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2019-2020年高中語(yǔ)文 第二單元 第5課 立黨為公 執(zhí)政為民第2課時(shí)同步練習(xí)（含解析）粵教版必修4 一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分) 1．下列加點(diǎn)字的讀音，每組各不相同的一項(xiàng)是(　　) A．說(shuō)服/游說(shuō)　弘揚(yáng)/哄抬　僻靜/媲美 B．安逸/疫情 統(tǒng)籌/惆悵 窺探/喟然 C．宿愿/夙怨 嘹亮/潦水 負(fù)疚/講究 D．波瀾/橄欖 讒言/攙扶 歹毒/逮捕 2．下列各組詞語(yǔ)中，字形沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　) A．卓絕　大度　歸根到底　統(tǒng)籌兼顧 B．磨礪 辯識(shí) 身先士卒 既往開(kāi)來(lái) C．貯立 諂媚 眾志成誠(chéng) 三座大山 D．自栩 蒼勁 多愁善感 突如其來(lái) 3．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是(　　) A．中國(guó)共產(chǎn)黨一貫地堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，黨的建設(shè)經(jīng)歷了波瀾壯闊、與時(shí)俱進(jìn)的偉大進(jìn)程。 B．2010年4月14日，青海玉樹(shù)縣發(fā)生里氏7.2級(jí)地震，各地政府快速組建并派出醫(yī)療救援、消防特警救援等多支抗震救災(zāi)隊(duì)伍奔赴災(zāi)區(qū)一線(xiàn)，同災(zāi)區(qū)人們一起，眾志成城，抗震救災(zāi)。 C．溫家寶在趕往地震災(zāi)區(qū)的專(zhuān)機(jī)上說(shuō)，黨中央、國(guó)務(wù)院要求，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要站在抗震救災(zāi)第一線(xiàn)，身先士卒，帶領(lǐng)廣大群眾做好抗震救災(zāi)工作。 D．高三學(xué)生要克服學(xué)習(xí)中碰到的重重困難，度過(guò)這艱苦卓絕的一年，贏(yíng)得自己的輝煌。 4．下列句子表述沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　) A．各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想和真心實(shí)意對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，做到心里裝著群眾，凡事想著群眾，工作依靠群眾，一切為了群眾。 B．近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，全國(guó)大多數(shù)省區(qū)市大都發(fā)生了“非典”疫情，對(duì)廣大人民群眾的身體健康和生命安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。 C．各級(jí)干部都要自覺(jué)接受監(jiān)督，絕不貪圖安逸，絕不以權(quán)謀私，絕不脫離群眾。 D．只有不斷發(fā)展和繁榮社會(huì)主義文化，才能不斷提高人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化生活需要。 二、文本閱讀(11分) 閱讀下面文段，回答5～6題。 ①“三個(gè)代表”是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的整體。②只有不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力，增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，才能為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化和實(shí)現(xiàn)人民群眾的根本利益提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。③只有不斷發(fā)展和繁榮社會(huì)主義文化，才能不斷滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化生活需要，才能為發(fā)展生產(chǎn)力提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。④只有不斷提高人民群眾的物質(zhì)文化生活水平，改革和建設(shè)才能具有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，人民群眾才能始終以飽滿(mǎn)的熱情投身到中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中來(lái)。 5．第①句與第②、③、④句是什么關(guān)系？試分析這些句子，看看作者是怎樣用特殊的句式表達(dá)出復(fù)雜的思想的。(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．本文在句式運(yùn)用上有什么特色？