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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元1日出導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案北師大版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 科目 語(yǔ)文 課題 《日出》 課型 新授 主備人 審核人 授課人 學(xué)案編號(hào) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、 知識(shí)和能力 1、了解作者劉白羽及寫(xiě)作背景。2、把握文章的主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。 3、學(xué)習(xí)對(duì)比、襯托、比喻和象征的藝術(shù)手法。 二、 過(guò)程與方法 1、理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的寫(xiě)法以及所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。 三、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 深入體會(huì)作者借助對(duì)日出的向往和贊美表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與崇敬之情。 重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用襯托、對(duì)比來(lái)表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的手法。 2、學(xué)習(xí)抓住色彩形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)。 難點(diǎn)：理解作者借日出表達(dá)的獨(dú)特感受。 學(xué)法指導(dǎo)：朗讀、自主合作、交流鑒賞。 學(xué)習(xí)流程： 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)檢測(cè) （一）簡(jiǎn)單了解作者。 劉白羽，現(xiàn)代著名作家。1916年生，北京人。解放后從事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作，歷任中國(guó)作協(xié)黨組書(shū)記、作協(xié)副主席、作協(xié)書(shū)記處書(shū)記、國(guó)務(wù)院文化部副部長(zhǎng)等職。主要作品有：《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。該文寫(xiě)于1958年。 （二）字詞知識(shí)積累 1、給下面黑體字注音 魅力（ ） 蕭瑟（ ） 陡壁（ ） 彌漫（ ） 緋紅（ ） 朦朧（ ） 泛濫（ ） 精辟（ ） 熾熱（ ） 晨曦（ ） 窒息（ ） 天穹（ ） 衣襟（ ） 俯瞰（ ） 無(wú)羈（ ） 簇?fù)恚? ） 矗立（ ） 迸射（ ） 酣睡（ ） 黛色（ ） 2、解釋下面詞語(yǔ) 蕭瑟： 緋紅： 肅穆： 無(wú)羈： 歷歷可數(shù)： 無(wú)與倫比： 簇?fù)恚? （3） 在課本上標(biāo)出能揭示文章中心的句子并談?wù)勛约旱恼w感受。 ______________________________ 導(dǎo)學(xué)步驟： 一、 讀一讀 讓學(xué)生至少讀課文三遍。 （一） 第一遍讀，理清文章思路，概括文章大意。 這篇散文以“看日出”為目標(biāo)，由一開(kāi)始的“盼”到“看”，脈絡(luò)清晰卻也波瀾起伏，巧于“蓄勢(shì)”。據(jù)此，我們把文章分成三部分： 第一部分(1—4):_________________________________________ 第二部分（5—7）：______________________________________ 第三部分（8）：_________________________________________ (二)第二遍讀，畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，批注，記錄下閱讀的感受。 ______________________________________________________ _______________ 第三遍讀，找出自己讀不懂的句子，把問(wèn)題記在書(shū)上。 二、說(shuō)一說(shuō) 讓同學(xué)選取自己最喜歡的語(yǔ)段、語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)從中讀出了什么。 ____________ 三、議一議 讓學(xué)生把閱讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起討論解決。 （一）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難： 1、 2、 3、 4 （二）教師設(shè)疑置難： 1、作者喜愛(ài)“日出”，第二段卻寫(xiě)“落日”，有什么作用呢？ _____________________ 2、 文章引述了海涅、屠格涅夫關(guān)于日出的描寫(xiě)，有沒(méi)有必要呢？ _______________ 3、 文中特意講述未見(jiàn)到日出的兩次經(jīng)歷，對(duì)后文描述意外看到日出起了什么作用？請(qǐng)具體談?wù)劇? ______________________________ 4、具體說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面寫(xiě)出了日出的壯觀、瑰麗。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ 第二課時(shí) 四、 品一品 教師引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生就課文的佳詞妙句、謀篇布局等進(jìn)行咬文嚼字，品味欣賞。 1、 文中選取海涅和屠格涅夫描寫(xiě)的“日出”，在描寫(xiě)角度上有什么不同？與后文作者描寫(xiě)的角度有何聯(lián)系？ ________________ 2、作者在對(duì)日出的美景進(jìn)行描繪時(shí) ，還加入了自己的議論，起到了怎樣的作用？ __________________________________________________________ _________________________________________________________ 3、文章最后一句中“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”有著怎樣深刻的含義？結(jié)尾段中“黑夜、晨光、黎明、太陽(yáng)”等有著怎樣深刻的象征意義呢? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ___________________ 4、 本文主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？找出具體句子。 ______________________________________________________ 5、本文運(yùn)用了哪些修辭手法？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)其作用。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ _______________ 五、 寫(xiě)一寫(xiě) 1、寫(xiě)出自己所知道的描寫(xiě)日出、日落的著名詩(shī)句。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ ___________________ 2、選取一種事物，運(yùn)用象征手法寫(xiě)一篇小短文。（300字左右） 6 / 6