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,,可能性,人教新課標版五年級上冊,第六單元《統計與可能性》的第一課時《可能性與公平性》,,一、教學內容二、教學目標三、教學過程四、板書設計,,二、教學目標（1）認知目標：通過游戲活動，初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分數表示事件發(fā)生的可能性。（2）能力目標：在游戲中，培養(yǎng)學生猜想、驗證、判斷能力，使學生能夠運用所學知識和生活經驗解決生活實際問題。（3）情感目標：讓學生在學習活動中感受數學活動的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的公平、公正的意識，促進學生正直人格的形成。,,教學重點體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分數表示事件發(fā)生的可能性。教學難點能按要求設計公平的游戲方案。,,三、教學過程（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（2）主動參與，探索新知（3）綜合實踐，學以致用（4）暢談收獲，總結全課,,,2.主動參與，探索新知（1）提出猜想，激發(fā)探究（2）合作驗證，統計數據（3）數據分析，初步體驗（4）閱讀材料，科學驗證,,舉行足球比賽，裁判用拋硬幣決定誰先開球。你認為公平嗎？,,拋20次硬幣，看看會有幾次正面，幾次反面。,,1、確定“字”為正面，“花”為反面，注意拋的力度與高度要適中2、同桌兩人合作，一人拋另一個監(jiān)督，并用自己喜歡的方法做好記錄。,3、一人拋10次后交換角色再記錄另一人的實驗數據。,（2）合作驗證，統計數據,實驗要求：,,（3）分析數據，初步體驗,1,,,歷史上的數學家擲硬幣試驗的數據統計表,(4)閱讀材料，科學驗證,三、綜合實踐，學以致用1、加深認識2、體驗創(chuàng)造3、拓展參與,一、請你當小法官，辨別是非。,1、擲一枚硬幣，連續(xù)擲100次，那么正面朝上的次數大約是50次。（）,2、,三人做游戲，每人選一種顏色，指針停在誰的顏色上誰就玩。這種辦法公平嗎？（）,3、,,,,,盒子中摸出黑球和白球的可能性是相等的。（）,,三名同學玩跳棋,每人選一種顏色,指針停在誰選的顏色上誰就先走。小麗選擇了紅色。你認為這樣的方案公平嗎？,,二、小游戲,,三名同學玩跳棋,每人選一種顏色,指針停在誰選的顏色上誰就先走。小麗選擇了紅色。你認為這樣的方案公平嗎？,,,三名同學玩跳棋,每人選一種顏色,指針停在誰選的顏色上誰就先走。小麗選擇了紅色。你認為這樣的方案公平嗎？,,,麗麗和小雪玩游戲，她們想用擲骰子來決定誰先玩。這兩個骰子該選哪一個比較公平呢？,,骰子每一個面的大小不同，它出現的可能性也就不同。,骰子每一個面的大小不同，它出現的可能性也就不同。而只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。,6名同學玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個數,然后任意擲出橡皮，朝上的數是幾，選取這個數的人就來當“老鷹”。你認為小強設計的方案公平嗎？,,,,中獎,謝謝,很遺憾,下次再來,,活動一,活動二,5個白球5個紅球5個黃球(摸到紅球中獎),三、選一選（獎品一樣，只選一個）,四、暢談收獲，總結全課整節(jié)課，我通過營造寬松的學習氛圍，以活動貫穿始終，有“拋硬幣”“擲骰子”“設計轉盤”等活動，充分體現了課程標準中數學教育的生活化特點，把學生的實際生活的課堂生活緊密聯系，增強了教學的直觀性，豐富了學生的學習體驗，培養(yǎng)了學生合作交流的能力，還在潛移默化中樹立了學生公平、公正的競爭意識，是學生形成健康正直的性格特征。,謝謝！,