《2019年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 一 古詩(shī)文閱讀 專題01 文言文閱讀課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 一 古詩(shī)文閱讀 專題01 文言文閱讀課件.ppt（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

專題一文言文閱讀,,,第1講課內(nèi)文言文閱讀,[2018蘭州]閱讀《出師表》選段，完成問(wèn)題。(10分)先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。,,【答案】(1)早，早晨(2)減少(3)詢問(wèn),【解析】本題考查對(duì)文言文實(shí)詞的掌握?！百硪埂边B用是強(qiáng)調(diào)憂慮的時(shí)間長(zhǎng)，“夙”是“早晨”的意思；“斟酌損益”是“斟酌情理、考慮得失”?！皳p”是“減少”；“咨諏”是同義復(fù)詞，“諏”也是“詢問(wèn)”的意思。,,【答案】C,【解析】本題考查對(duì)文言文虛詞的掌握。A項(xiàng)，把，拿；因?yàn)椤項(xiàng)，到；從。C項(xiàng)，他們的。D項(xiàng)，助詞，的；代詞。,【考點(diǎn)三】理解文章內(nèi)容3.選文中，諸葛亮為說(shuō)明出師的理由，多次提到“先帝”，其用意是什么?(4分),【答案】①說(shuō)明出師伐魏是為了完成先帝遺詔；②情感上打動(dòng)君主劉禪，使其認(rèn)同出師伐魏的決策。,【解析】本題考查對(duì)文言文內(nèi)容的閱讀能力。多次提到先帝，是因?yàn)橐鹊鬯f(shuō)的話更能說(shuō)服劉禪，同時(shí)也希望劉禪能繼承先帝遺志。顧其主面，又表臣心，凸顯出諸葛亮的高明。,,考點(diǎn)1理解文言實(shí)詞的含義,技法精講,【常見(jiàn)題型】文言實(shí)詞的考查主要有填空題和選擇題兩種題型，選擇題一般考查一詞多義現(xiàn)象。【答題思路】第一，掌握文言文中通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用的語(yǔ)言現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)文言文課文時(shí)進(jìn)一步積累詞匯。第二，針對(duì)課外文言文閱讀，可以采用以下方法來(lái)應(yīng)對(duì)：,1.課內(nèi)遷移法課外文言文閱讀其實(shí)是對(duì)課內(nèi)文言文知識(shí)的拓展延伸，大多數(shù)的字詞為課內(nèi)所學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。只要認(rèn)真學(xué)好課內(nèi)字詞解釋，課外文言文字詞解釋便不足為懼。如“朕與公輩宜戮力相輔，庶免為人所笑也”中“宜”字在《愛(ài)蓮說(shuō)》《出師表》中都出現(xiàn)過(guò)，由《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”可知本題中的“宜”是“應(yīng)當(dāng)”的意思，將“應(yīng)當(dāng)”的意思代入“朕與公輩宜戮力相輔，庶免為人所笑也”中，符合語(yǔ)境和選文所要表達(dá)的意思，因此也可以解釋為“應(yīng)當(dāng)”。,2.組詞法古代漢語(yǔ)簡(jiǎn)潔精煉，用詞講究，相當(dāng)一部分的詞語(yǔ)解釋，都可以單個(gè)字進(jìn)行組詞，成為詞語(yǔ)的含義。如《桃花源記》中“阡陌交通”的“交通”解釋為“交錯(cuò)相通”。再如《宋初古文》中“往歲士人多尚對(duì)偶為文”的“尚”通過(guò)組詞法，可以解釋作“崇尚”。不過(guò)，不是所有的詞語(yǔ)都可以這么解釋，所以，組詞之后，最好是將詞語(yǔ)的含義代入原文中，看句子翻譯是否通順，以此來(lái)檢測(cè)詞語(yǔ)的解釋是否正確。3.語(yǔ)境推測(cè)法當(dāng)課內(nèi)遷移法和組詞法都不能很好地解釋詞語(yǔ)含義的時(shí)候，可以用語(yǔ)境推測(cè)法。