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,,水調(diào)歌頭,說課：肖立屏,蘇軾,說課流程,,教材分析,,教法,,學法,,教學流程,,預設板書,水調(diào)歌頭,,,教材分析,,,,,,,,,目標、重難點的確立,,,教材地位和作用,,,,,,,,一、教材分析,目標確立的依據(jù),學情分析,一、教材分析（教材地位和作用）,,課文定位,,,《水調(diào)歌頭》這首詞，是人教版八年級下冊第五單元中的第五篇課文《詩詞曲五首》中的第四首。,本詞是北宋文學家蘇軾的中秋望月懷人之作，表達了對胞弟蘇轍的無限懷念。全詞虛實結(jié)合，情景交融，又表達了作者樂觀豁達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。,課文概況,單元目標,第二單元的重點是“詩歌的凝練語言”。從單元的設置目標來看，旨在讓學生體會詩歌語言的凝練性及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生錘煉語言的習慣和能力，從而來提高他們讀寫的水平。,一、教材分析（依據(jù)）,《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，要感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。各地中考逐漸將文學作品的賞析，尤其是詩詞的賞析列入了考試內(nèi)容。這種考查方式，改變了以往單單注重積累而忽視賞析的觀點，不僅考查了詩詞的理解，而且對詩詞的誦讀也起到了很好的導向作用，同時，也是與高考銜接的需要。,一、教材分析（學情）,,已學過一些唐詩宋詞，對中國古典詩詞有一定了解，以及理解分析詩詞的能力。,我們學生對古典詩詞積累的不太多，許多學生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩歌的學習處于一個被動的狀態(tài)；許多同學能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多?？傮w來看，學生對古詩的學習，還停留在較淺的層次；對古詩詞的感受還停留在“水中望月，霧里看花”的層次。,學生特點,存在問題：,,一、教材分析（教學目標）,,,,,,,,,,能正確流利有感情的朗讀詩詞，疏通大意。通過反復朗讀體會情感。賞析體會含義深刻的句子，全面鍛煉口語表達能力。,-通過教師設疑、組織學生討論、小組交流等方法，使學生主動地獲取知識。,-培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。,知識與能力目標,過程與方法目標,情感態(tài)度與價值觀目標,一、教材分析（重難點）,,,,,培養(yǎng)學生朗讀能力，通過反復朗讀體會情感。,教學重點,作者對人生的感悟及其豁達胸襟在詞中的體現(xiàn)。,教學難點,二、教法三、學法,,,教法,1、情景設置法2、啟發(fā)式教學,學法,1、自主探究，小組合作。2.誦讀品味法。3、勾畫圈點法。,以生為主體，以師為主導,四、教學流程：,,（一）創(chuàng)設情境，導入新課。（以學生回答為主，約6’）,（二）自主學習、整體感知：（以學生自主學習、匯報為主，約15’）,（三）合作探究，感悟品味（以學生合作探究、匯報為主15’）,（四）拓展延伸，歸納評析：（約5’）,（五）達標測試、鞏固提高：（約2’）,課前準備：,設計意圖：視頻的播放，使學生的課間休息既在音樂中放松心情，又在不知不覺中為課堂氛圍作了準備。激發(fā)了學生的學習興趣，同時與結(jié)束時的背景音樂《但愿人長久》既首尾呼應又無重復之感。,課間休息時，播放音樂視頻《明月千里寄相思》。,（一）創(chuàng)設情境，導入新課,,活動1：老師在黑板上畫了一彎月牙，啟示學生回憶與“月亮”有關詩詞，學生以搶答的形式回答，如果有困難小組同學可互相啟發(fā)，其他同學補充。學生回答完之后，出示幾幅詩歌與畫面相配合的圖片，這一關是在處理導學卡上自主學習性問題。（約3’）,青天有月來幾時，我今停杯一問之。,我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。,海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g,設計意圖：一幅幅生動的畫面和教師恰到好處的導語把學生的思維引入到課文中來，從而激發(fā)他們學習的興趣，學生背誦所積累的寫月詩詞，既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學生的知識面，讓課堂一開始就有了濃厚的文學氛圍。,（一）創(chuàng)設情境，導入新課,活動2：導語,剛剛我們分享了許多與月亮有關詩詞，天上的一輪明月勾起了無數(shù)文人墨客的情思，今天我們繼續(xù)走近明月，看看蘇軾又借月在表達什么？（板書課題、作者）(約1’),水調(diào)歌頭,蘇軾,活動3：知人論世：,設計意圖：其實導學卡上有一部分作者背景簡介，實際上考查學生的課前預習情況，而這階段也是明確了寫作此詞背景和特定的環(huán)境——中秋佳節(jié)。