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教學(xué)資料參考范本 八年級物理上冊《光的反射》教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能: 1、知道什么是光的反射。 2、理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。 3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。 二、過程與方法: 1、經(jīng)歷探究“光的反射規(guī)律”的過程，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系。重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計實驗的能力。 2、觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象，通過社會調(diào)查或查閱資料了解光的反射在實際中的應(yīng)用。 三、情感態(tài)度與價值觀: 1、光的反射現(xiàn)象簡潔、對稱、和諧，從中領(lǐng)略到物理學(xué)中的美。 2、通過學(xué)習(xí)光的反射的應(yīng)用和光污染，認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展及人類生活的影響，樂于用所學(xué)的光學(xué)知識解決實際生活中所遇到的問題。 【教學(xué)重與難點】 重點：光的反射定律及其探究過程。 難點：反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：激光手電、平面鏡。 學(xué)生：激光手電、平面鏡、泡沫塑料板、竹針、雙面膠、硬紙板、鐵架臺、棉線、量角器、小刀。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入，明確任務(wù) 教師演示：將激光手電對著大屏幕照射，在大屏幕上出現(xiàn)一個光點。 教師提出問題： 1、如果激光手電筆不直接對著大屏幕照射，能否將光照到大屏幕，你們能利用桌上的工具做到嗎？比比哪個小組先做到。 2、大屏幕上出現(xiàn)了很多晃動的光點。請各小組交流思考： （1）激光筆發(fā)出的光，是怎樣到達(dá)大屏幕的呢？你能描述一下這個過程？ （2）哪個是反射面，哪是入射光？什么叫光的反射？請舉例說明生活中見過的光的反射的例子。 （3）大屏幕上出現(xiàn)了幾個光點，你能分清大屏幕上的哪個光點是你們小組照的嗎？ 在學(xué)生交流、展示后，提出本節(jié)課的課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)： 課題：光的反射 投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷探究“光的反射規(guī)律”的過程，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系。 2、理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。 3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。 二、實驗探究——光的反射規(guī)律 師：下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規(guī)律？ 1、建立模型，提出猜想 師：首先請同學(xué)們制作一個模型，泡沫塑料的上表面表示反射面，兩根竹針（用雙面膠粘上箭頭表示光的傳播方向）分別表示入射光線和反射光線。先把表示入射光線的竹針插在泡沫塑料上，請根據(jù)你的猜想，在模型中把反射光線表示出來。 學(xué)生交流展示制作的光的反射的模型，并提出了對光的反射規(guī)律的猜想。 生1：我們小組認(rèn)為入射光線與反射面的夾角跟反射光線與反射面的夾角相等。 生2：我們小組認(rèn)為也可能入射光線與反射面的夾角大于或小于反射光線與反射面的夾角。 生3：我認(rèn)為，僅僅根據(jù)兩角的關(guān)系，還不能確定反射光線的位置。 接著，生3利用模型展示了“反射光線”與“入射光線”所在的平面與泡沫板的上表面垂直和不垂直多種情況。 師：太棒了,你就像科學(xué)家一樣考慮問題非常全面。 師：為了準(zhǔn)確方便地描述反射光線和入射光線的位置關(guān)系，我們需要像作幾何題一樣加一條輔助線，大家考慮一下，這條輔助線加在哪里合適？ 學(xué)生討論，教師請一同學(xué)利用模型演示給大家看,問其與鏡面關(guān)系，掌聲鼓勵。 師：這條輔助線與反射面垂直，非?！肮C”地站在中間，公正的像“法官”審案一樣，因此我們就稱它為“法線”。 接著教師在黑板上演示“法線”的畫法，并介紹了入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。 2、 制定計劃，設(shè)計實驗 師：我們怎樣才知道那一小組的猜想是正確的呢？ 生：做實驗。 師：做實驗首先要設(shè)計實驗方案，同學(xué)們在設(shè)計實驗時，請請重點思考以下問題： （1）形成一個完整的反射光路，需要哪些器材？ （2）怎樣把看不見的入射光線和反射光線顯示出來？ （3）如何比較反射角與入射角的大小關(guān)系？ （4）實驗時要多次改變?nèi)肷涔獾姆较?、角度進(jìn)行試驗，請設(shè)計一個表格，以方便記錄入射角和反射角的大小。 