如“國(guó)弱則諸侯加兵”，“加兵”一詞在課內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，如果用組詞法，就變成“增加士兵”，不符合原文含義，這時(shí)候可以依據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)推斷詞義?！凹颖钡闹髡Z(yǔ)是“諸侯”，那么諸侯“增加士兵”是為了什么，就是為了打戰(zhàn)，由此可推，“加兵”應(yīng)該解釋為“興兵攻打”。,考點(diǎn)2掌握文言虛詞的用法,技法精講,【常見(jiàn)題型】文言虛詞的考查多以選擇題的形式呈現(xiàn)，或者要求比較一個(gè)虛詞在兩個(gè)句子中的用法異同，或者給出例句要求從四個(gè)選項(xiàng)中選出與例句中加點(diǎn)虛詞不同或相同的一項(xiàng)。,【答題思路】1.句意分析根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。2.交換理解如果給出兩個(gè)句子，讓判斷句中某個(gè)虛詞的用法是否相同，可以將其中能確定的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來(lái)理解，看句子是否講得通。如果講得通，那意義和用法就是一樣的；如果講不通，意義和用法就不一樣。3.詞性界定有些文言詞語(yǔ)兼有實(shí)詞和虛詞的雙重性質(zhì)，有些文言虛詞也往往兼有多種詞性，根據(jù)上下文的語(yǔ)境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其用法肯定也不同。,4.代入檢驗(yàn)如果我們知道某個(gè)虛詞的基本意義和用法，解題時(shí)就可將它的每個(gè)用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項(xiàng)，從而獲得正確的答案。因?yàn)橹锌继撛~的考查多采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，課內(nèi)的例句多是一些較典型的用法，應(yīng)是考生熟知的，所以我們只要知道課內(nèi)例句中虛詞的用法，將它代入另一句中去檢驗(yàn)，就可以推斷用法是否相同。,考點(diǎn)3理解文章內(nèi)容,技法精講,【常見(jiàn)題型】1.隱性考查即把對(duì)“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的分析融進(jìn)“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”或“篩選文章信息”的考查中，這種情形較為多見(jiàn)。2.直接考查即專門設(shè)題或設(shè)項(xiàng)要求“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，這種情形以前相對(duì)少見(jiàn)，但這種考查形式有增加的趨勢(shì)，這正是語(yǔ)文注重人文性和閱讀注重整體把握的必然要求。,【答題思路】1.概覽全文，整體把握首先，一定要有整體閱讀的意識(shí)。在閱讀過(guò)程中，即使碰到個(gè)別詞義或句意一時(shí)把握不準(zhǔn)的情況，也應(yīng)毫不猶豫地讀下去，一遍不行，就讀兩遍、三遍。在反復(fù)閱讀中，問(wèn)題往往會(huì)迎刃而解。然后，在此基礎(chǔ)上，再去思考閱讀時(shí)產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，這樣就可以比較準(zhǔn)確地把握主旨了。2.篩選文章的關(guān)鍵信息首先，是檢索性篩選，對(duì)一些相對(duì)顯性的語(yǔ)言材料能夠準(zhǔn)確地提取信息。如“在《曹劌論戰(zhàn)》中‘忠之屬也’具體是指:”一題中，我們可以在“忠之屬也”一句的前后，用推斷的方法去尋找，這樣即可確定是“小大之獄，雖不能察，必以情”。其次，是理解性篩選。例如“上文通過(guò)列數(shù)字的方法說(shuō)明了核舟的，贊美了雕刻者的技藝精湛”一題，如果僅僅理解為是為了說(shuō)明核舟的“小”那就只是淺層的理解了。