八年級政治上冊《培養(yǎng)良好習慣》課題個案分析教科版.doc
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教學資料參考范本 八年級政治上冊《培養(yǎng)良好習慣》課題個案分析 教科版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 案例內(nèi)容: 一、個案情況介紹: 學生姓名:鄧豪 所在年級:八年級 學生情況簡介: 鄧豪是個極為聰明的男孩,曾經(jīng)的他深得老師的寵愛。也曾經(jīng)以高分進入初中部,然而為何這樣的一名優(yōu)秀的學生,在短短幾年的學習生涯中,慢慢演變成不愛寫作業(yè)、上課不認真聽講、做事丟三落四、對任何事都不感興趣,乃至最終現(xiàn)在這樣無精打采呢?作為任課老師,我決定試著走進他的生活,解開他的心結(jié)。 二、教師對該生和家長的工作思路: (一)和家長溝通,如實將學生在校的種種表現(xiàn)通知家長,讓家長能夠?qū)Ρ葘W生的在家表現(xiàn),全方位的了解自己的孩子。同時期望家長能正確、客觀地評價孩子,發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點,并努力營造適合孩子發(fā)展的家庭氛圍,為孩子的健康發(fā)展提供一方凈土。 (三)密切注意孩子在校除上課之外的時間是如何處理的,從他平時的行為中進一步細致地分析導(dǎo)致孩子現(xiàn)狀的原因,以便及時把握教育的恰當機會,注重對他進行一些良好習慣的培養(yǎng),使他成為真正的佼佼者。 三、具體指導(dǎo)活動描述和指導(dǎo)結(jié)果: 隨筆一:孩子,請打起精神來! 鄧豪,在班里屬于帥氣、幽默型男生。尤其那牙齒,時不時地拿出來“曬曬”,再加上極具磁性的聲音,常博得全班同學的笑聲。當然,上述這些現(xiàn)在很少在我眼前“上演”,要不是那次隨手讀班上同學的日記,我怎么也想象不出,他在同學中的人緣這么好! 鄧豪是去年九月份才進入我們學校的?;蛟S因為剛來的原因,加上班里整體學習水平教高,所以他剛來的那段時間里,上課尤為認真。同樣的知識,他總是比別的同學快半拍學會,不由得使我對他格外賞識。恰逢學校舉行數(shù)學智力大王比賽,每班選6位選手參賽,我權(quán)衡再三,決定給新來的他一次展示自己的機會。出乎意料的是,鄧豪竟列第一名。因為此事,我在班里沒少表揚他?;蛟S是因為我的表揚,鄧豪有些驕傲了。結(jié)果在期末考試中,鄧豪只考了60幾分,排到了班級的倒數(shù)第六。如果說上次智力大王競賽,鄧豪給我了一份意外的驚喜,那么這次的考試成績無疑是給我一次意外的打擊。 同是鄧豪,為何竟有如此大的退步?作為老師的我,沒有真正了解孩子的原有水平,便只憑最后的結(jié)果就在班里大肆表揚,致使他不能正確地給自己定位,導(dǎo)致過高估計自己的能力,從而在期末考試中敗地如此慘不忍睹。因為臨近過年,我只將鄧豪的成績跟他爸爸匯報了一下,并希望家長能利用假期的時間,幫鄧豪調(diào)整好心態(tài),以便能順利地迎接下一個學期的學習。 本想有了與家長的溝通,鄧豪應(yīng)該以嶄新的面貌來迎接新的學期。但恰恰相反的是,開學兩個周來,鄧豪的作業(yè)經(jīng)常丟三落四,因為作業(yè)問題天天跟語數(shù)英老師輪流打游擊。班里60多個人,除了鄧豪,沒有人敢如此“挑釁”老師,這讓我這個“急性子”氣憤至極。試想,如果他只身一人出去念書或工作,是否能夠自立? 為了早日讓鄧豪養(yǎng)成獨立的好習慣,我決定首先讓家長明白培養(yǎng)學生自立的重要性。并且讓家長改變以往的教育孩子的形式,不要以為一味地溺愛孩子就是真正地愛孩子。再次,讓鄧豪準備一個記作業(yè)的本,讓鄧豪將每天的作業(yè)記下,然后各科老師簽名后鄧豪帶回家,家長再根據(jù)作業(yè)記錄監(jiān)督鄧豪保質(zhì)保量地完成作業(yè)。 此法已經(jīng)運用了2個星期了,鄧豪的作業(yè)質(zhì)量也明顯好轉(zhuǎn)。不知鄧豪不寫作業(yè)的舊病會不會重犯,但作為老師,真心希望鄧豪能在學習上打起精神來! 