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2019-2020年七年級政治下冊 尊重他人是我的需要示范教案 人教新課標版 ●從容說課　　　　　　　　 第二框“尊重他人是我的需要”，通過活動引入了一個全新的概念“重要他人”，重要他人是影響自我尊重水平的重要因素，是幫助我們建立正確的自尊的重要依據(jù)。進而分析自我尊重與尊重他人之間的關系，闡明尊重他人就是尊重自己。 本課落實的課程標準是“自尊自強”部分中的“懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重他人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事”。 教學重點：尊重他人就是尊重自己。教學難點：重要他人。教學方法：情景展示法、誘導啟發(fā)法。 ●教學目標　　　　　　　　 情感態(tài)度、價值觀目標 1.不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。 2.在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重。 能力目標 1.學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。 2.學會掌握尊重他人的方法。 知識目標 在掌握自尊含義的基礎上，理解自尊與尊重他人相互關聯(lián)、密不可分。 ●教學重點　　　　　　　　 尊重他人就是尊重自己。 ●教學難點　　　　　　　　 重要他人。 ●教學方法　　　　　　　　 情景展示法、誘導啟發(fā)法。 ●教具準備　　　　　　　　 多媒體 ●課時安排　　　　　　　　 一課時 ●教學過程　　　　　　　　 ［導入新課］ (多媒體顯示) 提問：在下列情形時，他們希望什么？ 王錚同學在考試中取得了好成績或有了很大的進步， 他希望爸爸媽媽____________________________________________________________。 他希望老師________________________________________________________________。 姜華同學穿了一件新衣服到學校，她希望同學們__________________________________。 寒假里，初一（3）班同學到福利院去慰問孤寡老人，受到了福利院領導和老人們的贊揚，這時，他們會覺得____________________________________________________________。 （學生回答后，教師歸納） 人們做了好事、取得了好成績，甚至穿了一件新衣服都希望受到他人的肯定或贊揚，這也是自尊的表現(xiàn)。這說明人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理。而且，還覺得他人、集體、社會的承認往往比自我承認更重要。自尊是一種自己尊重自己、愛護自己，并期望受到他人、集體和社會的尊重與愛護的心理。自尊心是人們前進的動力，是一種積極的心理品質。下面我們來看新課： 第二框　尊重他人是我的需要（板書） 一、同樣的自尊，同樣的快樂（板書） 活動一：填表，在你的心中，這些“他人”是誰呢？ 活動目的 學生的自尊水平很大程度上取決于他人的評價。本活動正是基于以上考慮，讓學生在活動中學會發(fā)現(xiàn)身邊重要他人對自己的評價和影響。 活動準備 （1）參照書中樣表，為學生印制表格。 （2）讓學生思考對自己有重要影響的重要他人，及對自己影響的方面。 （3）讓學生思考自己對他人的影響。 活動過程 第一步：填表。 ［師］我們的自尊，常常是在許多人的呵護與激勵下形成的。每個人的生活中，都有幾個重要的“他人”。他們對我們的評價，我們看得很重。他們夸獎我們，我們就很高興甚至激動；他們批評我們，我們就會覺得難過和對不起他們。我們的點滴進步都離不開這些重要“他人”的關心與幫助。在你的心目中，這些“他人”是誰呢？把有關內容填入表中。 （教師發(fā)表、放投影） 稱謂 被選中的原因 和他交往的故事 他對你的評價 媽媽 對我無微不至的關懷，常鼓勵我 在許多重要的問題上都給我指導意見 聰明、有潛力，但有時沒有目標 …… …… …… …… 第二步：學生認真填表。 