《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇妙的克隆》創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇妙的克隆》創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案人教新課標(biāo)版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇妙的克隆》創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、獨(dú)特的作者介紹 談家楨簡(jiǎn)介 談家楨，遺傳學(xué)家，復(fù)旦大學(xué)教授，中科院院士。 　　1909年出生于浙江慈溪。6歲上私塾，1926年免試保送蘇州東吳大學(xué)生物系，1930年入燕京大學(xué)讀遺傳學(xué)研究生，1934年到聞名遐邇的摩爾根實(shí)驗(yàn)室?guī)煆哪柛瑑赡旰螳@得博士學(xué)位。1937年任浙江大學(xué)生物系教授，1945年任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)客座教授，1948年回國(guó)。 　　談家楨先生從事遺傳學(xué)教學(xué)和研究70年 ，是我國(guó)現(xiàn)代遺傳學(xué)奠基人之一，是杰出的科學(xué)家和教育家，1980年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。 20xx年1月9日，張老師專程去拜訪了談家楨院士工作過(guò)的地方。走進(jìn)復(fù)旦大學(xué)遺傳學(xué)系大樓，在門廳看到的是這樣的布置（圖）：遺傳學(xué)科五代學(xué)生沉痛悼念敬愛的談家楨老師。恩師仙逝，音容宛在；諄諄教導(dǎo)，永銘心間。 再請(qǐng)注意這兩副對(duì)聯(lián)： 奮斗百年歷風(fēng)雨；造福萬(wàn)眾化星辰。 奉獻(xiàn)畢生精力創(chuàng)建中國(guó)現(xiàn)代遺傳學(xué)；傾注滿腔熱情培育華夏社會(huì)棟梁材。 這兩副對(duì)聯(lián)概括了談家楨先生的一生。樓上309室奇妙的克隆是談家禎先生的辦公室，至今還按原樣保留。 我覺得這樣的作者介紹是獨(dú)特的，給學(xué)生的印象也是相對(duì)深刻的。 二、閱讀“克隆是什么” 1.“一個(gè)細(xì)菌經(jīng)過(guò)20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根；一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐莖……“舉這些例子是說(shuō)明什么？采用“舉例子”的方法來(lái)說(shuō)明什么叫做“無(wú)性繁殖”，有什么好處？ 2.作者怎樣給“無(wú)性繁殖”下定義？與“無(wú)性繁殖”相對(duì)的概念是什么？“有性繁殖”的定義又是什么？ 3.無(wú)性繁殖的英文名稱叫什么？起源于何處？原意是什么？今天“克隆”有哪兩個(gè)含義？ 4.“繁衍”可以換成“繁殖” 嗎？——以此感悟用詞的準(zhǔn)確。 5.最有趣而又通俗易懂的說(shuō)明方法是——孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子。按照上述理論，這種猴毛變出的猴子應(yīng)該叫什么？作者這樣寫，有什么好處？答案：①把深?yuàn)W、枯燥的科學(xué)道理說(shuō)得通俗易懂，深入淺出。②幽默風(fēng)趣。 以上設(shè)計(jì)都不屬于創(chuàng)新，屬于“創(chuàng)新”的，是我用電腦制作了一段動(dòng)畫——猴毛變猴：隨著“啾啾啾啾”的聲音效果，一個(gè)孫悟空變成了一大群孫悟空。 應(yīng)該說(shuō)，這種雕蟲小技不屬于“語(yǔ)文”的范疇，甚至還有嘩眾取寵之嫌，有用“聲光電”沖擊、取代語(yǔ)文訓(xùn)練之嫌，會(huì)被某些專家否定。但是，它確實(shí)活躍了語(yǔ)文課堂的氣氛，提高了語(yǔ)文課的趣味性，讓同學(xué)們興奮了好一陣子。我覺得語(yǔ)文課未嘗不可有一點(diǎn)這樣讓學(xué)生感興趣卻又“非語(yǔ)文”的內(nèi)容。不管黑貓白貓，抓得住老鼠就是好貓。同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文的興趣提高了，進(jìn)而語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文能力也提高了，管他用什么方法！ 三，閱讀“克隆鯽魚出世前后” 這一段屬于創(chuàng)新的是下面兩點(diǎn)： 　　第一，科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、鍥而不舍的態(tài)度與精神，請(qǐng)從第一段中找出反映這種精神的句子。答案：①經(jīng)過(guò)385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。②把玻璃管吸出的核移放到空出位置的鯽魚卵細(xì)胞內(nèi)。