《2019-2020年高考語文 藝體生百日突圍 專題19 小說閱讀（含解析）.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考語文 藝體生百日突圍 專題19 小說閱讀（含解析）.doc（31頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考語文 藝體生百日突圍 專題19 小說閱讀（含解析） ?基礎(chǔ)勤梳理 名篇名句不離口 1．李煜的《虞美人》一詞中將現(xiàn)實與過去對比來寫的句子是 ， 。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。 2．李煜的《虞美人》把抽象的感情形象化，寫愁的多與綿綿不斷的句子是： ， 。 3．蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》“ ， ”，描繪了周瑜的英氣勃發(fā)。 4．蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中，運用比喻修辭描寫赤壁古戰(zhàn)場的險要形勢的一句 ， 。 5．《永遇樂京口北固亭懷古》中，古代英雄叱咤風(fēng)云、馳騁疆場的名句是 ， 。 【答案】1．春花秋月何時了？往事知多少2．問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流3．談笑間，檣櫓間灰飛煙滅4．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪5．金戈鐵馬，氣吞萬里如虎 易錯成語勤溫習(xí) 1．為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮。（“處心積慮”：意即千方百計地盤算，多用作貶義。對“新上任的領(lǐng)導(dǎo)”有所褒揚，故而，“處心積慮”的運用，犯了貶詞褒用的錯誤。改為“殫精竭慮”。） 2．本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。（“洗心革面”：是清除舊思想，改變舊面貌。比喻壞人徹底悔改，。改為“脫胎換骨”。） 3．辛棄疾繼承并發(fā)揚了蘇東坡的豪放風(fēng)格，以翻云覆雨的筆力、激昂跌宕的氣勢，抒情言志，針砭時弊，形成了南宋詞壇的一大流派。（“翻云覆雨”：是比喻耍手段，弄權(quán)術(shù)，反復(fù)無常。句子的意思是說辛棄疾筆下的功夫很深，而且富有豪情。這里顯然是誤用。） 4．陜西剪紙粗獷樸實，簡練夸張，同江南一帶細致工整的風(fēng)格相比，真是半斤八兩，各有千秋。（“半斤八兩”：八兩：即半斤。一個半斤，一個八兩。比喻彼此一樣，不相上下。多用于貶義。） 5．在這次演講比賽中，來自基層單位的選手個個表現(xiàn)出色，他們口若懸河，巧舌如簧，給大家留下了深刻印象。（“巧舌如簧”：指舌頭靈巧，象簧片一樣能發(fā)出動聽的樂音。形容花言巧語，能說會道。含貶義，形容演講選手，不合語境。改為“滔滔不絕”。） 寫作素材常積累 備考話題：山水 經(jīng)典素材： 孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏?；顫姎g快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去?？鬃觿忧榈赝羲?，陷入了沉思。 弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。子路問道：“老師在看什么呢？”孔子說：“我在看水呀?！薄翱此?？”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。顏回說：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？” 孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子??！” 弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝。誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理！ 《道德經(jīng)》第八章：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時，夫唯不爭，故無尤。”這里老子所描述的水的特性，如柔和、就下、沉靜、滋潤萬物而又不與萬物相爭等等，實際上就是他對道的描述，水在這里不過是“道”的代名詞而已，是用來描述“道”的一種具體化、形象化的比喻，老子說水最接近道。老子以水喻道，也以水來喻人，認為具備完善德行的人同樣應(yīng)具備似水這樣的一些特性和品格，他從七個方面來述說，總的精神不外乎認為人要效法天地自然之道，這里依然看到道家那種天道與人道相通，由天道推及人道的天人合一的思維模式。在老子看來，上善之人應(yīng)像水那樣，真正做到退讓、謙虛、柔和、誠信、真誠、利物、不爭等等，諸如此類老子所描述的水的品格與特性，也正是人所應(yīng)具備的基本品格與特性。老子認為，人具備了這些東西，才會對社會大眾有益，并能盡自己的力量對社會作出貢獻。 莊子在濮河釣魚，楚王派兩位大夫前去請他做官，他們對莊子說：“想將國內(nèi)的事務(wù)勞累您??！”莊子拿著魚竿沒有回頭看他們，說：“我聽說楚國有一只神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好放在竹匣中珍藏在宗廟的堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？” 兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴?！? 莊子說：“請回吧！我要在爛泥里搖尾巴?！? 時新素材： 林先生“少孤力學(xué)，不為章句，性恬淡好古，弗趨榮利”，“結(jié)廬西湖之孤山，二十年足不及城市”，他生無其他嗜好，獨鐘情于梅鶴，一生存孤山植了三百多株梅，養(yǎng)了一只鶴，朝夕與山水為儔，梅鶴為伴，“逋不娶，無子”，因而有“梅妻鶴子”的千古佳話。林先生不僅是位大隱士，其“茂陵他日求遺稿，猶喜曾無判禪書”之句，表明了他不與當局合作的心跡，他更是一位出色的詩人，其《山園小梅》中“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”二句，成了千古詠梅的絕唱。站在先生當年養(yǎng)鶴種梅的地方，俯瞰西湖千頃碧波，遙想千年前先生在孤山上引鶴弄梅，吟嘯自若，側(cè)耳聞湖邊萬戶搗衣聲起聲落，舒目望清風(fēng)朗月星輝斑斕，既無翩若驚鴻的摽梅少女，更無肥馬輕裘的官家子弟，只有先生在孤山上坐聽萬籟，不染塵跡，一蓑風(fēng)雨任平生，何等悠然閑適，可謂灑脫到極點了。 