學(xué)生思考討論，設(shè)計實驗方案，教師巡視指導(dǎo)。 師：先請一組到講臺上將其實驗方案演示給全體 學(xué)生看，反問其他組這組設(shè)計的方案行不行。 在學(xué)生展示的方案（大部分按課本上的方案）基 礎(chǔ)上，老師點撥優(yōu)化探究方案：如圖示，1是平面鏡， 2是編織毛衣的竹針（表示法線，用鐵架臺固定，竹針 與鏡面垂直），3是激光筆，4和5是縫衣用的棉線。制 作時可用小刀小心地在竹針的尖端橫劃一道刻痕，把 棉線牢固地系在竹針刻痕處，該實驗裝置的巧妙之處是 用棉線尋找反射光。 3、 進(jìn)行實驗探究 各小組根據(jù)優(yōu)化的探究方案，進(jìn)行分組實驗，收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論。 同一小組的兩名同學(xué)密切合作，進(jìn)行實驗。一名同學(xué)用激光筆沿著一根棉線照射——這根棉線非常清晰地顯示出入射光線，另一名同學(xué)牽著另一根棉線，在空間尋找反射光線。當(dāng)另一根棉線非常清晰地顯示出反射光線的位置時；可以用硬紙板判斷反射光線與入射光線和法線是否在同一平面內(nèi)，用量角器測量入射角和反射角的大小，將數(shù)據(jù)記入表格。改變?nèi)肷涔饩€的方向、角度，再做幾次。 4、展示交流探究成果，得出結(jié)論。 組織全班同學(xué)交流探究成果。關(guān)于“三線”的位置關(guān)系，讓學(xué)生簡介實驗過程，說出實驗結(jié)論；關(guān)于“兩角”的關(guān)系，利用實物投影將學(xué)生記錄的實驗數(shù)據(jù)投在大屏幕上，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)分析總結(jié)。最后征詢其他各組的意見：“你們的發(fā)現(xiàn)是否與該結(jié)論相同？有沒有補充或糾正？” 教師總結(jié)：通過實驗我們找到了入射光線、反射光線的位置關(guān)系，這就是光反射時遵守的規(guī)律。 板書：1、光的反射定律：在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。 老師出示學(xué)生猜想時的模型：現(xiàn)在你能正確的確定出“反射光線” 的位置嗎？ 學(xué)生根據(jù)光的反射定律，利用量角器，在模型上插上“反射光線”。讓學(xué)生到講臺展示，并說明是如何確定出“反射光線”位置的。 師點撥學(xué)生：光的反射對稱、和諧、簡單——美不美？讓學(xué)生感悟物理學(xué)的美。 三、光路可逆 師：在剛才的實驗探究中，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)或問題？ 讓學(xué)生通過平面鏡，看同桌的眼睛，并讓同桌看鏡子，多試幾次，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。根據(jù)光的反射規(guī)律解釋這一現(xiàn)象。 師：實驗結(jié)果證明了反射時光路是可逆的。 板書：2、反射時光路是可逆的。 四、鏡面反射和漫反射 師：下面請同學(xué)們閱讀自學(xué)課本“鏡面反射和漫反射”的相關(guān)內(nèi)容，理解鏡面反射和漫反射，寫出漫反射和鏡面反射的相同與不同。 學(xué)生自學(xué)后展示漫反射、鏡面反射的定義，相同點和不同點。 大屏幕播放視頻資料：關(guān)于鏡面反射和漫反射在實際中應(yīng)用的許多生活場景；關(guān)關(guān)于光污染的場景及評述。 五、梳理整合，遷移提高 1、師：請同學(xué)們想一想：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？請用你喜歡的圖示方法表示出來。 學(xué)生思考交流并嘗試畫圖。 2、各小組推出代表進(jìn)行展示、交流。學(xué)生在互評、自評中取長補短，知識框架得到修正、完善。 【教學(xué)反思】 1、本課是一堂比較典型的探究課。整節(jié)課利用學(xué)生的興趣和好奇心來推動課堂教學(xué)進(jìn)程，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)到得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高漲，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，使學(xué)生學(xué)會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題學(xué)生就知道該怎樣去研究了。 2、光線是看不見的，加之學(xué)生缺乏立體幾何的知識，所以關(guān)于反射光線與入射光線的空間關(guān)系，學(xué)生不好想象，或者學(xué)生雖然在腦海中有自己的想象，但往往不知如何描述。于是我利用引入模型的方法，既豐富了學(xué)生的想象，又便于學(xué)生描述。 3、在探究實驗中，反射光線的位置是學(xué)生用細(xì)線“找到”的，而不是直接在光屏上“看到”的，學(xué)生真正經(jīng)歷了在空間尋找反射光線位置的探究過程，對“三線共面”這一難點，體驗非常深刻，認(rèn)識比較透徹。 4、對于“鏡面反射”、“漫反射”的內(nèi)容，我感覺處理比較倉促，不應(yīng)拘泥于教材，可以開放課堂空間，讓學(xué)生課下通過多種渠道收集信息，在課堂上展示，以取得更好的效果。 5 / 5