隨筆二:意料之中的“反復(fù)” 意料之外的“收獲” 正如意料中的那樣,鄧豪的作業(yè)在“作業(yè)記錄本”的督促下堅持了兩三個周,老毛病再次光臨了他。作為老師,從內(nèi)心深處對他有一種“恨鐵不成鋼”的情緒在滋生著。恰巧,那天又是鄧豪,因為沒有帶“成長足跡”,然后被迫通知其家長來校送。所以在數(shù)學課后,我在教室門口再次遇到了他的母親。尤其在讀了王小春老師的案例分析后,我覺得非常有必要跟鄧豪的媽媽深聊一下。因為,每個問題孩子他所呈現(xiàn)在我們面前的種種‘惡習’,并不是一朝一夕就形成的。要想真正治愈孩子的病,必須找到發(fā)病的原因。于是,出于一種對學生負責的心態(tài),我跟鄧豪的媽媽進行了40多分鐘的談話。跟鄧豪的媽媽談話的過程中,我找到了一些導(dǎo)致鄧豪現(xiàn)狀的根源: 一、曾經(jīng)被老師“傷”過 椐鄧豪的媽媽敘述,由于鄧豪媽媽比較重視孩子的成長,所以鄧豪的一至三年級都是隨一個班主任學習的,由于他天資聰穎,老師也特別賞識他、寵愛他,以至于三年的時間里,他的繪畫以及作文在縣、校都獲過獎,是班里有名的“小才子”。在一次培訓中,意外發(fā)生了。因為培訓是按學科的,所以鄧豪那次培訓時,并不是教他的老師在上課。因為在上課時,他的同桌(別班的同學)在搗亂,結(jié)果老師便誤認為是鄧豪,就指責鄧豪,讓他以后別來上培訓班。由于鄧豪天生膽小,對于老師的錯誤指責沒有任何的反抗,上完課,他就背著書包回家了。原本是老師的一句氣話,結(jié)果鄧豪當了真,第二次他沒去輔導(dǎo)班,直到家長去接他時,才得知之前鄧豪跟老師之間發(fā)生了矛盾。當時,鄧豪的家長去學校討個說法,并揚言學校如果不妥善處理此事,他們就起訴學校。在這種情況下,最終老師當面給鄧豪以及鄧豪的家長道了歉,事情在表面上看來,似乎得到了的圓滿的解決,家長也感覺自己得到了法律的保護,所有人都認為此事就此結(jié)束。但恰恰相反的是,對于鄧豪來說,這是他噩夢的開始。因為他的父母很快地發(fā)現(xiàn),鄧豪并沒有因為老師的道歉而回到以前那個積極上進的自己。本來非常喜歡畫畫的他,從此失去了興致;原本愿意用自己的行為來取得老師的寵愛的他,總是對于學習不冷不熱……就這樣,鄧豪被老師無意“傷”過后,對于與學校的學習以及生活有關(guān)的所有事情都極為冷淡。 二、缺乏自信 因為期末成績沒有考好,使他本想“重新立于不敗之地”的念頭又一次灰飛煙滅。原本內(nèi)心就很脆弱的他,有些無法接受這樣殘酷的現(xiàn)實。再加上他“小哥”一走,墊底的也沒了,所以,對于學習,他又一次開始懷疑自己的實力。 針對以上原因,我主要從以下兩方面著手: 1、 暖其心、動其情。因為心曾被老師傷過,所以鄧豪的內(nèi)心是十分脆弱的,他渴望得到老師和同學們的認可。所以為了換回他的自信心,我決定從從此處下手。平時的課堂上多關(guān)注他的表情及動作,在恰當?shù)臅r候給予及時的肯定與鼓勵。鄧豪是個明事理的孩子,一段時間以來,我堅持用“放大鏡”的眼光來觀察他。傾聽認真、書寫工整、回答響亮等一些基本的學習習慣,只要他做到的,我都毫不吝嗇地表揚他。另外,我還通過平時的言行,讓鄧豪明白,老師并不象他想象的那樣可怕。相反,老師可以成為他的朋友,在鄧豪生活中、學習上有困難的時候,作為老師可以及時伸出援助的手,幫助他度過難關(guān)。 2、 好習慣,益終生。 雖然我在學校里做了很多,但我深知,這些好習慣并不是一朝一夕就能形成的。所以,我決定再次與其家長溝通,以便形成家校合力,讓鄧豪真正的擁有好的學習習慣,走回原本屬于他的光明之路。與家長溝通目的有二:①讓家長樹立家庭教育是第一教育的信念,家長要做有心人,孩子可能成為人上人。②明確“擁有好習慣,方能益終生”是當前鄧豪最需解決的問題。只有家校溝通及時,鄧豪才能堅持做到家校一致。 就這樣,在我的關(guān)注下,鄧豪的內(nèi)心開始蘇醒。最近的鄧豪真的精神多了,相信鄧豪心里的春天已經(jīng)不遠了! 5 / 5- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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