中國文人的另種價值（隱逸覺醒——觀照自我——體悟山水——人格精神——人生價值） 隱逸生活超脫于物役物累及職業(yè)困境之外，自我意識容易得到覺醒，人生目標也隨之從君君臣臣的二人關(guān)系轉(zhuǎn)向了對自我的關(guān)注。當隱逸文人的精力轉(zhuǎn)移到對自然與自我的觀照之時，他們便發(fā)掘和體悟到了自然山水之美、人的精神氣度之美以及詩畫藝術(shù)之美。文人與自然的交流對話，不僅實現(xiàn)了自然美向藝術(shù)美的過渡，而且在藝術(shù)美的享受之中，成就了他們獨立的隱逸人格精神，在藝術(shù)美的創(chuàng)造之中，中國文人實現(xiàn)了迥異于“治國平天下”的另一種人生價值。 屈子沉江（愛國詩人——憂國憂民——讒言毀謗——多次放逐——自沉汨羅） 戰(zhàn)國時楚國的屈平，字原，曾任左徒、三閭大夫，正直忠貞，憂國憂民。楚懷王時，遭誣陷被放逐；楚襄王時，又受到讒言毀謗，再度被貶謫到江南。因為政治理想無法實現(xiàn)，國家危亡無力挽救，憤而自投汨羅江而死。 高山流水（伯牙鼓琴遇知音——琴曲《高山》、《流水》——仁者樂山，智者樂水） 《高山流水》取材于“伯牙鼓琴遇知音”，有多種譜本。有琴曲和箏曲兩種，兩者同名異曲，風(fēng)格完全不同。 古代琴曲。戰(zhàn)國時已有關(guān)于高山流水的琴曲故事流傳，故亦傳《高山流水》系伯牙所作。樂譜最早見于明代《神奇秘譜（朱權(quán)成書于1425年）》，此譜之《高山》、《流水》解題有：“《高山》、《流水》二曲，本只一曲。初志在乎高山，言仁者樂山之意。后志在乎流水，言智者樂水之意。至唐分為兩曲，不分段數(shù)。至來分高山為四段，流水為八段?！眱汕Ф嗄陙?，《高山》、《流水》這兩首著名的古琴曲與伯牙鼓琴遇知音的故事一起，在人民中間廣泛流傳。 ?技能再提高 一、人物的鑒賞方法： 第一，人物的性格總是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。小說刻畫人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。 俗話說：“言為心聲”，即人物語言是人物思想性格的表白，至于人物心理活動的描寫，則更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行動，又是人物思想性格的生動表現(xiàn)，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己為自己偷書所作的辯解，華威先生到處趕著開會，說起話來滿口官腔，等等，都很好地表現(xiàn)了人物的個性特征。此外，小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神情描寫、細節(jié)描寫等。既有概括的介紹，也有具體的描繪；既有正面描寫，也有側(cè)面烘托。分析人物形象時一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領(lǐng)悟，如《孔乙己》一文中，對孔乙己的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長衫”，寫出了他迂腐、虛榮的性格，也反映出了他深受科舉制度的毒害。 第二，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環(huán)境。既準確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義（共性）。既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。 第三，人物性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。 另外，確立小說的主人公是誰，可從五個方面進行分析：有的作品的標題就指明了主人公，最能傳達主題思想的人物是主人公，與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公，作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。 常見命題方式： ①小說的主人公是什么樣的人？請結(jié)合小說的具體內(nèi)容分析。②某某是一個什么樣的人，請簡要分析其性格特點。③試析某某人物的形象。 解題思路： 首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節(jié)）分析人物的性格特征，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括。最后選擇恰當?shù)脑~句表述出來。 二、情節(jié)的鑒賞方法： 第一，理清基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索，弄清故事的來龍出脈，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來把握故事內(nèi)容，尤其注意分析透發(fā)展和高潮部分。善于體悟出故事情節(jié)中寄寓的深刻生活哲理、社會現(xiàn)實意義。 第二，鑒賞小說的情節(jié)要從細節(jié)入手，細節(jié)往往成為設(shè)題點，伏筆與點睛之筆是的熱點選擇。另外，還要注意鑒賞小說情節(jié)中倒敘、插敘、伏筆、懸念等的表達效果。 第三，小小說必有情節(jié)上的“轉(zhuǎn)”（即情節(jié)、感情的變化）；因為短，沖突往往在高潮中戛然而止，引人深思。這使結(jié)尾句往往成為點睛之筆，是理解全篇的關(guān)鍵。 第四，故事情節(jié)總是為塑造人物形象服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程，也是對小說主題理解的過程。如《水滸傳》中的林沖，本是東京八十萬禁軍教頭，官居高位。小說在前五回里，濃墨敘述了“娘子受辱”、“帶刀誤入白虎堂”、“刺配滄州道”、“大鬧野豬林”、“火燒草料場”、“風(fēng)雪山神廟”等情節(jié)，展示了林沖一步一步地被逼上梁山的過程。一位逆來順受的“忠臣”最終成為犯上作亂的“英雄”，其性格刻畫運用的是情節(jié)推進法。 常見命題方式： ①某段劃線的句子在文中有何作用，請作簡述。②將小說的某個情節(jié)抽去，對小說的人物刻畫和主題的表現(xiàn)有沒有影響？為什么？③為什么小說要幾次寫到某某事件？④小說在哪些方面對某某人物作了伏筆，找出來并作簡要分析。 解題思路： 解題時仍然要從小說三要素尋找思路，明確情節(jié)構(gòu)思是為了表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用思考答題方向：①是對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。