所謂“每逢佳節(jié)備思親”，創(chuàng)設了一種思念親人的氛圍，為新課文的學習奠定了感情基調(diào)。,在多媒體手段的借助下，先請學生介紹自己所了解的蘇軾及寫作背景之后根據(jù)學生匯報情況，以投影的形式出現(xiàn)。（約2’）,（二）自主學習、整體感知,設計意圖：列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學生讀準字音進入情境非常有效。,活動一、音頻播放，感受情境：（約1’）好的朗誦總是能很快就把我們帶入到情境中，被詩人的情緒所感染，教師播放這首詞的名家朗誦，學生仔細聆聽，注意把握詞的語調(diào)和語速。,活動二、激發(fā)斗志，學生誦讀：（約8’）,設計意圖：書讀百遍，其義自現(xiàn)。詩歌教學離不開誦讀，有效的誦讀可以促進品讀的展開。通過朗讀讓學生直接感受作品的韻律節(jié)奏，喚起他們的情感體驗。本環(huán)節(jié)我反復進行了朗讀教學。先請學生聽讀古詞，再以競賽的形式調(diào)動起學生的積極性，配合《林海-琵琶曲》朗誦。然后請個別學生糾正缺陷再進行表情朗讀，扮蘇軾培養(yǎng)學生的語言感悟能力，使學生能體驗語言的分寸感、和諧感和情味感。感受人物的喜怒哀樂，以達到“披文入情”的效果。同時為下一環(huán)節(jié)對詩歌的品味打下基礎。,每個小組派出一位代表，咱們來和名家的朗讀一較高下，其他學生點評，再進行表情朗讀。,活動三、自主探究、疏通全文：（約6’）,設計意圖：在誦讀體會作者的情感和心境后，在反復推敲中，梳理文章大意，符合新課標中對學生文言知識的要求，同時為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。,古代詩詞語言優(yōu)美，意味深長，但畢竟不如現(xiàn)代那樣明白易懂，請同學們根據(jù)書下注釋，疏通文意，不理解的詞句在小組內(nèi)交流，仍不明白交由全班討論。,（三）合作探究，感悟品味,活動一、小組合作解決探究性問題：（以學生合作探究、匯報為主，約10’）1、請大家放開心胸，放飛你的思緒，找出你最喜歡的句子，讀一讀，品一品。（探究問題1）2、我們常說“詩言志”，那么在這首詞里，蘇軾言的是什么志呢？（探究問題2主題）,設計意圖：在以前的學習中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。而本節(jié)課的設計體現(xiàn)了課堂教學的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學生的主體作用，完全在學生們自主學習中進行，通過學生的討論交流，理解了詩人的感情、胸襟，讓學生在學習中成長，完成了教學目標中的難點問題）,活動二、設計板書（約5’）,設計意圖：打破以往由教師板書的固定模式，既能鞏固上一活動品讀問答的探究結(jié)果，又能真正地發(fā)揮學生學習的能動性，提高學生的興趣。至此，突破文章的難點。,學生在了解詩詞的寫作背景后，經(jīng)過剛才的討論和問答賞析，已很好地掌握了詩詞的內(nèi)容和情感，接下來請他們整理歸納上下闋的關鍵詞形成板書。板書預設：欲回恐寒徘徊心情難全但愿曠達胸襟（只要學生所選詞語符合詩詞的內(nèi)容，就以他們的用詞為準。）,（四）拓展延伸，歸納評析：（約5’）,設計意圖：新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主，使學生對中國古文學作品作家有所了解。所以我要求學生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設置，既合乎讀寫結(jié)合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養(yǎng)。,活動一、多媒體投影出示蘇軾被貶官期間的詩作、林語堂的《蘇東坡傳》?；顒佣?、課外練筆《我讀蘇軾》，師示范朗誦自己心目中的蘇軾。,（五）達標測試、鞏固提高：（約2’）,設計意圖：培養(yǎng)學生學習的獨立性，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習，最大限度地調(diào)動學生學習的興趣。如果課上時間不足，則留為作業(yè)。,完成達標性問題，詳見導學卡，實際上就是結(jié)合實際生活理解性填空。,教師結(jié)語：（約2’）,設計意圖：既與課前背景音樂遙相呼應，使課堂始于歌又結(jié)于歌，有一定的完整性，又能在優(yōu)美的旋律中再次感悟詩詞的意蘊。,讀詞已經(jīng)讓我們沉醉，就讓我們在詞的美好意境中欣賞一下王菲空靈的歌聲，領略這首詞的現(xiàn)代風情。在背景音樂《明月幾時有》的優(yōu)美旋律中，教師做結(jié)語。,結(jié)束語：人生不如意十之八九，面對人生的風雨坎坷，希望大家用一顆淡然之心去看待，這樣所有的月缺都會變得月圓（在板書上補畫彎月和圓月）。希望我們每個人都能正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。,五、預設板書,水調(diào)歌頭蘇軾欲回恐寒徘徊心情難全但愿曠達胸襟,,,設計意圖：詞的上片作者徘徊矛盾的心情便是那月亮的“缺”，下片曠達的情懷則是對“千里共嬋娟”的最好的注解，是月圓之時的心境。,請各位老師批評指正！,