其實(shí)，作者意在強(qiáng)調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、題字等，從而說(shuō)明核舟的“精致”程度。,第2講課外文言文閱讀,[2018綏化]閱讀文言文《亭林先生》，回答問(wèn)題。(5分)亭林先生自少至老手不釋書，出門則以一騾二馬捆書自隨。遇邊塞亭障，呼老兵詣道邊酒壚，對(duì)坐痛飲，咨其風(fēng)土，考其區(qū)域。若與平生所聞不合，發(fā)書詳正，必?zé)o所疑乃已。馬上無(wú)事，輒據(jù)鞍默誦諸經(jīng)注疏。遇故友，若不相識(shí)，或顛墜崖谷，亦無(wú)悔也。精勤至此，宜所詣淵涵博大，莫與抗衡與!(節(jié)選自《清朝藝苑》),,【答案】(1)停止(2)如果,【解析】本題考查文言詞語(yǔ)釋義。對(duì)于解釋課外文言詞語(yǔ)，要回顧、聯(lián)系課內(nèi)相關(guān)詞語(yǔ)的意思，將這種意思代入課外語(yǔ)段中，看是否一致，然后加以判斷。如(1)題“已”可聯(lián)系課內(nèi)《河中石獸》中的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”，再結(jié)合上下文語(yǔ)境，可判定其意為“停止”；(2)題“若”可聯(lián)系課內(nèi)《唐雎不辱使命》中的“若士必怒，伏尸二人”，再結(jié)合上下文語(yǔ)境，可判定其意為“如果”。,【考點(diǎn)四】朗讀停頓2.用“/”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。(只劃一處)(1分)出門則以一騾二馬捆書自隨【考點(diǎn)五】翻譯句子3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(1分)亭林先生自少至老手不釋書。,【答案】出門/則以一騾二馬捆書自隨【解析】本題考查文言語(yǔ)句斷句。此題要求只斷一處,可結(jié)合意思進(jìn)行斷句。這句話的意思為:出門就帶一兩匹馱著書的騾子或馬隨身?！皠t”表動(dòng)作的順承,其前可斷。故斷句為:出門/則以一騾二馬捆書自隨。,【答案】亭林先生(顧炎武先生)從小到老手都沒(méi)放下過(guò)書?！窘馕觥勘绢}考查翻譯文言語(yǔ)句。注意文中關(guān)鍵詞的翻譯,如“自”譯為“從”,“釋”譯為“放下”。,【考點(diǎn)六】分析人物形象4.亭林先生的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?(2分),【答案】亭林先生勤奮好學(xué)、注重實(shí)地考察、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)專注的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)。【解析】本題考查對(duì)人物形象的把握分析。解題時(shí)需在文中找出亭林先生的言行來(lái)分析作答。文中,“亭林先生自少至老手不釋書,出門則以一騾二馬捆書自隨”表現(xiàn)了亭林先生的勤奮好學(xué),“呼老兵詣道邊酒壚……考其區(qū)域”可見(jiàn)亭林先生注重實(shí)地考察,“若與平生所聞不合,發(fā)書詳正,必?zé)o所疑乃已”表現(xiàn)了亭林先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),“遇故友,若不相識(shí),或顛墜崖谷,亦無(wú)悔也”表現(xiàn)了亭林先生對(duì)待學(xué)習(xí)的專注。,[參考譯文]亭林先生(顧炎武先生)從小到老手都沒(méi)放下過(guò)書，出門就帶一兩匹馱著書的騾子或馬隨身。有時(shí)候到了邊塞亭障，就找老兵到路邊的小酒店，一起暢飲，詢問(wèn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，考查其地域。如果和自己知道的不同，就翻開書詳細(xì)地訂正，一定要沒(méi)有疑惑才停止。騎在馬上沒(méi)有事情的時(shí)候，就跨著馬鞍默默背誦四書五經(jīng)等經(jīng)典和對(duì)它們的注釋文。即使遇到親朋好友就好像不認(rèn)識(shí)，有的時(shí)候因?yàn)樘珜Ｗ⒍舻缴焦戎?，也不后悔。