②是對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。③是對整個故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 三、主題的鑒賞方法： 鑒賞的小說主題，方法有四：第一，根據(jù)小說的情節(jié)和人物形象分析主題。第二，聯(lián)系小說描寫的典型環(huán)境分析主題。第三，結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動機和寫作的時代背景分析主題，即知人論世。第四，據(jù)作者對人物描寫的語言的感情色彩分析主題。 把握主題時，不從作品的客觀實際出發(fā)，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學(xué)生做這類題最大的誤區(qū)。 常見命題方式： ①怎樣理解小說標題的深刻含義？②從某某故事中你認識到了一個什么樣的社會現(xiàn)實。③有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了那樣一個主題，你認為是什么主題，請結(jié)合小說的內(nèi)容具體分析。 解題思路： ①從小說的題目入手，有的小說題目突出主題，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。②從小說的主要情節(jié)和主要人物形象入手； ③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的。 四、環(huán)境的鑒賞方法： 小說中的環(huán)境描寫可分為：社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境描寫指的是故事發(fā)生的時代特點和時代背景，它為人物提供了大的活動時空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。自然環(huán)境描寫交待人物活動的具體環(huán)境，往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。分析環(huán)境時，必須注意以下四個方面： 第一，社會環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個因素就應(yīng)分析出幾個因素。如魯迅的《祝?！吩诿鑼懮鐣h(huán)境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題，還有人心冷漠問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。 第二，分析社會環(huán)境應(yīng)透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。社會環(huán)境一般由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量的某種觀念的載體，分析時應(yīng)通過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念?！蹲８！分斜憩F(xiàn)封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就要從魯四老爺?shù)脑捳Z中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念。只有這樣進行透徹的分析，才能從中認識到作品所提出的社會問題。 第三，注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。環(huán)境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用于環(huán)境。由人物在社會環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。 第四，分析環(huán)境描寫，理解人物的性格。第一，要善于從地點、時間、行動、季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出對主題的烘托；第二，善于從人與人的關(guān)系、時代特征、社會風(fēng)貌等社會環(huán)境中體悟出人物的性格特征。 常見命題方式： ①結(jié)合具體內(nèi)容，簡要分析自然環(huán)境描寫在文中的作用。②聯(lián)系全文，簡析社會環(huán)境描寫在文中的作用。③簡要分析某段景物描寫烘托了人物什么樣的心情。④簡要分析人物命運的社會根源。 解題思路： 面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點；②暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調(diào)；⑥推動故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊等。 五、手法的鑒賞方法： ①弄清情節(jié)結(jié)構(gòu)中作者運用了對比、懸念、倒敘、插敘、前后照應(yīng)、明線、暗線、出人意料的結(jié)尾、襯托、鋪墊、先抑后揚等哪些方法，并了解這些方法對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。 ②弄清小說運用了哪些描寫方法，如人物外貌（肖像、神態(tài)、服飾）描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫，正面描寫、側(cè)面描寫，景物描寫等。分析人物描寫方法對刻畫形象的作用，領(lǐng)悟景物描寫對襯托人物心境、渲染氣氛的作用，悟透正面描寫和側(cè)面描寫的效果。通過對小說中描寫的分析，認識和評價人物的性格、品質(zhì)、典型性、社會意義、作者的感情傾向等。另外，要理解社會環(huán)境描寫，對交代故事發(fā)生的時代，社會關(guān)系特征，人物活動的背景等的作用。 ③把握語言運用上的特點，如，人物語言個性化、寓意深刻、批評鋒芒含蓄而尖銳、句式整齊、用詞準確而形象等。 常見題型： ①文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及對塑造形象時所起的作用； ②文中所有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務(wù)的； ③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。 解題思路： 復(fù)習(xí)時熟記各種表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法的特征及其作用，考試時聯(lián)系具體內(nèi)容，準確識別作者所用的手法，并具體分析這種寫法的作用。 