試用這樣的句式寫(xiě)一段話(huà)。(7分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、類(lèi)文閱讀(15分) 閱讀下面的文章，回答7～9題。 總理“常想的事情”意味著什么 “有個(gè)現(xiàn)象值得我們注意，過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情?！?月4日，xx年第一個(gè)工作日，溫家寶總理在國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話(huà)正式發(fā)表。 總理的講話(huà)，文風(fēng)清新，鞭辟入里，涉及的問(wèn)題多、范圍廣，尤其在推進(jìn)教育公平與農(nóng)村教育方面，讓人眼前一亮，在這個(gè)冬日里，格外溫暖。 一位北京大學(xué)本科輔導(dǎo)員也曾對(duì)筆者說(shuō)，近些年來(lái)，北大學(xué)生中“有錢(qián)的”越來(lái)越多，最差也是來(lái)自小城鎮(zhèn)的，農(nóng)村孩子鳳毛麟角，即使考上，也大多集中在社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)這些相對(duì)冷門(mén)、分?jǐn)?shù)較低的專(zhuān)業(yè)里。 所有的這些，顯然不能簡(jiǎn)單地以“城里孩子更聰明”來(lái)作注解。城鄉(xiāng)教育的差距，對(duì)于關(guān)心教育公平的人來(lái)說(shuō)，即使不“引經(jīng)據(jù)典”，也能直觀(guān)地觸摸到，看看身邊的名校畢業(yè)生有多少來(lái)自農(nóng)村即可。 教育公平，是社會(huì)公平的根本。正如總理所說(shuō)：“收入不公平會(huì)影響人的一時(shí)，但是教育不公平會(huì)影響人的一生?！惫P者以為，沿著總理的話(huà)往下講，教育不公平不僅影響人的一生，而且還會(huì)影響下一代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，正常情況下，接受更好的教育，可能意味著將有更好的收入和地位，也意味著能為子女創(chuàng)造更好的就學(xué)和發(fā)展條件。 然而，近些年來(lái)，在一些地方，特別是農(nóng)村，卻興起了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。原因很簡(jiǎn)單，一是學(xué)費(fèi)高，讀不起，沒(méi)辦法；二是，考不上好大學(xué)，畢業(yè)找工作比較難，一些人認(rèn)為讀書(shū)也沒(méi)有用。教育脫貧，是鄉(xiāng)土中國(guó)幾千年來(lái)一種樸素的人生追求與社會(huì)倫理。但現(xiàn)實(shí)是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，孩子考上大學(xué)，不但不能脫貧，反而“致貧”。 我們常說(shuō)，知識(shí)可以改變命運(yùn)。這個(gè)命運(yùn)，對(duì)于城鄉(xiāng)二元體制下、6 600多萬(wàn)農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其具有針對(duì)性。然而，當(dāng)有一天，人們發(fā)現(xiàn)，知識(shí)可以改變命運(yùn)這一點(diǎn)上，日漸式微，那未嘗不是一種悲哀。 總理的“注意”，相信能引起相關(guān)部門(mén)的“注意”。而對(duì)于公眾來(lái)說(shuō)，從總理的話(huà)中，感受到的是一種切實(shí)的社會(huì)關(guān)懷與精神力量。畢竟，讓每個(gè)人能讀得起書(shū)，讀得起好書(shū)，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活，創(chuàng)造一個(gè)更和諧的社會(huì)，是我們共同的追求。 7．開(kāi)頭引用總理的話(huà)有什么作用？(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8．農(nóng)村教育不公平現(xiàn)象表現(xiàn)在哪些方面？會(huì)出現(xiàn)什么后果？(5分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9．造成教育不公平的原因有哪些？(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 四、語(yǔ)言運(yùn)用(12分) 10．閱讀下列材料，給經(jīng)大忠寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞(概括其事跡及精神)。(6分) 經(jīng)大忠，四川省綿陽(yáng)市北川羌族自治縣縣長(zhǎng)。在汶川大地震時(shí)，經(jīng)大忠正在開(kāi)會(huì)，他果斷地組織與會(huì)人員疏散，并用最快速度將縣城里的8 000多幸存群眾集中在安全區(qū)域。地震后，主動(dòng)擔(dān)任北川抗震救災(zāi)前線(xiàn)指揮部副指揮長(zhǎng)，始終戰(zhàn)斗在第一線(xiàn)。地震發(fā)生后，經(jīng)大忠3天3夜沒(méi)有合眼，他說(shuō)：“群眾是我們的兄弟姐妹，只有我們舍命，被埋的人才有更大的希望獲救?！? 