第三步：學生交流“和他交往的故事”。 ［生1］張凱同學的交往能力很強。剛來這里上初一時，由于初涉陌生環(huán)境，我不太敢交往，有時有孤單、失落的感覺。但他敢于交出真誠，獻出熱情，建立同學們之間的正常交往關系，我們也很快成為好朋友。在他的影響下，我現(xiàn)在對交往也很有自信了。 ［生2］有一次，我護送一名盲人過馬路，爸爸用贊許的目光看著我，這時候我覺得自己是助人為樂的人。 ［生3］我在體育比賽中取得了優(yōu)異的成績，同學們都祝賀我，我感到自己有足夠的能力，為班集體爭得了榮譽。 ［生4］我的建議被老師采納，得到老師的肯定，我感到自己很重要。 …… 第四步：教師導評。 ［師］重要“他人”對我們自尊心的培養(yǎng)有著十分重要的影響，當然這種影響也可分為積極影響和消極影響，我們可以想一想重要“他人”對我們的消極影響有哪些。 ［生1］趙帥的爸爸是官員，他評價別人時，總喜歡以官職的大小來評價。 ［生2］我媽媽總是強調成績，所以我總是拿考試分數(shù)去衡量一切，這是不對的。 ［生3］我已是初中生了，可媽媽還是像對待小孩子一樣地對待我，連穿什么衣服也管。許多男同學都穿牛仔褲，像個男子漢，可媽媽就是不讓買，弄得我很沒面子。 ［生4］我媽媽愛干凈，不讓同學來家玩。有一次我?guī)瑢W回家玩，正巧被媽媽碰上，她的臉一下子拉了好長，還大聲呵斥我。以后同學們再也不敢來我家了，影響了我與同學們的交往。 …… ［師］對于重要“他人”的影響，我們不能不加分析地一律接受，應該“擇其善者而從之，其不善者而改之”。 第五步：學生談談：你的存在對他人有什么意義？ ［生1］我思維敏捷，上課積極發(fā)言，活躍了課堂氣氛，帶動了大家的發(fā)言。 ［生2］我的組織能力強，當干部，為大家、為班集體工作，使大家更喜歡這個集體了。 ［生3］我有文藝方面的特長，班上搞活動我是骨干。 …… 第六步：教師小結。 從小到大，正是重要“他人”的點點滴滴的贊美與欣賞，使我們充滿了做人的自豪與快樂。 既然我們的自尊經常受到他人的呵護與關愛，我們當然也有責任去關注他人的自尊，維護他人的尊嚴。無論是誰，尊重他人都是自尊的需要，也是自我完善的需要。 評價指導 學生由于受年齡、知識、閱歷水平的局限，對重要他人的理解是十分有限的，對此教師要結合學生的年齡特點，以及書中相關內容深入淺出地進行講解。 二、尊重他人就是尊重自己（板書） 活動二：如果你有下述經歷，你能怪誰？ 活動目的 本活動針對一些人的錯誤言行加以分析，使學生懂得要想贏得他人的尊重，必須學會尊重他人。 活動準備 （1）學生根據(jù)書中提供的情節(jié)編演成小品，在課堂上表演。 （2）思考對這幾件事的看法。 活動過程 第一步：學生表演自編小品。 （小品表演） 早晨，同學們紛紛趕往學校上課。甲同學將自行車騎得飛快，由于路上的人太多，為了躲避一位老大娘，將車子一拐，又被后面的自行車碰了一下，于是就將路邊的一位同學乙撞倒，眼見全新一件運動服，現(xiàn)在卻被弄得臟兮兮，面目全非。乙同學非常生氣，一把扯住甲的衣袖就要他賠。接下來會發(fā)生什么情形呢？ （第一種情形）甲（理直氣壯地）：“又不是我的錯，要賠你找碰我的人去呀！” （第二種情形）甲（態(tài)度謙恭地）：“對不起，實在對不起，人太擠了，弄臟了你的衣服，要么你先脫下來我?guī)湍阆慈?？? ［師］大家想一想，你認為接下來會發(fā)生什么事。如果你是甲，你會如何做呢？選第一種情形的同學請舉手，選第二種情形的請舉手。（學生選擇略。視選擇情況多寡繼續(xù)小品表演） （小品繼續(xù)） ［甲］（理直氣壯地）：“又不是我的錯，要賠你找碰我的人去呀！關我什么事，我還心疼我的自行車呢，誰賠我呀？”乙一聽怒火中燒，兩人遂吵起來，后扭打成一團，直到老師趕來，兩人都被叫到辦公室接受教育和處分。 ［師］這樣的結果可不是我們大家想要的吧。下面我們來看看第二種情形會有什么結果。 （小品繼續(xù)） ［甲］（連聲道歉）：“對不起，對不起。實在是人太多，怪我沒騎好，你先脫下來，我馬上洗，一定洗得干凈。我?guī)湍闳ハ础? ［師］現(xiàn)在請支持第一種情形的一位同學扮演一下乙，你是怎樣對待的？（學生回答略）現(xiàn)在請支持第二種情形的一位同學扮演一下乙，怎么樣？