個(gè)字來概括。 明確：泣→療→貯 ⒋作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣? 明確：縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯 作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。 五、分析“托物言志、借梅議政” 清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀?！边@樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。 表層意言外意(比喻意) 梅人才 病梅遭摧殘、壓抑的人才 文人畫士封建統(tǒng)治者 品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才 摧殘梅的手段： 斫 刪 夭 鋤 遏 養(yǎng) 統(tǒng)治者對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥 人才遭到嚴(yán)重鉗制 新生力量慘遭扼殺 忠良耿直之士咱到清洗 蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣 統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心 摧殘梅的后果：皆病、禍烈大批人才遭殘酷屠殺 療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局 療梅的愿望：誓、必、甘、窮表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心 六、創(chuàng)新練習(xí) 1、《學(xué)案》中有陸游、林逋、毛澤東的詠梅詩詞，“詩言志”，三位作者在作品中的“志”是否相同？說說理由。 陸游詞－－卜算子〖詠梅〗 　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 毛澤東詞 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑 “風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到?！痹~的起句就以健筆凌云之勢(shì)，表現(xiàn)出了與陸游明顯的不同的胸襟與氣魄?！帮L(fēng)雨”、“飛雪”點(diǎn)出了四季的變化，時(shí)間的更替，“春歸”、“春到”著眼于事物的運(yùn)動(dòng)，既給全篇造成了一種時(shí)間的流動(dòng)感，又為下邊寫雪中之梅作了飽歷滄桑的準(zhǔn)備，詞句挺拔，氣勢(shì)昂揚(yáng)。 　　接下來“已是懸崖百丈冰”一句，描繪出寒冬中梅花嚴(yán)酷的生存環(huán)境。但就在逼人的環(huán)境和險(xiǎn)惡的氛圍中，竟然“猶有花枝俏”。“懸崖”表明環(huán)境是如此險(xiǎn)峻，“百丈冰”顯示出寒威如此只酷烈，而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開放著，一個(gè)“俏”字，不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài)，更?，F(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)。詩人筆下的梅花充滿著自豪感，堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志，這和陸游筆下“寂寞開無主”、“黃昏獨(dú)自愁”的梅花形象，形成了鮮明的對(duì)比。 林逋是以杰出的詠梅詩詞聞名于世的。他隱居孤山，躬耕農(nóng)桑并大量植梅，寫出了不少詠梅佳句，其中《山園小梅》傳出后膾炙人口，在詩詞界引起了轟動(dòng)： 　　眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園；疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。 　　霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂；幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。 總結(jié)：林逋的梅是孤高的隱者，陸游的梅是失意的政治家，毛澤東的梅是豪邁的革命者 2、如果你是教育家，或者是藝術(shù)家、企業(yè)家，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)病梅的看法。 提示：自由與紀(jì)律的關(guān)系　　現(xiàn)實(shí)生活與再創(chuàng)造的關(guān)系　　　市場(chǎng)與生產(chǎn)的關(guān)系 附：板書設(shè)計(jì) 病梅館記 龔自珍 繩夭病 社會(huì)：摧殘扭曲 斫養(yǎng)刪夭鋤遏以梅喻人 泣療貯托物言志 作者：哀痛療救 縱順毀解復(fù)全 林逋　　　隱者　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 陸游　　　失意的政治家　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 毛澤東　　　豪邁的革命者 教育家　　　　紀(jì)律與自由關(guān)系 藝術(shù)家　　　　　現(xiàn)實(shí)與再創(chuàng)造的關(guān)系 企業(yè)家　　　　　市場(chǎng)與生產(chǎn)的關(guān)系 5 / 5