在這次地震中，經(jīng)大忠家中的6個(gè)親人全部遇難。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．下列圖表是對(duì)漢字“書(shū)寫(xiě)”現(xiàn)狀的調(diào)查。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，完成后面的題目。(6分) (1)從圖中漢字“書(shū)寫(xiě)”的現(xiàn)狀可以得出怎樣的結(jié)論？(要求：不出現(xiàn)數(shù)字，字?jǐn)?shù)10～20)(2分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)針對(duì)這一現(xiàn)狀，請(qǐng)從社會(huì)和學(xué)校角度指出其產(chǎn)生的原因。(要求：字?jǐn)?shù)分別在10～20)(4分) ①社會(huì)： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ②學(xué)校： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案解析】 1．D　[A項(xiàng)shuō/shu，hnɡ/hōnɡ，p/p；B項(xiàng)y/y，chu/chu，kuī /ku；C項(xiàng)s/s，lio/lǎo，ji/jiū；D項(xiàng)ln/lǎn，chn/chān，dǎi/di。] 2．A　[B項(xiàng)辯－辨，既－繼；C項(xiàng)貯－佇，誠(chéng)－城；D項(xiàng)栩－詡。] 3．D　[“艱苦卓絕”形容斗爭(zhēng)十分艱苦，超出尋常。與語(yǔ)境不符。] 4．A　[B項(xiàng)“大多數(shù)”和“大都”重復(fù)。C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，把“絕不脫離群眾”放到“絕不貪圖安逸”前面。D項(xiàng)“提高”改為“滿(mǎn)足”。] 5．總分關(guān)系。這組句群運(yùn)用了3個(gè)條件復(fù)句，把“三個(gè)代表”重要思想的相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的關(guān)系進(jìn)行了深刻、全面的揭示。 6．(1)在句式上，本文多用整句、長(zhǎng)句、排比句，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、詳實(shí)、凝練。 (2)我們不希求風(fēng)平浪靜，風(fēng)平浪靜造就不了優(yōu)秀的水手；我們不懼怕路途崎嶇，路途崎嶇才能鍛煉出登山專(zhuān)家；我們不希求輕易獲得，輕易獲得只會(huì)養(yǎng)成懶惰；我們不懼怕困難挫折，困難挫折才會(huì)練就鋼鐵的意志。新時(shí)代的青年應(yīng)該有不俗的志氣。 7．①引出下文教育不公平的觀(guān)點(diǎn)，②說(shuō)明總理對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂(yōu)和關(guān)注。 8．(1)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生在大學(xué)里的比重下降了；農(nóng)村孩子考上名牌大學(xué)的鳳毛麟角，即使考上，也大多集中在相對(duì)冷門(mén)、分?jǐn)?shù)較低的專(zhuān)業(yè)里。 (2)教育不公平不僅影響人的一生，而且還會(huì)影響下一代；“知識(shí)可以改變命運(yùn)”的說(shuō)法日漸式微，將成為一種悲哀。 9．①城鄉(xiāng)教育的差距，②近些年來(lái)農(nóng)村興起了新的“讀書(shū)無(wú)用論”，③政府的相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村教育投入關(guān)注的程度不夠。 10．頒獎(jiǎng)詞：千鈞一發(fā)時(shí)，他振聾發(fā)聵，當(dāng)機(jī)立斷；四面危機(jī)時(shí)，他忍住悲傷，力挽狂瀾！他和同志們雙肩擔(dān)起一城信心，萬(wàn)千生命。心系百姓、忠于職守，凸顯共產(chǎn)黨人的本色。 11．(1)寫(xiě)字機(jī)會(huì)少，提筆忘字多，書(shū)寫(xiě)能力堪憂(yōu)。 (2)①電腦的普及、急功近利的意識(shí)及對(duì)書(shū)寫(xiě)的不重視。 ②缺少重視書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，教師要求低，學(xué)生得過(guò)且過(guò)。 解析　(1)兩個(gè)餅圖分別得出“寫(xiě)字機(jī)會(huì)少”“提筆忘字多”的結(jié)論；綜合兩個(gè)結(jié)論，得出“書(shū)寫(xiě)能力堪憂(yōu)”的推斷。(2)要求從社會(huì)和學(xué)校尋找原因。社會(huì)的原因有電腦使用多，書(shū)寫(xiě)少；人們對(duì)書(shū)寫(xiě)不重視，沒(méi)有形成氛圍等。學(xué)校的原因有重視程度不夠，缺少對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，缺少專(zhuān)門(mén)書(shū)寫(xiě)課程等。