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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第23課《核舟記》說課稿 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、說教材 義務(wù)教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細(xì)節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。 根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識與能力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明順序。 2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。 3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛。 我確定本課的教學(xué)重、難點為：1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做具體細(xì)致的描述的方法。2、領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。 二、說學(xué)法 新課標(biāo)提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進行自主學(xué)習(xí)，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。 三、說教法 新課標(biāo)強調(diào)“師生交往，平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。 四、說教學(xué)過程 （一）、課前準(zhǔn)備：學(xué)生運用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí)，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡介資料一份。 （二）、教學(xué)設(shè)想：本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。 （三）、導(dǎo)語：1．請學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個漢字，要求筆畫清晰。（這一設(shè)計的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。） （四）、檢查預(yù)習(xí)情況1、請幾位學(xué)生朗讀全文2、請幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c與糾正。3、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。 （五）、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。1、集體朗讀課文。（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。）2、思考并討論。①、本文是一篇說明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？②本文是按什么順序?qū)懙?？重點在那里？作者為什么要以這個作為重點？③、在介紹核舟時，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？④、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個問題的設(shè)計，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會雕刻家的精湛技藝，同時也突破了難點） （六）、總結(jié)全文：對照板書，讓學(xué)生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況” （七）、作業(yè)布置： 介紹一事物 五、說板書設(shè)計： 舟（正面） 船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字） 核 舟 (主體部分） 游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左 記 舟子（船尾） 一人仰面嘯呼狀，一人俯聽茶聲然 舟（背面） 提名（14字）篆章（4字） （這樣設(shè)計板書，使得學(xué)生對課文的說明順序一目了然，同時，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”） 3 / 3