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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第三單元 背影教學(xué)案（無答案） 蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學(xué)目的： 1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。 2、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。 3、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。 教學(xué)安排：二課時 第一課時 教學(xué)步驟: 一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。 生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、給下列黑體字注音。 頗（　　　）躊躇（　　?。┈嵭迹ā　　。╊j唐（　　?。?柵欄（ ）簌簌（ ）蹣跚（　　?。├墙澹ā　　?）擦拭（ ）舉箸（ ） 2、了解有關(guān)文學(xué)常識和寫作背景 （1）朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。 我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。 （2）寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。 3、劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。 4、預(yù)習(xí)課文，說說文中出現(xiàn)了幾次“背影”,著重寫的是在什么時候、在什么地方看見的背影。 三、合作探究 1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題? (1) “背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。 (2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 (3)“背影”貫串全文始終。 2．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?有怎樣的表達(dá)作用？ (1)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。 (2)幾個生動的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。 小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？ 3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。 4、“父親”的話語是最樸實(shí)無華的了?？烧沁@樸實(shí)無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。 (1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。 (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。 (3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 (4)“我走了，到那邊來信!”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。 (5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。 小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！ 5、父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？ (1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。 (2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。 (3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。 (4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。 小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一… 四、課堂整理 五、當(dāng)堂練習(xí) 1、書寫完全正確的一組是（ ） A．悲哀衰弱 妥帖 諸多 B．慘淡蹤跡 柵欄 鉤留 C．晶螢交御 奔喪 狼藉 D．虧空賦閑 謀事 躊躇 2、選出加粗字解釋完全正確的一組（ ） A．變賣典質(zhì)（抵押） 妥貼（恰當(dāng)，合適） B．頹唐（失敗的樣子） 不能自已（控制，抑制?。? C．瑣屑（細(xì)小而繁多） 家中光景（時光） D．舉箸提筆（筷子）觸目傷懷（心） （1、D A．帖—貼 B．鉤—勾 C．螢—瑩御—卸 2、D A．典—當(dāng) B．頹唐—失意的樣子 C．光景—情形、境況） 3、《背影》一文中“車站買橘”一節(jié)中，前后兩次寫父親過鐵道，為什么前一次詳寫而后一次略寫？ ___________________________________________ 4、對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是（ ） A．兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。 B．即將送走兒子，可去忙自己的事了。 C．越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。 D．過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。 5、“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________ 。 （3、第一次去時詳寫的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。4、C 5、說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關(guān)懷細(xì)致周到。） 六、布置作業(yè) 課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。 第二課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。 二、合作探究 1、四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何? 第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。 2、文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？ （當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。 父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！ 我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！） 3、文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？ （前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！ 4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）結(jié)合文章前三段思考。 討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。） 5、品味語言：《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。找出文中相關(guān)的句子仔細(xì)體會。 三、拓展思考：你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動？ 四、課堂整理 五、當(dāng)堂練習(xí) 我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須_______（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！保郾? 1．在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。 2．“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！边@句話是從原文中抽取出來的。根據(jù)上下文意，這句話應(yīng)插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。 3．寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！边@話表達(dá)了父親對兒子的心情是（ ） A．怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由自己外出張羅，表達(dá)了父親對兒子的理解。 B．怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)懷。 C．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達(dá)了父親對兒子的擔(dān)心。 D．怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達(dá)了父親對兒子的愛護(hù)。 4．“我趕緊拭干了淚”的原因是（ ） A．怕父親因“我”流淚而傷心。 B．為自己這么大還流淚而羞愧。 C．怕父親說“我”不堅強(qiáng)。 D．怕別人笑“我”幼稚。 5．“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是（ ） A．外貌心理 B．動作 語言 C．外貌動作 D．語言 心理 6．聯(lián)系全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是（ ） A．表達(dá)對父親的深摯的懷念。 B．表達(dá)了對父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。 C．表達(dá)了對父親自暴自棄的惋惜。 D．表達(dá)了對父親碌碌無為的感慨。 （1．d c 2．丙 3．B 4．A 5．C 6．A） 五、布置作業(yè)： 1、同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。 請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？ 7 / 7