認(rèn)真仔細(xì)到這種程度，他的學(xué)問(wèn)博大精深，沒(méi)有能與他相比的!,考點(diǎn)4朗讀停頓,技法精講,【常見(jiàn)題型】(1)用“∕”給下面的句子斷句。(限處)(2)為文中畫線的語(yǔ)句斷句，正確的一項(xiàng)是。,【答題思路】“斷句”屬于句間停頓，解答此類題，需先讀全文，了解大意，理清人、事、物、景之間關(guān)系，然后嘗試?yán)斫饩渥拥拇笠猓诖嘶A(chǔ)上可依據(jù)下面技巧準(zhǔn)確斷句。(1)借助“曰”“云”“謂”斷句，這些表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)后往往要斷開。(2)借助名詞斷句。名詞作主語(yǔ)要在其前斷開，作賓語(yǔ)要在其后斷開。(3)借助虛詞斷句。一些虛詞往往用于句首(如“夫”“至若”“蓋”“若夫”等)或句尾(如“也”“乎”“耳”“焉”等)。(4)借助句式斷句。如對(duì)偶句、排比句等。(5)按文言句式特點(diǎn)劃分。如倒裝句、省略句、判斷句、被動(dòng)句、固定結(jié)構(gòu)句等，劃分停頓時(shí)須維護(hù)其古代語(yǔ)言特點(diǎn)和意義的完整。,考點(diǎn)5翻譯句子,技法精講,【常見(jiàn)題型】(1)要求直接翻譯畫線句，以主觀題的形式考查。(2)要求選出翻譯正確的一項(xiàng)，以選擇題的形式考查。,【答題思路】1.文言文翻譯句子的原則信——準(zhǔn)確，直譯為主，意譯為輔。達(dá)——通暢，語(yǔ)意流暢，沒(méi)有語(yǔ)病。雅——有文采，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣，文筆優(yōu)美。2.文言文翻譯句子的方法及示例(1)對(duì)。把原文中單音節(jié)詞對(duì)譯為雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。如《口技》“賓客意少舒，稍稍正坐”，“意”應(yīng)理解為“心情”，“舒”應(yīng)理解為“松弛、放松”；另外“少”理解為“稍微”，“稍稍”理解為“漸漸”，在翻譯時(shí)一定不能丟落。(2)換。找意思相同的詞來(lái)替換。如《醉翁亭記》“其西南諸峰，林壑尤美”，加點(diǎn)詞語(yǔ)分別理解為“許多”“山峰”“樹林”“山谷”“特別”“美麗”，串在一起也就是整句話的翻譯了。,(3)留。人名、地名、書名、物名、年號(hào)、國(guó)號(hào)等要保留。如《岳陽(yáng)樓記》“慶歷四年春”就可直接譯為“慶歷四年的春天”。(4)刪。去掉結(jié)構(gòu)助詞、語(yǔ)氣助詞等不必翻譯的詞語(yǔ)。如《陋室銘》“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”中的兩個(gè)“之”字就不用翻譯。(5)補(bǔ)。文中省略的部分，如主語(yǔ)、介詞等，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。如《桃花源記》中“()見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)()所從來(lái)”翻譯時(shí)依次要補(bǔ)上:村中人、漁人。(6)調(diào)。倒裝語(yǔ)序的句子，要注意調(diào)整語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣一致。如《曹劌論戰(zhàn)》中“何以戰(zhàn)”是賓語(yǔ)前置，翻譯時(shí)應(yīng)理解為“以何戰(zhàn)”，譯為“憑借什么作戰(zhàn)”。,考點(diǎn)6分析人物形象,技法精講,【常見(jiàn)題型】(1)選文表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)?(2)的哪些……讓人感動(dòng)(欽佩)?請(qǐng)根據(jù)選文第段用自己的話簡(jiǎn)要概括。(3)簡(jiǎn)要分析是一個(gè)什么樣的人。(4)選文表現(xiàn)了的哪些特點(diǎn)?(5)本文中還有什么突出之處受人推崇?