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教學資料參考范本 八年級物理上冊 《生活中的透鏡》教學設計 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教材分析 《生活中的透鏡》是八年級物理上冊第三章《透鏡及其應用》的第二節(jié)內(nèi)容，新教材將本節(jié)內(nèi)容放在《透鏡》之后，探究《凸透鏡成像的規(guī)律》之前，意在讓學生了解透鏡在生活中的應用，體會科學技術在制作產(chǎn)品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機、幻燈機、放大鏡成像有形成豐富的、具體的感性的認識，為探究凸透鏡成像做準備。 學情分析 學生剛接觸物理學習一個月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學習物理的方法——實驗法也比較熟悉，但是學生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進行對比分析的能力并表達出來還需要進一步訓練。所以本節(jié)課的教學需要給學生提供照相機等豐富的感性材料，讓學生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導使學生學會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達出來。 教學目的 知識與技能： （1）了解透鏡在生活中的應用； （2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。 （3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。 過程與方法： （1）學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。 （2）學生通過對比照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像 情感、態(tài)度、價值觀： （1）學生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅。 （2）在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協(xié)作的能力。 （3）過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。 教學重難點： 重點：三類成像情況；通過制作模擬照相機，使學生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。 難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像。 教學思路： 新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現(xiàn)學生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學形式活動化課堂教學四步模式“活動導入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發(fā)展”的目標。 教學準備： 教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影膠片、放大鏡、 學生制作器材：模擬照相機，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。 教學過程： 活動引入： 展示故事 ：《誰放的火？》 既引入對上節(jié)知識的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應用到了透鏡。（進入學生活動：生活中有哪些地方直接或間接的應用到了透鏡？）。 板書：生活中的透鏡 通過此活動，激發(fā)了學生的學習熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識的學習中來，并且能調(diào)查學生的學情，為順利完成本節(jié)課的教學任務奠定了基礎。 活動探索： 活動一：放大鏡成像探究 情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個刺，可眼有看不太清，怎么辦？ 要求學生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。采用自主學習探索的教學方法，學生在充分觀察的基礎上進行交流體會成像的特點，并且總結出看清文字的方法或要求。這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權交給了學生，讓學生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。 要求：只觀察總結放大情況。 關鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實像、虛像教學做準備。） 教師與學生共同總結、板書。 活動二：投影儀成像探究 情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學們的這臺儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。 演示------放大作用 學生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構造。 演示方向變化------平面鏡的作用-------改變光的傳播方向-------情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。 學生上臺:激發(fā)探索欲望。 教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學做好準備。 學生總結：能在光屏上呈倒立放大的像 師生互動，板書。 延伸知識：使學生對投影儀、幻燈機的原理的初步認識 活動三：照相機成像探究 情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機能呈什么樣的像呢？ 1、現(xiàn)場調(diào)查活動： 出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象。 （學生在生活中已積累了一定的關于照相機的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學，明確下一步的教學方向，也讓學生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。） 2、實驗探究： 學生小組活動 先觀察可以在光屏上成像 ，了解基本原理 后拿出課前準備的模擬照相機；讓學生說出模擬照相機的制作過程。 猜想：像的情況。 再制作模型-----此活動旨在鍛煉學生的動手、協(xié)作能力。學生再次分組實驗，提高學生的團隊精神。 （此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生結合實物觀察照相機構造及基本的使用。認識照相機后，教師可引導學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機，并用自制的相機觀察室外景物。） 師生互動：總結規(guī)律。（板書要點） （實驗觀察過后，要進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學生對相關表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現(xiàn)了小組合作學習的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。） 思考實踐：用自制的模擬相機替同學“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？-----提示以一種變化的角度看待問題。 3、作品展示： 共同分享成功的喜悅。（避免學生在下面的學習中仍然沉迷于作品，影響學習新知） 活動四：實像與虛像性質(zhì)歸納 情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？-----分散難點 主要采用對比、分析的方法。 學生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區(qū)別。 （生學習了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學生進一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎。） 活動五：自己制作凸透鏡 如果我們現(xiàn)在需要一個凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個問題呢？（利用手邊的器材）----旨在鍛煉學生的發(fā)散思維能力。 （這樣的設計大膽放手讓學生自己去觀察去總結，培養(yǎng)了學生自主學習的能力、實踐能力、科學探究精神、創(chuàng)新意識，提高學生學習的興趣和熱情。） 活動升華延伸： 一.網(wǎng)上查找照相機的發(fā)展過程; 二. 課外參加攝影小組，用所學的知識拍出令人滿意的照片 (讓活動融入每個學生的生活中，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的思想) 作業(yè)： 動手動腦學物理1 2 3 板書設計： 生活中的透鏡 儀器 像的性質(zhì) 其它---位置、變化等 放大鏡 正立 放大 虛像 物距越大像越大 投影儀 倒立 放大 實像 物距小像距大 照相機 倒立 縮小 實像 物距大像距小 實像與虛像的特征和區(qū)別 （通過板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，通過對比，幫助學生加深對知識體系的認識，強化重點知識。） 教學后記： 首先對自己來說，發(fā)揮了主觀能動性，大膽的對課本教學順序進行了重新安排，優(yōu)化了物理課堂教學，并獲得成功。其次，確立以人為本的思想，以學生為主體，充分放手，多給學生自由支配的時間，放飛學生的思想，激發(fā)了學生的探究欲望，在自行探究中獲取了真知。第三，改變了學生的學習方式，同學們懂得了學習物理必須深入實踐，學會綜合運用多方面的知識，動手做實驗和分析思考，從而解決物理問題。 6 / 6