五、語言的鑒賞方法： （1）由敘述語言確定小說的情感基調(diào)。“舊歷的年底畢竟最像年底”，魯迅這樣開始祥林嫂悲劇故事的講述。這是一個肯定陳述句，蘊含了豐富的內(nèi)容?！芭f歷的年底”，不是辛亥革命后確定使用的公歷的年底，從語義表層看，“舊歷的”指稱語義是“傳統(tǒng)的”、“歷史的”；“畢竟最像”，作為邏輯聯(lián)系語，在這里具有強調(diào)的意味，聯(lián)系作品和外部語境理解，它強調(diào)年終大典深深地浸淫著、厚厚地積淀著中國古老文化的傳統(tǒng)和習(xí)俗，指向中國深邃復(fù)雜的歷史背景。魯迅的這句話以違反規(guī)則的形式流露出沉重的憂思，給充滿喜慶氣象的現(xiàn)實世界蒙上了一層冷峭深沉的灰色，故事的情感的基調(diào)也因之悄然確定下來。 （2）由敘述語言揭示人物性格、社會主題。《祝?！芬婚_頭便講述到魯四老爺。這是“一個講理學(xué)的老監(jiān)生”，敘述者“我”講道：“比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄過后說我‘胖了’，說‘胖了’之后即大罵其新黨?！边@段敘述是平實的，敘述者介紹了魯四的身份，通過其言行的概述，反映出人物的立場和政治態(tài)度?！氨O(jiān)生”在清王朝是憑祖先“功業(yè)”或捐錢取得的，可見魯四并非貨真價實的“科班”出身；“講理學(xué)”暗示了人物維護封建道統(tǒng)，注重封建禮教的道德觀念；“大罵其新黨”更暴露了他維護封建統(tǒng)治的頑固政治立場。這段平實的敘述刻畫出魯四的形象特征，寓意深刻，言近旨遠，辛辣地進行了嘲諷和鞭撻。 常見題型： 某一詞語在文中如何理解？②某句在文中的含義是什么？有什么作用？ 解題思路： 一是瞻前顧后，結(jié)合文意理解；二是抓住關(guān)鍵詞語理解句子。三是聯(lián)系人物性格、小說主題理解詞句。 ?基礎(chǔ)鞏固練 一、閱讀下面的文字，完成下面的題目。（25分） 心與手 [美]歐亨利 在丹佛車站，一幫旅客擁進開往東部方向的BM公司的快車車廂。在一節(jié)車廂里坐著一位衣著華麗的年輕女子，她身邊擺滿了有經(jīng)驗的旅行者才會攜帶的豪華物品。在新上車的旅客中走來了兩個人。一位年輕英俊，神態(tài)舉止顯得果敢而又坦率；另一位則臉色陰沉，行動拖沓。他們被手銬銬在一起。 兩個人穿過車廂過道，一張背向的位子是唯一空著的，而且正對著那位迷人的女人。他們就在這張空位子上坐了下來。年輕的女子看到他們，臉上即刻浮現(xiàn)出嫵媚的笑容，圓潤的雙頰也有些發(fā)紅。接著只見她伸出那戴著灰色手套的手與來客握手。她開口說話的聲音聽上去甜美而又舒緩，讓人感到她是一位愛好交談的人。 她說道：“噢，埃斯頓先生，怎么，他鄉(xiāng)異地，連老朋友也不認識了?”年輕英俊的那位聽到她的聲音，立刻強烈地一怔，顯得局促不安起來，然后他用左手握住了她的手。 “費爾吉德小姐，”他笑著說，“我請求您原諒我不能用另一只手來握手，因為它現(xiàn)在正派用場呢?！? 他微微地提起右手，只見一副閃亮的“手鐲”正把他的右手腕和同伴的左手腕扣在一起。年輕姑娘眼中的興奮神情漸漸地變成一種惶惑的恐懼。臉頰上的紅色也消退了。她不解地張開雙唇，力圖緩解難過的心情。埃斯頓微微一笑，好像是這位小姐的樣子使他發(fā)笑一樣。他剛要開口解釋，他的同伴搶先說話了。這位臉色陰沉的人一直用他那銳利機敏的眼睛偷偷地察看著姑娘的表情。 “請允許我說話，小姐。我看得出您和這位警長一定很熟悉，如果您讓他在判罪的時候替我說幾句好話，那我的處境一定會好多了。他正送我去內(nèi)森維茨監(jiān)獄，我將因偽造罪在那兒被判處7年徒刑。” “噢，”姑娘舒了口氣，臉色恢復(fù)了自然，“那么這就是你現(xiàn)在做的差事，當個警長?！? “親愛的費爾吉德小姐，”埃斯頓平靜地說道，“我不得不找個差事來做。錢總是生翅而飛的。你也清楚在華盛頓是要有錢才能和別人一樣地生活。我發(fā)現(xiàn)西部是賺錢的好去處，所以——” 姑娘的眼光再次被吸引到了那副亮閃閃的手銬上，她睜大了眼睛。 “請別在意，小姐，”另外那位來客又說道，“為了不讓犯人逃跑，所有的警長都把自己和犯人銬在一起，埃斯頓先生是懂得這一點的?！? “要過多久我們才能在華盛頓見面？”姑娘問。 “我想不會是馬上，”埃斯頓回答，“我想恐怕我是不會有輕松自在的日子過了。” “我喜愛西部，”姑娘不在意地說著，眼光溫柔地閃動。看著車窗外，她坦率自然，毫不掩飾地告訴他說：“媽媽和我在西部度過了整個夏天，因為父親生病，她一星期前回去了。我在西部過得很愉快。金錢可代表不了一切，但人們常在這點上出差錯，并執(zhí)迷不悟地——” “我說警長先生，”臉色陰沉的那位粗聲地說道，“這太不公平了，我需要喝點酒，我一天沒抽煙了。你們談夠了嗎?現(xiàn)在帶我去抽煙室好嗎?我真想過過癮?！边@兩位系在一起的旅行者站起身來，埃斯頓臉上依舊掛著遲鈍的微笑。 “我可不能拒絕一個抽煙的請求，”他輕聲說，“這是一位不走運的朋友。再見，費爾吉德小姐，工作需要，你能理解?！彼焓謥砦談e。 兩位來客小心翼翼地穿過車廂過道進入吸煙室。 另外兩個坐在一旁的旅客幾乎聽到了他們的全部談話，其中一個說道：“那個警長真是條好漢，很多西部人都這樣棒。” “如此年輕的小伙子就擔任一個這么大的職務(wù)，是嗎?”另一個問道。 “年輕!”第一個人大叫道，“為什么——噢!你真的看準了嗎?我是說——你見過把犯人銬在自己右手上的警官嗎?” 【小題1】下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（）（） A．小說開頭男女主人公依次出場，通過介紹人物的外貌神態(tài)，點明了人物的具體身份，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 B．年輕女子在本故事中是一個起重要作用的人物，她與埃斯頓見面時埃斯頓只能用左手握住她的手而形成的尷尬局面，是表現(xiàn)真正警長是誰的關(guān)鍵情節(jié)。 C．歐亨利的小說一般具有諷刺的味道，這篇小說實際上是在嘲笑這個罪犯裝得像真警察一樣，諷刺了裝腔作勢的人。 D．歐亨利的這篇小說技巧性很強，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，情節(jié)曲折離奇，充滿戲劇性。 E．小說在兩個旅客的對話中結(jié)束，顯示了歐亨利的小說獨特的藝術(shù)魅力，讓讀者感到出乎意料卻又在情理之中。 【小題2】小說中寫道：“那個警長真是條好漢，很多西部人都這樣棒?！蹦阏J為警長“棒”在何處？請簡要分析。（6分） 【小題3】文中多處運用對比手法，使小說充滿了戲劇性。請找出這些對比的地方并闡明其效果。（6分） 【小題4】小說以“心與手”為題，體現(xiàn)了作者怎樣的用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分） 【答案】 【小題1】E3分B2分D1分 【小題2】①“棒”在心地善良。