③在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過(guò)難關(guān)…… 這時(shí)候，我發(fā)表了一點(diǎn)議論以培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”： 385天，59代啊！直徑10微米，你能說(shuō)說(shuō)直徑“10微米”的玻璃管有多大嗎？——嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、鍥而不舍，這是科學(xué)家必備的素質(zhì)，而且越是偉大的科學(xué)家，越是偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，就越要嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、越要有鍥而不舍的精神。據(jù)我所知，許多同學(xué)都想當(dāng)科學(xué)家，想從事發(fā)明、創(chuàng)造，但是，馬馬虎虎的同學(xué)，肯定干不了這種事！想當(dāng)科學(xué)家，先培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。 第二，“得到了囊胚細(xì)胞核的卵細(xì)胞在人工培養(yǎng)下大部分夭亡了”?！柏餐觥笔鞘裁匆馑迹看鸢福何闯赡甓劳?。那么把“夭亡”改為“死亡”好不好？為什么？答案：不好，因?yàn)椤柏餐觥碧刂浮拔闯赡甓馈?，為什么呢？——我又“說(shuō)文解字”：夭，小篆像一個(gè)歪頭的人，以此表示“未成年而死“。如圖： “夭亡”用在這里很準(zhǔn)確喲！而“死亡”沒有年齡限制，意思太寬泛，不準(zhǔn)確——談家楨先生不僅在科學(xué)研究上嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)，在遣詞造句方面也很嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)喲！做科學(xué)家，也需要很強(qiáng)的語(yǔ)言文字能力啊！ 由于對(duì)文字學(xué)感興趣，有一點(diǎn)這方面的修養(yǎng)，這種“說(shuō)文解字”是我常用的手段，它可以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)興趣，也有助于“親其師而信其道”。 四，閱讀“克隆綿羊多利” 名為“多利”的雌性小綿羊是由誰(shuí)、在什么時(shí)候克隆出來(lái)的？答案：1996年，由愛丁堡羅斯林研究所威爾莫特等人克隆。 這一成果的取得是十分艱難的，文中說(shuō)明艱難的語(yǔ)句是：答案：經(jīng)過(guò)247次失敗。 　　此段語(yǔ)言極其嚴(yán)謹(jǐn)。例如：讓“蘇格蘭黑面羊”的卵細(xì)胞質(zhì)與“芬多席特”母羊乳腺細(xì)胞的核相互協(xié)調(diào)，使這個(gè)“組裝”細(xì)胞在試管里經(jīng)歷受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的過(guò)程。 “經(jīng)歷”的賓語(yǔ)是——過(guò)程。 “過(guò)程”的修飾語(yǔ)是——受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的 “組裝細(xì)胞”的說(shuō)法有創(chuàng)造力啊！ 這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“說(shuō)話練習(xí)”：關(guān)于“多利”綿羊是如何“創(chuàng)造”出來(lái)的，課文的敘述語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn)。下面請(qǐng)你先閱讀這一過(guò)程，然后將其清楚地口述出來(lái)。 為了提高“說(shuō)話練習(xí)”的趣味性，并強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小插曲：參讀《紅樓夢(mèng)》《小紅向王熙鳳匯報(bào)》——丫鬟小紅的口齒極其伶俐！ 小紅向王熙鳳匯報(bào) 　　小紅上來(lái)回道：“平姐姐說(shuō)：奶奶剛出來(lái)了，他就把銀子收起來(lái)了；才張材家的來(lái)取，當(dāng)面秤了給他拿了去了。”說(shuō)著，將荷包遞上去。又道：“平姐姐叫我來(lái)回奶奶：才旺兒進(jìn)來(lái)討奶奶的示下，好往那家子去，平姐姐就把那話按著奶奶的主意打發(fā)他去了。” 　　鳳姐笑道：“他怎么按著我的主意打發(fā)去了呢？” 　　小紅道：“平姐姐說(shuō)：‘我們奶奶問這里奶奶好。我們二爺沒在家。雖然遲了兩天，只管請(qǐng)奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會(huì)了五奶奶來(lái)瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發(fā)了人來(lái)說(shuō)：舅奶奶帶了信來(lái)了，問奶奶好，還要和這里的姑奶奶尋幾丸延年神驗(yàn)萬(wàn)金丹；若有了，奶奶打發(fā)人來(lái)，只管送在我們奶奶這里。