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,【答題思路】分析人物形象，要抓住描寫人物形象的事件，從人物行為舉止、思想主張、性格情趣、志向抱負(fù)、評(píng)價(jià)議論等方面，篩選提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詮南旅鎺追矫嫒胧?(1)從直接描寫分析人物。通過(guò)直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映文章的主題。(2)從側(cè)面描寫分析人物。側(cè)面描寫就是通過(guò)其他人物的言行或景物烘托的方法來(lái)寫主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以幫助我們認(rèn)識(shí)主要人物。(3)從評(píng)價(jià)性句子分析人物。我們還可以從評(píng)價(jià)性的句子，尤其是作者的評(píng)論來(lái)分析人物。(4)通過(guò)剖析事件分析人物。,另外，下面積累了一批分析人物的詞語(yǔ):正面人物君王:善于納諫、知人善用、體貼民情、愛(ài)民如子臣子:敢于進(jìn)諫、忠君愛(ài)國(guó)、機(jī)智勇敢、能言善辯、精于謀劃、以死衛(wèi)國(guó)、為人謙讓、破案如神名士:情趣高雅、超凡脫俗、桀驁不羈、多才多藝、機(jī)智果斷父母:教子有方、愛(ài)子情深、深明大義、重視教育、教導(dǎo)有方小孩:機(jī)智聰慧、好學(xué)上進(jìn)、孝敬長(zhǎng)輩、口齒伶俐、勤奮刻苦、專心致志反面人物狡詐貪婪、趨炎附勢(shì)、背信棄義、沽名釣譽(yù)、恃強(qiáng)凌弱、見(jiàn)風(fēng)使舵、蠻橫專斷、表里不一、口蜜腹劍、無(wú)惡不作、忘恩負(fù)義、油嘴滑舌、卑鄙無(wú)恥、落井下石、投機(jī)取巧、乘人之危,第3講文言文對(duì)比閱讀,(二)登南昌滕王閣，贛大水西來(lái)注北，閣與水稱，杰①然大觀。然不若武昌黃鶴樓。雖水與滕王來(lái)去不殊②，而樓制工巧奇麗，立黃鵠磯上，且三面臨水，又西對(duì)晴川樓、漢陽(yáng)城為佳?？傊植蝗缭乐菰狸?yáng)樓。君山一發(fā)，洞庭萬(wàn)頃，水天一色，杳無(wú)際涯，非若滕王、黃鶴眼界③可指，故其勝為最，三樓皆西向，岳陽(yáng)更雄。(節(jié)選自王士性《廣游志》)[注釋]①杰:高大。②殊:差別。③眼界:視力所能看到的范圍。,【答案】B,【解析】B選項(xiàng)“濁浪排空”中的“排空”是沖向天空的意思。,2.把語(yǔ)段(一)中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖?！究键c(diǎn)七】把握人物的情感態(tài)度3.語(yǔ)段(一)中，遷客騷人的“悲”從何而來(lái)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分),【答案】我看那巴陵的美好情狀，全在洞庭湖上?！窘馕觥看祟}考查的是文言文句子的翻譯。答題時(shí)注意“夫”是指示代詞,譯為“那”;“勝狀”譯為“美景”;“一”譯為“全”。,【答案】看到陰慘可怖的景象，聯(lián)想到自己身在異鄉(xiāng)、人生坎坷，于是心生悲情?！窘馕觥勘绢}考查文段內(nèi)涵的理解。閱讀文章,根據(jù)“則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣”等語(yǔ)句組織答案。,【考點(diǎn)八】比較異同【考點(diǎn)九】分析寫作手法4.語(yǔ)段(二)是怎樣寫岳陽(yáng)樓的?它寫岳陽(yáng)樓的目的與語(yǔ)段(一)有什么不同?(4分),【答案】用滕王閣、黃鶴樓層層鋪墊，襯托岳陽(yáng)樓。語(yǔ)段(二)目的就在寫岳陽(yáng)樓本身，意在突出岳陽(yáng)樓景最美、樓最雄。語(yǔ)段(一)目的不在寫岳陽(yáng)樓本身，而是由岳陽(yáng)樓引起下文，表達(dá)作者的情感?！窘馕觥勘绢}第一問(wèn)考查寫作手法的鑒賞,第二問(wèn)考查比較能力。語(yǔ)段(二)寫岳陽(yáng)樓的時(shí)候,寫到南昌滕王閣和武昌黃鶴樓,用它們與岳陽(yáng)樓做對(duì)比,進(jìn)行描寫,重在展現(xiàn)岳陽(yáng)樓之美景,而語(yǔ)段(一)描寫岳陽(yáng)樓美景是為了抒情,展現(xiàn)自己“不以物喜,不以己悲”的胸襟。