為了使兩個“異地他鄉(xiāng)”見面的老朋友不至于難堪而介紹自己抓的犯人是警長。②“棒”在目光敏銳，言行機敏。能夠從姑娘的表情上看出她的“難過的心情”，并恰到好處地使用誤會法緩解這種尷尬的局面；同時在姑娘談到金錢使人們出差錯時，及時請求出去抽煙，再次使二人擺脫將會陷入的尷尬局面。 【小題3】①對警長和犯人舉止神態(tài)的描寫具有對比性，警長神色陰沉，行動拖沓，而真正的犯人卻顯得果敢而坦率，為后文費爾吉德小姐聽信警長的話將警長誤認為犯人作鋪墊。 ②埃斯頓聽到費爾吉德小姐的聲音前后神色的對比，之前是“坦率”，之后是“局促不安”，揭示出了埃斯頓擔心自己干壞事被老熟人知曉的尷尬窘困的心理。 ③作者將費爾吉德的不知就里、警長的明察秋毫和埃斯頓的半推半就進行對比，刻畫出一位警長在罪犯面對熟人時挺身解圍，挽救其顏面的義舉。 ④將旅客的對話進行對比，一個認為真正的警長是條好漢，而另一個旅客仍誤認為小伙子是警長，使情節(jié)在最后形成突轉(zhuǎn)，出人意表。（一個要點2分，答出三個要點就給滿分） 【小題4】①情節(jié)角度：小說的情節(jié)是和兩只銬在一起的手緊密相關(guān)的。一個女子在火車上看到老朋友的一只手和另外一個人的手用手銬銬在了一起，女子驚訝，朋友尷尬，而另外一個被銬的人——真正的警長出于好心解釋說自己是罪犯，她的朋友是警長，緩解了這一尷尬局面。 ②人物角度：警長把自己和罪犯的手銬在一起，可見他對工作的高度負責(zé)和對罪犯的嚴厲。在罪犯遇到自己的熟人“年輕女子”的時候，他能夠主動保護他的自尊心，可見他心地善良。讀者透過警長無情的“手”，看到了他那顆善良的“心”，感受到了他悲憫的情懷。 ③主題角度：小說表面上寫的是“被銬在一起的手”的故事，揭示的卻是“心”的問題——心靈深處的人性美。小說通過“心”與“手”，表現(xiàn)了對美好人性的贊賞。 考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C 考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【小題3】 試題分析：對手法的考查，明確指出是對比，先找文中典型的例證，本文核心是人物行為與態(tài)度上的對比。警長和犯人舉止神態(tài)的描寫的對比，埃斯頓聽到費爾吉德小姐的聲音前后神色的對比，費爾吉德的不知就里、警長的明察秋毫和埃斯頓的半推半就進行的對比，旅客的對話進行對比。寫清楚，分點作答即可。 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【小題4】 考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C 二、閱讀下面的文章，完成15-18題。 未婚妻 （法） 奧 杜 度過了幾天假期之后，我要回巴黎了。 當我走進車站，火車已擠滿了旅客。我發(fā)現(xiàn)靠近車門坐著的旅客旁邊，有一個空座位，但上面放著兩個大籃子，里面的雞和鴨子把頭伸在籃子外面。 我猶豫了好一會兒之后，決定走進車廂。我說，很對不起了，讓我來把籃子移開?？墒且晃淮┲ぷ鞣霓r(nóng)民對我說：“小姐，請等一等，我就來把它們從這里拿開?！?當我把放在農(nóng)民膝上的水果籃子提在手中時，他輕輕地把兩籃家禽塞在凳子下面。 我坐下以后，坐在我對面的旅客問農(nóng)民是否他把家禽帶到市場上去賣。農(nóng)民回答說：“先生，不是的。后天，我的兒子就要結(jié)婚，我把雞鴨帶來送給兒子?！? 他臉上顯出幸福愉快的神情。他看了看周圍的人，仿佛要向所有的人們表達他自己的快樂。另外的旅客都留心傾聽，他們似乎聽了之后感到很高興。只有一個老媼是例外，她占了兩人的座位，枕著三個枕頭，正在叱罵擁塞在車廂中的農(nóng)民。 火車開動了。剛才說話的旅客開始閱讀報紙。這時農(nóng)民對他說：“我的兒子在巴黎，他是一家商店的職員，將和一位小姐結(jié)婚，她也是一家商店的職員?！? 這個旅客把已經(jīng)打開的報紙放在膝上，問道：“未婚妻美麗嗎？” 農(nóng)民說：“不知道，我還沒有見過她?！? 這個旅客有些驚訝，又說：“真的嗎？假如她長得丑，使你不喜歡，將怎樣辦？” 農(nóng)民回答：“這種事情可能發(fā)生，但我相信，她會使我們喜歡，因為我們的兒子很愛我們，他不會娶一個難看的妻子。” 農(nóng)民的妻子又補上一句：“再說，既然她使我們的兒子腓力普喜歡，她也會使我們喜歡的?！? 農(nóng)民的妻子轉(zhuǎn)過身來向著我，我看到她一雙柔和的眼睛中充滿著微笑。 她想知道我是否也去巴黎，當我回答說也是去巴黎時，這個旅客就開玩笑了。他說：“我打賭：這位小姐就是未婚妻，她是來迎接她的公公婆婆而沒有介紹自己使他們認識。” 所有的眼睛都向我注視，我羞得面紅耳赤，這時農(nóng)民夫婦同聲說：“唉！真是這樣的話，我們將非常高興?！? 我向他們說明這完全是誤會?？墒沁@個旅客提醒他們，說我曾沿著火車走過兩次，好像我是盡力找認什么人；又說我在登上車廂前是多么猶豫遲疑。 所有的人都笑起來，我在困窘中解釋說，這個座位是我能夠找到的唯一的座位。 農(nóng)民的妻子說：“這沒有什么關(guān)系，你使我非常喜歡。假使我們的媳婦能像你那樣，我將多么高興?！? 農(nóng)民接著說：“是啊，我們的媳婦最好能像你?！? 這個旅客對于他自己的這番笑話感到得意，他帶著開玩笑的樣子看了我一眼后，對農(nóng)民夫婦說： “你們相信我沒有弄錯。當你們到達巴黎時，你們的兒子會對你們說：‘這位就是我的未婚妻?！? 他說完后，放聲大笑一陣，便往凳子里邊一坐，開始專心讀他的報紙了。 過了一會兒，農(nóng)民的妻子完全轉(zhuǎn)身向著我；她在她帶來的籃子底層找尋一會兒，便拿出一塊煎餅。她一面請我吃煎餅，一面對我說，這煎餅是她今天早晨親手做的。 我不知怎樣辭謝才好，只得采用夸大的方法，把傷風(fēng)說成發(fā)燒，她才把這塊煎餅放進籃子的底層。 接著，她又請我吃一串葡萄，我不得不接受了。 當火車在一個站停下時，我很難阻止農(nóng)民下車為我購買一杯熱的飲料。 我看到這一對好人一心只想愛他們兒子所選中的未婚妻時，自己因不是他們的媳婦而感到遺憾。他們的愛情使自己覺得多么溫暖。我是孤女，從未見過父母的慈容；而和我一起生活的人，誰都對我漠不關(guān)心。 我驚異地看到他們的眼光時時注視在我身上，好像他們是在愛撫我那樣。 到達巴黎時，我?guī)椭麄儼鸦@子從車上搬下來，并領(lǐng)他們向出口處走去。 我看到一個身材高高的青年向他們撲過來，用雙臂抱著他們時，我就稍稍離開他們遠一些。他熱情地吻著他父親，又吻著他母親。 他們在前面走著，我在后面跟著。 他像他父親，一雙眼睛鮮明快樂，笑聲爽快而響亮。 外面，天幾乎全黑了。我撐起大衣的領(lǐng)子。我落在他們后面，稍離開他們幾步路。這時，他們的兒子去雇一輛車子。 