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶了去。’” 　　小紅還未說(shuō)完，李氏笑道：“噯喲!這話我就不懂了，什么‘奶奶’‘爺爺’的一大堆?！? 　　鳳姐笑道：“怨不得你不懂，這是四五門子的話呢?！闭f(shuō)著，又向小紅笑道：“好孩子，難為你說(shuō)的齊全，不像他們扭扭捏捏蚊子似的?！鲀耗惴涛伊T，我認(rèn)你做干女孩兒。我一調(diào)理，你就出息了?！ü?jié)選自《紅樓夢(mèng)》27回《滴翠亭楊妃戲彩蝶　埋香冢飛燕泣殘紅》） 　　小紅后來(lái)“出息”了沒有，以后看《紅樓夢(mèng)》?，F(xiàn)在先閱讀課文，弄清楚“多利”綿羊是如何創(chuàng)造出來(lái)的，借此練練口才——要像上文的小紅…… 我們的“大語(yǔ)文教育”非常重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，張孝純先生給“大語(yǔ)文教育”所下的定義（即一個(gè)軸心，四個(gè)結(jié)合）中有一條重要原則：“把聽、說(shuō)、讀、寫四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)”。我們總是在課堂上尋找各種機(jī)會(huì)進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，這是一例。 五，本課的最大創(chuàng)新，在于課后的“擴(kuò)展探究” 我先為學(xué)生提供一組圖片資料以擴(kuò)展視野：①世界上首例克隆馬“普羅梅泰亞”在意大利出生——后面是它的“母親兼姐姐”。②美國(guó)研究人員成功克隆出世界上第一頭騾子。③世界第一只克隆貓cc誕生；CC的基因媽媽；CC和她的代理媽媽。④20xx年6月22日，克隆山羊“陽(yáng)陽(yáng)”降生在我國(guó)西北農(nóng)林科技大學(xué)種羊場(chǎng)。這是它3歲生日時(shí)。⑤克隆動(dòng)物毛病一大堆——克隆鼠“發(fā)福”。⑥我國(guó)第一只克隆牛出生，可惜只活了一個(gè)小時(shí)——夭亡。 然后提供一組關(guān)于克隆的網(wǎng)絡(luò)資料，我管它叫做“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀”： ①克隆時(shí)代（大量資料）；②克隆羊多利被執(zhí)行“安樂死”； ③“多利”之死再次引發(fā)克隆風(fēng)波；④克隆人違背人類生命倫理。 最后是“主人論壇”，讓同學(xué)們根據(jù)以上資料發(fā)表意見：①你對(duì)“克隆”還有什么見解或懷疑？②根據(jù)你對(duì)“克隆”的了解，你認(rèn)為可不可以克隆人？ 由于有前邊的鋪墊和造勢(shì)，同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)問題表現(xiàn)出極大的興趣，討論十分熱烈，其中不乏精辟和有趣見解，現(xiàn)舉例如下： 1.克隆，既可能是人類的福音，也可能成為人類的兇兆。多克隆幾個(gè)牛頓、愛因斯坦，科技發(fā)展一定會(huì)快得多，但如果克隆了希特勒——恐怕第三次世界大戰(zhàn)就要開始了。 2.如果克隆了一個(gè)我，那么克隆的這個(gè)我，該管我叫什么呢？是叫哥哥，還是叫爸爸？還是創(chuàng)造個(gè)新詞——基因爸爸？ 3.我聽說(shuō)，爸爸媽媽的血緣關(guān)系離得越遠(yuǎn)，孩子就越聰明；而近親結(jié)婚，往往生傻子或畸形兒。有個(gè)小品——就是賣雞蛋只知道“五毛倆”的那個(gè)，就反映這種現(xiàn)象。按照這種規(guī)律推測(cè)，既然克隆是“無(wú)性繁殖”，那么克隆的后代，問題就該更多，所以剛才那個(gè)圖片透露“克隆動(dòng)物毛病一大堆”，不是畸形，就是夭亡…… 4.我覺得克隆像許多新生事物一樣，畸形和夭亡是克隆技術(shù)還不成熟的表現(xiàn)，你不能要求一棵幼苗一出生就是參天大樹。隨著克隆技術(shù)的完善，這些問題會(huì)逐步解決。 5.是會(huì)逐步解決，但解決的過(guò)程可能是極其緩慢的，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)克隆出大批的畸形、弱智，你認(rèn)為這是對(duì)他們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)嗎？ …… 再說(shuō)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。 中國(guó)人為什么一直得不了諾貝爾獎(jiǎng)？原因可能很多，但肯定與我們的教育制度和教學(xué)模式有關(guān)。我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)的記憶，強(qiáng)調(diào)“雙基”訓(xùn)練，并由此形成了“滿堂灌、滿堂問、滿堂練”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了以記憶和做題為主要特征的接受式學(xué)習(xí)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、懷疑性、創(chuàng)造性不但得不到尊重和發(fā)展，而且被銷蝕得越來(lái)越少，乃至被完全扼殺。 