（學生回答略） ［師］看來，無論支持哪一種情形的同學，到了這一情形，大家還是情不自禁地接受了道歉，作出了理智的舉動。大家剛才已經聽到了，“沒關系！算了，你又不是故意的，我自己會洗的”。說得多好啊。一場紛爭如此化解，這是為人真誠、自尊并尊重他人的體現(xiàn)。 ［師］比較一下兩種不同的結果。乙的衣服弄臟了還被甲搶白，當然怒火中燒了，兩人難免吵起來。相反，甲不是故意為之，也是為了躲避老大娘，自行車也被撞在地，卻真誠道歉，從而化解了矛盾和沖突。這是什么的力量呢？是尊重的力量，禮貌的力量。當乙覺得受到了尊重時，氣自然消了。所以，法國哲學家薩特這樣說過：“尊重人的尊嚴，這是一件多么干凈、多么美好的事啊。” 第二步：學生發(fā)表自己對另三件事的看法。 ［生1］一個自尊的人，知道尊重他人，因而也能贏得他人的尊重。有人這樣打比方，自尊和尊重他人是一個錢幣的兩面，構成完整的人格，彼此不可分離?！鞍驙敗?，隨地吐痰，腳發(fā)出難聞的氣味讓人受不了，這些行為都是對他人的不尊重。因而也不可能贏得他人的尊重。 ［生2］自尊的人知榮辱，講自愛，能用正確的言行來維護自己的尊嚴，不做有損于自己名譽、形象的事。相反，不懂得自尊的人，往往沒有羞恥感，就像圖中的“膀爺”，隨地吐痰的人，以及讓別人受不了氣味的臭腳，而他們卻都泰然自若。沒有羞恥感也就做不到自愛，不道德的行為就會像決了堤的洪水，到處泛濫。 ［生3］要注意自己的儀容和行為舉止。衣服穿好沒有，紐扣有沒有扣好，是否把痰吐到指定的地點。這些行為雖然小，卻反映了我們的文明程度，反映了我們的道德修養(yǎng)。 …… 第三步：引導學生反思自己有沒有類似的表現(xiàn)，并努力糾正。 ［生1］天氣熱的時候，我也常光著膀子，這是對他人不尊重的一種行為，今后我一定改。 ［生2］以后碰到人，一定要說對不起。 …… 第四步：教師小結。 尊重他人就要把他人看成同自己一樣需要自尊。每個人都要通過其他人的尊重、欣賞、鼓勵、期望來感受自尊。尊重他人，就是關注他人的尊嚴，既要從欣賞、鼓勵、期望等角度來善待對方，更要注意不做有損他人的事情。這樣，我們才能得到他人的尊重，與人同享自尊的快樂。與受人尊重一樣，尊重他人，是我們的需要，也是我們的快樂。 為了自尊，我們也需要更好地認識自己。人人彼此尊重，相互接納，共同在自尊的快樂中成長。 評價指導 活動的開展要有序，不能揭人短或相互攻擊，善意的諷刺是必要的，分析應深刻。 活動三：一言一行總關情 活動目的 通過回憶他人給予的肯定性評價來感受被尊重所帶來的溫暖，進而學會更好地尊重他人。 活動準備 （1）學生回憶“一次感人的相助”“一句溫馨的話語”“一次真誠的鼓勵”“一句由衷的感謝”等相關的主題。 （2）思考如何尊重他人。 活動過程 第一步：導入，引導學生從一言一行去尊重他人。 ［師］一言一行總關情，在不經意間，我們播撒過熱情、尊重、關愛和友誼，也可能對他人造成了傷害，同學們可以談一下自己的切身感受。 ［生］尊敬的老師、親愛的同學們好！我叫楊琦，平時學習用功，成績一般，待同學們友好，只因為比較胖，平時經常被一些同學取笑。只要老師或同學們不經意之間提到和胖相關的詞，同學們就全都把目光投向我，還笑著起哄。一些同學還給我起了個綽號叫“大象”，每當他們哄笑著叫我綽號時，我的心里很不好受。有時來學校都覺得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，就怕大家說胖瘦呀、身材呀這樣的話題，有時我感覺抬不起頭，真不想來學校上學。 ［師］我們這位同學苦惱的來源是什么？ ［生1］是一些同學對她不尊重，對她造成了傷害。 ［生2］給人起綽號或譏笑別人是不尊重別人的表現(xiàn)。 ［生3］不能一概而論，有時候叫人綽號是對人親密的表現(xiàn)。 ［師］看來大家各有不同的見解，并且能夠區(qū)分不同情況來作判斷，這很好。我們不排除同學互叫綽號是表示親密的情況。不過老師提醒大家，當有人幸災樂禍或不懷好意取笑你時，即使是一句話，一個行動，你心里的感覺會如何呢？很多同學在取笑別人時只顧自己開心，可能根本沒有想到別人的感受。 ［生］不用老師多說，我們聽了那位同學的訴說，就已經體會到，不尊重他人會給他人帶來怎樣的傷害了，哪怕是一言一行。不尊重他人，不但會給他人帶來傷害，而且他人也不可能會尊重你，最終傷害的還是你自己。 