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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 課文說明：選自人教版中學(xué)語文課本九上，此文是文化巨人梁啟超對人生與事業(yè)關(guān)系的宣講。 教學(xué)創(chuàng)意：抓住“研討與練習(xí)”深思課文。 教學(xué)內(nèi)容和過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：積累詞句；感知文意。 一、學(xué)生自讀課文，掃清閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容。 設(shè)計(jì)說明：學(xué)生直入文本，感受語言，感受文章內(nèi)容，感受哲人風(fēng)采。 二、積累詞句 1．詞語 做法：聽寫詞語之后，在后面解釋詞語的意思。 斷章取義 理至易明 言行相顧 淘神費(fèi)力 不二法門 強(qiáng)聒不舍 敬業(yè)樂群 容赦 征引 旁騖 揀擇 褻瀆 層累 駢進(jìn) 2．文中引用的格言名句。 做法：在文中畫出這些句子，說說什么意思，并摘抄在摘抄本上。 安其居，樂其業(yè)?！独献印? 百行業(yè)為先，萬惡懶為首。 主一無適便是敬?！吨祆洹? 雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。——《莊子》 坐這山，望那山，一事無成?！鴩? 用志不分，乃凝于神?！f子 素其位而行，不愿乎其外。——孔子 知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃? 其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！鬃? 設(shè)計(jì)說明：這是對“讀一讀、寫一寫”的一個(gè)調(diào)整和擴(kuò)展。說調(diào)整，也就是把教材安排的最后一項(xiàng)練習(xí)提前至比較靠前的學(xué)習(xí)活動，理解、積累了詞句才有利于對文本的理解；說擴(kuò)展，不單指詞語增加了幾個(gè)，更為突出的是有了格言名句的積累。語文的學(xué)習(xí)緊緊抓住了語言。 三、思考：作者先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問題？ 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，明確： 1．有業(yè) 2．敬業(yè) 3．樂業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深思： 1． 課文題目是“敬業(yè)與樂業(yè)”，為什么又談了“有業(yè)”的問題呢？ 2． 摘錄文中表達(dá)“敬業(yè)”觀點(diǎn)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻? 3． 摘錄文中表達(dá)“樂業(yè)”觀點(diǎn)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻? 學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥提升。 設(shè)計(jì)說明：這是課后習(xí)題一的第一問，是引導(dǎo)學(xué)生來整體把握文意的。這里有兩個(gè)亮點(diǎn)：一是“繼續(xù)深思”的第一題，是探究結(jié)構(gòu)的問題，也是說理嚴(yán)密的問題（即表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)是在什么前提下或在什么背景下）；二是后兩個(gè)問題，是引導(dǎo)學(xué)生抓住語句深深研讀課文，思考文章是“怎么來寫的”。 四、議一議： 演講最后，說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的？把這句話改為“我深信人類合理的生活應(yīng)該如此”，表達(dá)效果上與原句有什么不同？ 學(xué)生小組討論。 小結(jié)： 1．首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事情，要心懷敬意，忠實(shí)地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達(dá)到“樂以忘憂”的境界。 2．“應(yīng)該”表示理所當(dāng)然，“總該”表示無論怎樣一定如此，“總該”比“應(yīng)該”更有強(qiáng)調(diào)的意味，表現(xiàn)出一代偉人對生活的強(qiáng)烈的責(zé)任心和鐘愛著自己從事的事業(yè)的高尚情操。 