據(jù)說(shuō)某小學(xué)有這樣一道考試題題：冰雪融化之后變成什么？標(biāo)準(zhǔn)答案是：冰雪融化之后變成水。有學(xué)生回答：冰雪融化之后就變成了明媚的春天。多好的回答??！多么富有詩(shī)意?。〉Y(jié)果呢？老師給他一個(gè)大大的紅叉——錯(cuò)！扣分！ 我們也經(jīng)歷過(guò)這樣的摧殘和扼殺。有這樣一道題：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”是誰(shuí)？你若回答是毛澤東，錯(cuò)，扣分。標(biāo)準(zhǔn)答案是：無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾。 在這樣“毀人不倦”的教育之下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺了，老師的想象力和創(chuàng)造力也被扼殺了。20xx年，教育國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想像力卻倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。 基于這樣一種狀況，“大語(yǔ)文教育”從誕生那天起，就注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，就注意在教學(xué)中運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)。雖然那時(shí)我國(guó)教育界還沒有倡導(dǎo)“探究學(xué)習(xí)”，甚至還沒有“探究學(xué)習(xí)”的概念，但我們?cè)趯?shí)際上實(shí)施了探究學(xué)習(xí)，組織了大量的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如張孝純先生提出，“大語(yǔ)文教育”的課堂結(jié)構(gòu)由“預(yù)習(xí)見疑——質(zhì)詢研討——鞏固深化”三步驟組成，每個(gè)步驟都有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如第一步驟“預(yù)習(xí)見疑”之“見疑”，實(shí)際上就是探究——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，特別是“無(wú)疑之疑”。我們組織過(guò)大量的課外活動(dòng)，其中不少屬于探究，例如我們組織閱讀四大名著，并寫小論文，開研討會(huì)，例如讓學(xué)生每天輪流辦手抄的班級(jí)日?qǐng)?bào)，還因此獲得過(guò)鄧穎超大姐發(fā)起的“全國(guó)紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)獎(jiǎng)”和“全國(guó)創(chuàng)造杯活動(dòng)獎(jiǎng)”。新課標(biāo)提出實(shí)施“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式后，我們更是在探究學(xué)習(xí)方面下了一番研究功夫，現(xiàn)在我們大部分課文的教學(xué)中，都安排了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們還在大語(yǔ)文校本課程中安排了探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)——在說(shuō)明探究學(xué)習(xí)的意義之后，我們指導(dǎo)： 什么是探究？探究，包括下面8項(xiàng)內(nèi)容 [i]： 1.觀察現(xiàn)象（包括觀察人，觀察社會(huì)，觀察自然） 2.發(fā)現(xiàn)和提出問題（李政道先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)問，就是學(xué)會(huì)問；不會(huì)問，就是沒學(xué)問?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”發(fā)現(xiàn)問題，往往是探究之始，創(chuàng)造之始） 3.設(shè)計(jì)方案和實(shí)施方案 4.合理假設(shè) 5.查閱資料（包括查閱書、報(bào)、刊等資料，在網(wǎng)上搜索等） 6.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù) 7. 檢驗(yàn)與評(píng)價(jià) 8.表達(dá)與交流 在《奇妙的克隆》這一課中，起碼運(yùn)用了這8中方法中的5種，即觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和提出問題、合理假設(shè)、查閱資料、表達(dá)與交流。 6 / 6