第二步：學生回憶“一次感人的相助”“一句溫馨的話語”“一次真誠的鼓勵”“一句由衷的感謝”等相關的主題。 ［生1］小的時候我的膽子比較小，說話聲音非常小。朋友們不愿意和一個聲若蚊蠅的伙伴玩耍，甚至賣冰棍的大媽也頗為費力才能弄清我需要什么。六年級時來了一位班主任，他選我當他的語文課代表，我鼓足勇氣站起身，喃喃自語：“老師，我的語文成績不夠好……”老師瞇起眼睛問：“你說什么？同學，請大聲點！”我咬了咬牙，把自己的話重復了一遍。老師皺起了眉再問：“同學，你的聲音——能不能大一點，再大一點？”一股熱流沖頂而出，我不顧一切地大聲喊道：“老師，我說我的語文成績不夠好！”老師盯著我的眼睛，慢慢地、一字一句地問，你能有勇氣如此大聲地當眾喊，難道就沒有勇氣改寫你的分數(shù)嗎？我呆住了，熱血凝固在發(fā)燙的腦海里，耳邊所震蕩的都是方才的聲音：同學，請大聲點，再大聲點！這句話極大地激勵著我，使我的學習成績有了很大的提高。我十分感激我的教師，那句歷久彌重、刻骨銘心的話，已成為我的座右銘。 ［生2］我來自農村，我的學習成績不太好，爸媽、老師都說我不行，同學也看不起我。我曾經多么痛苦，我真的已經絕望了。我覺得我只有破罐子破摔，只有用出格的行動與他們抵抗。……但是那一次，您課堂上提問我，我正在開小差，我慢慢地從教室的角落里站起來，低著頭，帶著一絲窘態(tài)，手迅速地翻著課本，眼睛瞟著左右的同桌，因為我不知道您問的是什么。同學們都轉過頭嗤嗤地笑。您什么也沒有說，只是用寬容、關注、信任的目光示意我坐下。您那一束信任、真誠、毫無歧視和嘲笑的目光感動了我，我覺得您不討厭我，您還看得起我，您在我陰冷的心靈里投進了一絲暖暖的陽光。從此，享受著您的目光，沐浴著您的關懷，聽著您的課，就像聽喜歡的歌兒一樣。慢慢地，我開小差的毛病竟沒有了……我一直都在想，如果再不好好學習，怎么再敢與您的目光相對？謝謝您，謝謝您的目光，您充滿希望、注滿真誠、帶著信任的目光。 ［生3］我叫馬超，喜歡幫助同學，朗讀課文很有感情。但是我有很強的自卑心理，因為我曾經拿過同學的東西。媽媽給我講白紙與黑點的關系：一張白紙上有個小黑點，如果你的眼光只是集中在這個小小的黑點上，它就會越來越大。別老想著黑點，盡量向別人展示你的亮點，那你就是一張白紙。在我眼中，你就是一張白紙。漸漸地我有了自信心，有了自尊。應該說，是媽媽的賞識和肯定幫助我走出了那段陰暗。 …… 第三步：學生填課本中的表格。 第四步：教師小結。 我們在對自身認識的過程中，由于知識與閱歷的局限，常常面臨“失明”“失聰”等問題。在成長過程中，我們需要他人善意、妥帖與溫暖的提醒。同時，意識到自己有弱點、盲點與誤區(qū)，我們更應當嚴格要求自己，敞開心扉，虛心學習，大膽嘗試，不斷超越，增強自身實力，做一個有尊嚴、有價值的人。 評論指導 要將學生的個體行為置身于群體之中加以比較、研究，通過他人的評價來認識自我，使學生通過學習能夠更好地擺正自我與他人、自尊與尊重他人之間的關系。 ●板書設計　　　　　　　　 尊重他人是我的需要 同樣的自尊　同樣的快樂→關注他人的自尊 尊重他人，就是尊重自己→自尊的人懂得尊重他人 ●活動與探究　　　　　　　 1.下面是人的幾種需要，你認為哪種需要對你更重要？請你按重要程度排序。 （　?。〢　滿足食物、睡眠等生理的需要。 （　?。〣　避免自己的身體受到傷害。 （　?。〤　與人交往，親友的關懷，被老師、同學、朋友所接受。 （　?。〥　受到別人的尊重，自尊心不受傷害，人格不受侮辱。 （　　）E　了解自己與周圍的世界，滿足好奇心。 （　　）F　審美的需要。 （　　）G　追求實現(xiàn)自我理想，發(fā)揮個人的才能、潛力。 討論：（1）請部分學生回答排序情況。 （2）你認為這些需要如果得不到滿足會怎樣呢？ 2.小樂自從上了初中以后，總是不太快樂。因為他覺得自己已是初中生了，可媽媽還總是像對待小孩子一樣地對待他，穿什么衣服都得由她安排。小樂特別想買一條牛仔褲，小哥們兒都穿上了，像個男子漢，可媽媽硬是不讓買。為這，小樂在小哥們兒面前真沒面子。媽媽還挺愛干凈，不愿叫同學來家玩。有一次，媽媽回家看見小樂正和好朋友李剛打游戲機，臉一下子拉了好長，還大聲呵斥他。李剛沒打完一盤就走了。從此以后，同學們再不來小樂家了，他也越發(fā)苦悶了。 議一議：小樂的苦悶表現(xiàn)了他的哪些心理特點？