農(nóng)民愛撫著一只美麗的花母雞的頭時，對他妻子說：“假如我早知道她不是我們的媳婦，那么我早就把這只花母雞送給她了?！? “是?。〖偃缥以缰馈? 農(nóng)民的妻子向著已走出車站的長長人群做手勢，眼睛望著遠處說：“她已隨著人群走了?！? 正在這時，他們的兒子已雇到一輛車子回來了。他看起來長得身強力壯，性情溫和，我想他的未婚妻一定是很幸福的。 他們的車子消失在黑暗中，于是我沿著每一條街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房間。 我已二十歲了，還沒有一個人來向我談過愛情。 （選自《世界名人散文精華選》，百花洲文藝出版社xx年版，有刪改） 15．“看報紙的旅客”在文中起什么作用？（4分） 【答案】①從情節(jié)發(fā)展的角度看，他的“玩笑”引起農(nóng)民夫婦對“我”的身份的誤會，從而推動情節(jié)發(fā)展； ②從人物關(guān)系的角度看，他是一個穿針引線式的人物，把“我”與農(nóng)民夫婦、未婚妻聯(lián)系起來。 考點：本題考查次要人物的作用。能力層級為C。 16．作品運用了對比手法，請列舉人物對比的兩個例子，并分別談?wù)勂渌囆g(shù)效果。（5分） 【答案】①老媼與農(nóng)民夫婦形成對比，老媼的自私、冷漠更加凸顯農(nóng)民夫婦的善良、熱情；（或老媼與其他旅客形成對比，相互映襯，表現(xiàn)出老媼的冷漠和其他旅客的熱情。）②“我”與未出場的“未婚妻”形成對比，“未婚妻”的幸福，突出了“我”的孤苦處境。 如考生答案不在以上要點內(nèi)，但言之成理，也可根據(jù)具體情況給分。 考點：本題考查手法及其效果分析。能力層級為C。 17．文中兩處畫橫線的文字對農(nóng)民夫婦的描寫，表現(xiàn)了他們怎樣的性格特點？后一處文字對深化作品主題有何意義？（6分） 【答案】①這兩處描寫表現(xiàn)了農(nóng)民夫婦純樸、善良、慷慨的性格特點；②后一處文字在描寫農(nóng)民夫婦誤以為“我”是兒媳時表現(xiàn)出的親情的基礎(chǔ)上，寫誤會消除后仍表現(xiàn)出對“我”的關(guān)愛，由表現(xiàn)家庭親情向表現(xiàn)人間溫情拓展，深化了作品主題。 【解析】 考點：本題考查人物形象及主題的把握。能力層級為E。 18．綜觀全文，作品表現(xiàn)了“我”這個人物怎樣的思想感情？（6分） 【答案】①“我”從農(nóng)民夫婦對“我”父母般的關(guān)愛中感到了溫暖，同時產(chǎn)生了對自己身世和處境的傷感之情；②看到農(nóng)民夫婦一家的恩愛、和諧，“我”產(chǎn)生了羨慕之情；③“未婚妻”的幸福，引發(fā)了“我”對親情、愛情的期待和渴望。 考點：本題考查對文學(xué)作品人物形象的分析和精神價值的探究。能力層級為F。 三、閱讀下面的文章，完成后面題目。（18分） 冬日平靜 張承志 ⑴晨起經(jīng)常很晚，躲過車吼馬聾的時候。那種時候出門，闖過每一座立交橋，都要有董存瑞的決心。如今北京的距離正如“立交”這個詞象征的一樣，仿佛被人施加了立體和交叉的古怪計算，走起路來感覺愈來愈遠了。 ⑵以前過一段時間，就要去科學(xué)院圖書館翻翻雜志?，F(xiàn)在科圖蕭條，不如去三聯(lián)書店看新書。我多次驗證過一個感覺：在那里溜達著瀏覽，和在東京新宿的著名書店不花錢地“立讀”，其滋味毫無二致。書架上剛剛印出的《老照片》，此時便被立讀者人手一冊。 ⑶依照約會的地點，午前我找到三聯(lián)二樓的咖啡館，一位長輩正等著我?！稛崾补枴吩谂_灣商務(wù)印書館出了繁體字版，我們約會就是為了交接剛出版的樣書。我曾為該書做過零星雜務(wù)，今天來接著把事情辦完。譯者住在大西北的鄉(xiāng)村，書來信往多仗了老前輩的熱腸。書記載的是二百年前民眾的犧牲，但書從來不為人知，民眾的心情也長期被忽視了。前些年三聯(lián)出了漢譯本，今天更擴及到臺灣。真是，好書是不會湮沒的，很多人都愿為有意義的事盡力。同席有兩位臺灣編輯，聽了書的故事都感到有趣。 ⑷書印制精美。我迫不及待地瀏覽著，沿故宮北墻的筒子河散步向西。不打算早早返回，在這都市里，這一條小路如今更顯得古雅幽靜。柳枝還沒有褪盡綠色，河水泛起清黑的波紋。一路走到紅樓，找到一個芝麻般大小的郵局。我在小桌上填寫地址，小心地寫信將友人的希望寄往黃土高原。 ⑸街上五光十色。路口上，小販們的叫賣聲響成一片，熙熙攘攘，活潑健康。十塊錢一個剃須刀，五塊錢一支玫瑰。每天看到他們，每天都因他們而感慨人求生的潛力。 ⑹覺出餓了。這一天雖然是好日子，心情格外輕松，但是仍然沒有顧上午飯。迎面是裝潢一新的店鋪。吃了蘭州的牛肉面套餐，一頓飯噴香滾燙。邊吃邊想，那些遠在西北山地的朋友，接到了郵來的特快專遞該有多么高興呢。不覺又暗數(shù)著成全書的每一個普通人。出門時，天色已近昏暗，又油然想到正在寫著的東西，好像胸中隱約添了些分寸。 ⑺已經(jīng)是天短夜長的節(jié)令。一忽兒工夫，天黑了。坐在一輛小公共上，聽著售票員吆客。隨著這輛車的停停走走，依次閃過的車站上擠滿了各色人的表情。很快就變成了漆黑的夜，車燈和路燈照著喧鬧的聲浪，突然在暗黑中雪亮地映出密密的、等車人的群相，他們不上夏利小面、不上小公共，他們的表情焦急而堅毅。我每次看到這種車站上的表情時，心里都禁不住感動。在這種表情中，百姓的生存和北京的精神都流露出來了，使我覺得回味無限。 ⑻晚上，和女兒討論一會兒語文習(xí)題。她必須對一句古文畫勾，指出應(yīng)該翻譯成A．B．C．D中的哪一種。我接過來，讀了A．B．C．D，確實四種都不準確，只有A還勉強可以沾邊，而標準答案是B。女兒盯著我，問我怎么辦。 ⑼怎么辦呢？我說：你首先要學(xué)會給B畫勾，同時又要學(xué)會把A藏在心里。會好起來的，我證明般朝女兒揚了揚嶄新的《熱什哈爾》。她一直做功課，我一直看著電視，心里卻回味著這一天的事情，也想著明天的事情，直到夜深人靜。 （選自《北京青年報?作家視線》，有改動） 【小題1】文章開頭從“闖過車吼馬聾的立交橋”的想象寫起，有什么作用？（4分） 【小題2】①第6自然段結(jié)尾句“好像胸中隱約添了些分寸”，這里的“分寸”指什么？（3分） ②在第7自然段中，“百姓的生存”狀態(tài)有哪些？請分條列舉。（3分） 【小題3】文章最后一段中寫道：“你首先要學(xué)會給B畫勾，同時又要學(xué)會把A藏在心里?！弊髡呓柽@句話傳達出一個怎樣的生活道理？（4分） 【小題4】本文以“冬日平靜”為標題，結(jié)合作品說說它好在哪里。（4分） 【答案】 【小題1】文章從“闖過車吼馬聾的立交橋”的想象寫起，表達了作者對喧囂、復(fù)雜的生活難以安適，進而透露出其對平靜、簡單生活的向往，從而引出下文——一日的平靜生活。（評分標準：本題4分。想象所含意味，2分；想象所起的“引出下文”的作用，2分） 【小題2】①“分寸”指為普通民眾寫作的責(zé)任感。②“百姓的生存”狀態(tài)在第7自然段中表現(xiàn)為：發(fā)出喧鬧的聲音；密密地擁擠著等待；不上夏利、小面和小公共；表現(xiàn)焦急而堅毅。 