,考點(diǎn)7把握人物的情感態(tài)度,技法精講,【常見(jiàn)題型】(1)本文……表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2)文中畫線句子蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?(3)對(duì)……，作者為什么會(huì)……(激動(dòng)、憂憤等)?(4)閱讀第段，說(shuō)說(shuō)作者為什么對(duì)……(贊揚(yáng)、否定)。,【答題思路】(1)通讀文章，整體感知作者的情感態(tài)度。(2)抓住表現(xiàn)感情的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。比如“喜”“憂”“悲”“欣然”等詞語(yǔ)，往往是作者情感變化的標(biāo)志，通過(guò)這些詞語(yǔ)，我們可以輕易地感悟出作者的思想感情。(3)有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的語(yǔ)句直接表達(dá)出來(lái)的，帶有明顯的贊頌或批評(píng)、肯定或否定的傾向，這從文章的關(guān)鍵句中就能體現(xiàn)出來(lái)。(4)有的文言文，作者的觀點(diǎn)和態(tài)度是通過(guò)對(duì)人、事、物、景的描述(說(shuō)明、議論)顯現(xiàn)出來(lái)的，其觀點(diǎn)和態(tài)度比較隱蔽地分散在各部分之中，這就需要我們?cè)陬I(lǐng)悟、分析、比較的基礎(chǔ)上去綜合概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。注意從選文的開頭句、中心句、結(jié)尾句入手，把作者對(duì)原文中的人、事、物的評(píng)價(jià)或?qū)κ吕淼姆治龅木渥诱页?，并以此為突破口，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。,考點(diǎn)8比較異同,技法精講,考點(diǎn)9分析寫作手法,技法精講,【常見(jiàn)題型】(1)本文開頭從……說(shuō)起，有什么好處?(2)文章是怎樣寫……的?(3)第段運(yùn)用了什么修辭方法(描寫手法)?(4)選文是怎樣表現(xiàn)……的?,【答題思路】文言文寫作手法是難度較大的考點(diǎn)之一。文言文中的寫作手法，與現(xiàn)代文基本相同，兩者可互為補(bǔ)充。解答文言文寫作手法題的基本方法:首先，要精讀文本，這是答題之源，否則答案就是空中樓閣；其次，要熟悉文言文的各種表現(xiàn)手法以及它們的表達(dá)效果，這樣才能有的放矢，提高答題的準(zhǔn)確性；第三，要認(rèn)真組織語(yǔ)言，做到文從字順。涉及寫作手法的內(nèi)容主要有:(1)分析常見(jiàn)修辭方法的作用。平時(shí)注意掌握常見(jiàn)的修辭方法，如比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等，答題時(shí)只要聯(lián)系具體的語(yǔ)句作答就行了。(2)掌握常用的表達(dá)方式。了解表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用，如描寫、敘述、抒情、議論、說(shuō)明等，當(dāng)然也要聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)回答。(3)明確表現(xiàn)手法。常見(jiàn)的手法如托物言志、借景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、對(duì)比、襯托、卒章顯志、象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、托物起興、渲染、虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫等，對(duì)這些知識(shí)要做到心中有數(shù)，同時(shí)一定要結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)理解。,