設(shè)計(jì)說明：這是課后習(xí)題一的第二問，這里又設(shè)計(jì)成兩個(gè)小問題。第一個(gè)小問題，在前面討論的基礎(chǔ)上是很好做答的，是一個(gè)梳理、概括的學(xué)習(xí)活動，也是一個(gè)把握文章思路的學(xué)習(xí)活動；第二個(gè)小問題通過對詞語的推敲、品味，提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平，追尋梁先生對人生和事業(yè)至高的精神境界。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：研討問題；誦讀全文。 一、研討課后習(xí)題二。 1.讀題目。弄清題意和要求。 2.讀例文。引導(dǎo)學(xué)生從文中找出有關(guān)語句，揣摩兩處的寫法有何異同。 這里，在學(xué)生讀書、揣摩的基礎(chǔ)上，要穿插議論文小知識的介紹： 相同點(diǎn)：都是來表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，或者說都是來發(fā)表自己的看法，這個(gè)觀點(diǎn)和看法叫論點(diǎn)。 不同點(diǎn)：前者是舉一些事例來闡述觀點(diǎn)，這種方法叫舉例論證（又叫擺事實(shí)）； 后者是講一些道理來闡述觀點(diǎn)，這種方法叫道理論證（又叫講道理）。 3.寫小文。把閱讀學(xué)到的方法通過實(shí)踐運(yùn)用加以消化吸收。學(xué)生思考“有業(yè)之必要”的理由和能證明“凡職業(yè)都是有趣味的”例子，然后仿照課文的寫法寫成一段話，再口頭交流。 設(shè)計(jì)說明：分三個(gè)步驟集中研討課后習(xí)題二，拾級而上，層層深入。從讀題目到讀例文，從讀例文到寫小文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言訓(xùn)練?？梢哉f，這是一次針對性很強(qiáng)的微型寫作訓(xùn)練。還穿插介紹了議論文的相關(guān)知識。 二、研討課后練習(xí)三。 1.讀題目。弄清題意和要求。 2.舉事例。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的人，從自己的親人、老師、同學(xué)、朋友中舉些事例，把他們的事跡簡要地說出來。 3.做評點(diǎn)。我們剛才舉的這些事例是用來說明一個(gè)道理的，它就叫事實(shí)論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括我們我們身邊的凡人瑣事，也包括一些名人的故事青史。老師有個(gè)建議：請你們從往年“感動中國人物”中去搜集一些材料，再舉出一些事例，當(dāng)我們內(nèi)心有了一股感動的潮水時(shí)，我們對生命的意義或許會懂得了許多。這就是梁啟超先生給我們這些學(xué)生談“敬業(yè)與樂業(yè)”這個(gè)問題的根本所在。 設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)身邊凡人瑣事的意義，練習(xí)口語表達(dá)能力。又一次穿插了關(guān)于論據(jù)知識的簡單介紹。還引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注身邊人的同時(shí)去搜集一些名人的事跡，拓展了學(xué)生的視野，豐厚了學(xué)生的知識鋪墊。 三、誦讀課文。 1.請學(xué)生談一談閱讀本文時(shí)，你感受到的語言方面的特點(diǎn)有哪些。 學(xué)生討論。 師生明確：本文是一篇演講稿，除了有明確的聽眾對象、注意現(xiàn)場互動交流的特點(diǎn)外，還有幾個(gè)突出的特點(diǎn)，如引用了很多的格言警句，展示了梁啟超先生淵博的學(xué)識；豐富而深刻的思想震撼感染著每一個(gè)聽眾，也就是具有強(qiáng)烈的感染力；說理透徹清晰、深入淺出、通俗易懂等。 2.誦讀課文，體會以上特點(diǎn)，感受一代宗師深邃崇高的思想以及對待人生與事業(yè)的態(tài)度。 設(shè)計(jì)說明：課后“研討與練習(xí)”中沒有涉及這個(gè)學(xué)習(xí)活動。之所以安排“誦讀課文”這個(gè)活動，有兩個(gè)用意：進(jìn)一步感悟先哲的思想風(fēng)采；感受梁先生非凡的演講風(fēng)采。 設(shè)計(jì)總說：這節(jié)課大多使用了課后的習(xí)題，作為教學(xué)活動的抓手，以此來推進(jìn)教學(xué)。這也就是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)課文的方法——抓住“研討與練習(xí)”深思課文。需要思考的是，我們怎么樣把練習(xí)題進(jìn)一步優(yōu)化，細(xì)膩地設(shè)計(jì)成有梯度的語言訓(xùn)練，有思維的訓(xùn)練，有知識的豐富，有學(xué)法的積累等。 4 / 4