【小題3】學(xué)會承受、包容生活中不盡合理的事情，珍藏自己的理想和鐘愛（或希望、信念）。 【小題4】①文章寫了初冬時節(jié)作者的種種感受，標題涉及了作品的內(nèi)容。②文章表現(xiàn)了作者對平靜生活感到愜意，標題反映了這種思想。③文章表現(xiàn)了作者對普通民眾自然生活的珍視，標題反映了這種心態(tài)。④文章表現(xiàn)了作者對安詳?shù)纳顮顟B(tài)的贊賞與追求，標題表現(xiàn)了這種意境。（評分標準：本題4分。第一個要點（內(nèi)容要點）2分，后三個要點答出任意一點（立意要點）即給2分。意思對即可） 考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。 【小題3】 試題分析：注意前面的句子“確實四種都不準確，只有A還勉強可以沾邊，而標準答案是B”，由此分析對“不準確”“不認同”的要學(xué)會接受，對自己“認為對的”要學(xué)會“珍藏”。實際上就是一種寬恕、寬容，同時還要對自己的東西要珍藏。 考點：對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價D。 【小題4】 試題分析：這是一道標題作用的探究題目，文章的標題的作用是點明人物、環(huán)境、情節(jié)（有時是線索）或暗示主旨。標題“冬日平靜”交代作者活動的環(huán)境，內(nèi)容都在冬日發(fā)生，和文章情節(jié)相關(guān)，作者追求的是“平靜”生活，和主旨相關(guān)，結(jié)合文章內(nèi)容分析即可。 考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 ?提升突圍測 一、（xx廣東卷）閱讀下面的文字，完成16-18小題。 鶴 陸蠡 一個初冬的薄暮，弟弟氣喘吁吁地從外邊跑進來，告訴我鄰哥兒捉得一只鳥，長腳尖喙，頭有瓔冠，羽毛潔白?！按蟾攀前Q吧?！彼f。他的推測是根據(jù)書本上和商標上的圖畫，還摻加一些想象的成分。我們從未見過白鶴，但是對于鶴的品性似乎非常明了：鶴是清高的動物，鶴是長壽的動物，鶴是能唳的動物，鶴是善舞的動物，鶴象征正直，鶴象征淡泊……鶴是隱士的伴侶，帝王之尊所不能屈的…… 當我們看見它的時候，它的腳上系了一條粗繩，被一個孩子牽在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，她們告訴我這是槍傷。瞧它哪種耿介不屈的樣子，一任孩子們挑逗，一動也不動，我們立刻便寄予很大的同情。我便請求他們把它交給我們豢養(yǎng)，答應(yīng)他們隨時可以到我家里觀看，只要不傷害它。大概他們玩得厭了，便毫不為難地應(yīng)允了。 我們興高采烈地把受傷的鳥抱回來，放在院子里。復(fù)拿水和飯放在它的面前?？此伙嫴皇?，料是驚魂未定，所以便叫跟來的孩子們跑開，讓它孤獨地留在院子里。 第二天一早，我們便起來觀看這成為我們豢養(yǎng)的鳥。它的樣子確相當漂亮，瘦長的腳，走起路來大模大樣，像個“宰相步”。它的頭上有一簇纓毛，略帶黃色，尾部很短。只是老是縮著頭頸，用金紅色的眼睛斜看著人。 昨晚放在盂里的水和飯粒，仍是原封不動。鶴是吃什么的呢？人們都不知道。書本上也不曾提起。“從它的長腳著想，它應(yīng)當是吃魚的。”弟弟也贊同我的意見。我們把魚放在它的面前，看它認識趔趄躊躇，便捉住它，拿一尾魚喂進去。看它一直咽下，并沒有顯出不舒服，知道我們的猜想是對的了，便高興得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后它自動到水盂里撈魚來吃了。 從此我和弟弟的生活便專于捉魚飼鶴了。它漸漸和我們親近，見我們進來的時候，便拐著長腳走攏來，向我們乞食。我們時常約鄰家的孩子來看我們的白鶴，向他們講些“乘軒”“梅妻鶴子”的故事。受了父親過分稱譽隱逸者流的影響，羨慕清高的意思是有的，養(yǎng)鶴不過是其一端罷了。 我們始終不曾聽到它長唳一聲，不曾看到它做起舞的姿勢。它的翅膀雖已痊愈，可是并沒有飛揚他去的意思。一天舅父到我家里，在園中看到我們的鶴，他就皺皺眉頭說道： “把這長腳鷺鷥養(yǎng)在這里干什么？” “什么，長腳鷺鷥？”我驚訝地問。 “是的。長腳鷺鷥，書上稱為’白鷺’的。唐詩里‘一行白鷺上青天’的白鷺?！? “白鷺！”?。∥业您Q！ 到這時候我才想到它怪愛吃魚的理由，原來是水邊的鷺?。∥沂野脝柿?。我的虛榮心受了欺騙。我的“清高”，我的“風(fēng)雅”，都隨同鶴變成了鷺，成為可笑的題材了。舅父接著說： “鷺肉怪腥臭，又不好吃?！? 懊喪轉(zhuǎn)為惱怒，我于是決定把這騙人的食客逐出，把冒充的隱士趕走。我拳足交加地高聲逐它。它不解我的感情的突變，徘徊瞻顧，不肯離開。我拿竹簾打它，打在它潔白的羽毛上，它才帶飛帶跳地逃走。我把它一直趕到很遠，到看不見自己的園子地方為止。 次晨踏進園子的時候，被逐的食客依然宿在遠處。好像忘了昨天的鞭撻，見我走近時依然做出親熱樣子。這益發(fā)觸了我的惱怒。我把它捉住，越過溪水，穿過溪水對岸的松林，復(fù)渡過松林前面的溪水，把它放在沙灘上，自己迅速回來。心想松林遮斷了視線，它一定認不得原路跟蹤回來的。果然以后幾天內(nèi)園子內(nèi)便少了這位貴客了。 幾天后路過一個獵人，他的槍桿上掛著一只長腳鳥。我一眼便認得是我們曾經(jīng)豢養(yǎng)的鷺。這回子彈打中了頭頸，已經(jīng)死了。它的左翼上赫然有著結(jié)痂的創(chuàng)疤。我忽然難受起來，問道： “你的長腳鷺鷥是哪里打來的？” “就在那松林前面的溪邊上。” “鷺鷥?nèi)馐切瘸舻?，你打它干什么？? “我不過玩玩罷了。” “是飛著打還是站著的時候打的？” “是走著的時候打的。它看到我的時候，不但不怕，還拍著翅膀向我走近哩?！? “因為我養(yǎng)過它，所以不怕人?！? “真的么？” “它左翼上還有一個傷疤，我認得的?！? “那末給你好了?！彼断聵尪说镍B。 “不要，我要活的?！? “胡說，死了還會再活么？”他又把它掛回槍頭。 我似乎覺得鼻子有點發(fā)酸，便回頭奔回家去?；秀敝形液孟窨匆娔侵话槪粭壴谏碁┥?，日日等候它的主人，不忍他去?？匆娪腥藖砹?，迎上前去，但它所接受的不是一尾魚，而一顆子彈。 （選自《美麗中國自然卷》，人民文學(xué)出版社，xx年，有刪改） 16．“我”為什么會以白鷺為“鶴”？（3分） 【答案】“我”從未見過白鶴；根據(jù)書本上和商標上的圖畫推測和想象的；這只白鷺耿介不屈的樣子跟鶴清高的形象相似；“我”以鶴來暗喻自己的清高、風(fēng)雅。 考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 17．文中兩處畫線句分別體現(xiàn)了“我”怎樣的心情？請結(jié)合上下文分析。（6分） ①??！我的鶴！ ②“不要，我要活的?！? 【答案】①體現(xiàn)了“我”的驚訝、失望、懊喪的心情?！拔摇痹诘弥苞Q”竟然是白鷺時，自以為清高、風(fēng)雅的虛榮心也隨之消失，因此內(nèi)心失望、懊喪。②體現(xiàn)了“我”內(nèi)疚、后悔、自責(zé)的心情。白鷺因為平時與“我”的親近而誤讀了獵人的兇殘；因“我”的驅(qū)趕而遭獵人殘殺，從而表現(xiàn)了“我”的內(nèi)疚自責(zé)和后悔的心情。 考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。 18．文章為什么不以“白鷺”為標題，而以“鶴”為標題？（6分） 【答案】以“鶴”為標題，能點明故事內(nèi)容、深化主題；在結(jié)構(gòu)上，“鶴”貫穿全文，起著線索作用，使故事情節(jié)起到出人意料的作用；激發(fā)讀者閱讀興趣。 【解析】 試題分析：此類題一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面分析作答，在內(nèi)容上，可根據(jù)后文敘述的“鶴”與“白鷺”的內(nèi)容及“白鷺”的悲劇，“我”以白鷺為鶴的原因等方面可得出，標題起著點明故事內(nèi)容、深化主題的作用。由后文的“鶴”變“白鷺”情節(jié)，可得出出人意料的效果。以鶴為標題，自然能激發(fā)讀者的閱讀興趣。 考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 二、（xx?遼寧卷）閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。（25分） 圣誕夜的歌聲 【匈牙利】約卡伊莫爾 城里住著一個叫亞諾什的窮靴匠。 他每天拼命賺錢，卻一直沒能過上富裕的生活，因為家中隔年就有新生命呱呱墜地。第三個孩子出生后，他的妻子不幸離開人世，撇下他孤零零地給孩子喂飯、穿衣。分面包時，一次得切成三片！給孩子們做鞋時，一下就要做三雙！養(yǎng)家糊口難啊，靴匠常常嘆息。 圣誕節(jié)那天，披著飄飄灑灑的雪花，靴匠去給客戶送靴子。奔忙了一天的他，，很晚才走在回家的路上?？吹铰放缘赇伬锏耐婢吆突ɑňG綠的糖果，他禁不住想：過節(jié)了，得給孩子們買些禮物。買三份，花銷太大；只買一份，又不公平。想來想去，他決定送給孩子們一件特別的圣誕禮物！ “孩子們，都到這兒來！”亞諾什到家后招呼道。孩子們一個摟住他的脖子，一個撲到他懷里，他又把最小的一個抱在膝上。 “知道嗎?今天是圣誕節(jié)！今晚不干活了，我們好好樂一樂！我來教你們一支歌，非常好聽的歌，這是父親為你們準備的圣誕禮物?！? 孩子們歡呼雀躍，興奮得幾乎要把家里鬧翻天了！ “靜一靜！現(xiàn)在跟著我唱?！眮喼Z什清了清嗓子，緩緩唱起那首優(yōu)美而古老的圣歌。歌聲輕盈，調(diào)子歡快，孩子們瞬間就被吸引住了。在這個溫馨的夜晚，小天使們美妙的歌聲，從婉轉(zhuǎn)到高亢，一遍又一遍…… 然而，這歌聲卻惹惱了樓上住著的人，一位富有的老爺。他一個人住著九個房間，第一個房間用來閑坐，第二個睡覺，第三個用餐……其余的又派什么用場呢？　　此刻他正在第八個房間里抽煙，琢磨著自己怎么在圣誕夜也提不起興致呢。樓下傳來的聲音越來越響，當亞諾什們唱到不知第幾遍時，他再也無法忍受，循聲找到靴匠家。 “你就是亞諾什，那個靴匠嗎?” “是的，老爺，您有什么吩咐?” 富人本來是要發(fā)火的，可他瞬間改了主意，說：“你有這么多的孩子！” “是的，老爺，唱歌，嘴多聲音大?！? “吃起飯來，恐怕嘴更多吧。聽著，亞諾什，我給你帶來了好運——把你的孩子送給我一個，我來養(yǎng)，將來他會成為有錢的老爺。” 亞諾什驚訝地睜大了雙眼，誰還能不動心呢?他孩子將成為老爺！這些乖巧可愛的孩子，該過上好日子啊！給！為什么拒絕呢？可選誰呢？他喃喃自語：“老大，聽話懂事，長大會有出息的；老二是個女孩，送給老爺不好；老小，是妻子豁命生下的，怎能送人？” 可憐的亞諾什嘴唇直哆嗦，幾乎哭著說：“誰想離開這兒，坐漂亮的馬車?吃好吃的東西？誰想去，就站出來吧……” 面對這樣的誘惑，孩子們卻都怯生生地縮到父親背后，扯住父親的手、褲腿和皮圍裙，誰也不吱聲，好像要遠遠地躲開這位富有的老爺。 “不行，老爺。不行??！我不能把任何一個孩子送給您，我們得在一起……” 富人無奈，只好要他們別再唱歌了。作為補償，他給靴匠1000本戈。隨后回到樓上去繼續(xù)他的無聊時光。 亞諾什小心翼翼地將錢鎖進箱子，藏好鑰匙，內(nèi)心五味雜陳。孩子們噘著嘴，不說話。屋里籠罩著冰冷而令人窒息的氣氛。 亞諾什坐下，又習(xí)慣性地做起靴子來。拿著皮料，他裁著，削著，不知不覺又哼起那首歌。似乎有微弱的聲音在應(yīng)和？抬頭一看，孩子們閃著亮晶晶的眼睛，正圍著他小聲哼唱。他一腳踢開椅子，打開木箱，翻出那1000本戈，三步兩步跑到樓上。 “老爺，請收回您的錢，讓我們唱吧！我們高興，這比1000本戈重要啊……” 沒等富人反應(yīng)過來，，亞諾什就將鈔票放到桌上，轉(zhuǎn)身跑回了家。他挨個親吻孩子，屋里重新響起了優(yōu)美而純凈的歌聲…… 唱著唱著，望著簡陋的廚房，想起鍋里的白水煮土豆，亞諾什又為把錢送還感到一絲歉疚。圣誕節(jié)，除了歌聲，孩子們是不是也得有點兒奶酪和香腸呢？孩子們的歌聲很快淹沒了他的不安。 富有的老爺在第九個房間里來回踱步，思忖著，詫異著，在這個世界上，別人究竟尋到了什么快樂? （有刪改） （1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分） A．小說講述了一個發(fā)生在圣誕夜里的故事，語言質(zhì)樸，表現(xiàn)手法多樣，情節(jié)張弛有度，主題耐人尋味。 B．“溫馨的夜晚”之所以溫馨，是因為整日為生計操勞的父親“今晚不干活了”，更是因為孩子們收到了禮物。 C．文中對孩子們面對誘惑時“怯生生”的神態(tài)描寫，體現(xiàn)出他們對富人的提議既憧憬又恐懼的心理。 D．作者寫亞諾什還錢時，連續(xù)使用了“踢”“打”“翻”“跑”等動詞來表現(xiàn)他動作的迅速與決心的堅定。 E．作者為我們描述了窮人和富人的日常生活狀態(tài)：窮人疲于奔命，但很快樂；富人衣食充裕，但并不快樂。 【答案】答A給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分，答C．E不給分 考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 （2）結(jié)合文中內(nèi)容，分析富人與亞諾什一家交涉的心理變化。（6分） 【答案】①因感被打擾而憤怒的富人見到孩子后動了惻忍之心，產(chǎn)生了打破孤獨的沖動。②在表達善意的時候，他表現(xiàn)得居高臨下。③遭到拒絕后，他感到無奈、失望、困惑。 考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 （3）文中畫線部分都提到“歌聲”，概括說明其不同的含義及重復(fù)出現(xiàn)的作用。（6分） 【答案】①第一處歌聲體現(xiàn)出亞諾什一家單純的節(jié)日快樂；②第二處歌聲體現(xiàn)出他們的親情經(jīng)受考驗后的快樂。 作用