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2019-2020年七年級生物下冊 傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計 濟(jì)南版 （一）課標(biāo)要求 1．知識與技能 ①舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施； ②列舉常見的細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病和寄生蟲病； ③說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。 2．過程與方法 　?、俪醪綄W(xué)會科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力； 　?、谡{(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病，具有初步收集信息和利用信息的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀 　?、僦鸩金B(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度； 　?、诰哂袑嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。 （二）重點和難點 　　1. 重點：密切聯(lián)系生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析和理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。 　　2. 難點：了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生正確對待艾滋病人、關(guān)心和幫助他們的生活以及關(guān)愛他人的情感。 （三）教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：艾滋病宣傳片，各種常見傳染病材料，課件 2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集艾滋病等傳染病的相關(guān)材料，小品準(zhǔn)備 教學(xué)方法：多媒體課件、討論法、資料分析法、談話法。 （四）教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 “非典”時期的圖片展示，教師邊展示邊說明：那年的一場“非典”鬧得人心惶惶。請同學(xué)們回想一下，“非典”與平時我們常見的疾病有什么不同？當(dāng)時，人們對付“非典”主要采取了哪些有力施？“…（引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣） 師：“非典”到底是一種什么樣的疾病呢？今天我們共同學(xué)習(xí)——板書課題“傳染病及其預(yù)防” 二、探究新知 1.請同學(xué)們已聯(lián)系自己從小打疫苗的實際情況，分析哪些病是傳染病。下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。然后，填寫表格（多媒體展示），總結(jié)一下，在這些疾中， 哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？ 疾病 是否患過此病 是否接種過疫苗 患病的原因 腮腺炎 水痘 流感 齲齒 近視 甲肝 心臟病 急性結(jié)膜炎 麻疹 貧血 蛔蟲病 …… 2.學(xué)生小品表演：傳染病的傳染過程（使學(xué)生自己得出傳染病的第一個特點：傳染性） 師：請同學(xué)們總結(jié)出什么是傳染病。 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充最后總結(jié)出：傳染病是指由病原體（如細(xì)菌、病毒、寄生蟲等）引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。 設(shè)問：比較近視眼與結(jié)膜炎為什么前者是非傳染病，后者是傳染病呢？ 3.展示多媒體課件“傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)”： 4．及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。（初步完成知識目標(biāo)） 5．理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。 引導(dǎo)學(xué)生得出：傳染病具有傳染性和流行性等特點（進(jìn)一步完成知識目標(biāo)） 6.傳染病的預(yù)防 想一想：現(xiàn)在咱們班有幾位同學(xué)得了紅眼病，如果你是班長應(yīng)該怎樣做呢？（同學(xué)們各抒己見，教師及時點撥和肯定） 總結(jié)出傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群。 師：傳染病能夠在人群中流行，必須經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)，缺少任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就無法流行起來。那么，我們?yōu)榱祟A(yù)防傳染病，應(yīng)該怎樣做呢？（完成情感目標(biāo)） 三．運(yùn)用新知 1.資料分析 （1）流行性感冒是一種流感病毒引起的、具有高度傳染性和急性傳染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。當(dāng)流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，飛沫懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣后，就有可能患流感。接觸過流感患者，或者使用流感患者用過的食具、被服等的人，都有可能傳染上流感。與青壯年相比，老人、小孩更容易患流感。 出示問題：分析說一說為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感？ 學(xué)生發(fā)言 教師適時點撥 師：總結(jié)出流感的傳播途徑主要是飛沫、空氣，老人、小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病能力弱，所以易患流感。 （2）肝炎患者用的碗筷要同家人的分開，否則容易使家人染上肝炎。飯館的餐具要嚴(yán)格消毒，否則容易使顧客染上肝炎、流感、細(xì)菌性痢疾等傳染病。 出問題：上述做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 學(xué)生各抒己見 教師重點強(qiáng)調(diào)前者是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開；后者飯館的餐具要嚴(yán)格消毒；這樣做可以講餐具上的細(xì)菌和病毒殺死。 （3）想一想：在傳染病流行時，從病原體到患者要經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)？ 課件展示填圖：（ ）傳染源 （ ）傳播途徑 （ ）易感人群（學(xué)生補(bǔ)全） 2．請設(shè)計一個表格，將你對傳染病特點的歸納，以及相應(yīng)于每一個特點的實例說明填入表中。 特點 說明 舉例 有病原體 每一種傳染病都有它特異的病原體 流感病毒（流感），結(jié)核桿菌（肺結(jié)核），HIV（艾滋?。窝撞《荆ǜ窝祝?，蛔蟲卵（蛔蟲?。芮蚓懿。? 有傳染性 傳染病能在人群中通過不同的途徑相互傳播 流感和肺結(jié)核主要通過飛沫、空氣傳播；肝炎和蛔蟲病主要通過飲水和食物傳播 有流行性、地方性和季節(jié)性 ①在一定條件下，有的傳染病可呈爆發(fā)、流行以至大流行； ②有的傳染病只限于在某地區(qū)流行； ③有的傳染病受氣候影響，只在一定的季節(jié)發(fā)病。 ①流行性感冒 ②血吸蟲病 ③流行性乙型腦炎、瘧疾 有免疫性 人們在患過某些傳染病并痊愈后，可產(chǎn)生不同程度的免疫力，在一定時間內(nèi)不再受該病的感染。 麻疹，水痘，流行性感冒 可以預(yù)防 只要做好控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群這三方面的工作，傳染病是可以預(yù)防的。 見教材第71頁圖Ⅷ-3 3．請同學(xué)們交流所查的有關(guān)艾滋病的資料，細(xì)心觀看老師播放的有關(guān)艾滋病的視頻資料，然后分析： （1）艾滋病的傳播途徑是怎樣的？ （2）假設(shè)你的同學(xué)或朋友不幸感染了HIV，你應(yīng)如何與他相處呢？為什么？ （3）你們認(rèn)為應(yīng)如何預(yù)防艾滋?。浚ㄟM(jìn)一步完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)） 四、拓展新知（能力目標(biāo)進(jìn)一布完成） 　　 1．以小組為單位完成一份與傳染病有關(guān)的宣傳作品。 要求： 　?。?）內(nèi)容：基礎(chǔ)知識、防治方法或心理指導(dǎo)。 　　（2）形式：文字、圖畫、詩歌均可。 　?。?）與其他同學(xué)合作完成。 　?。?）作品中要注明學(xué)校、班級、制作人。 五、板書設(shè)計 第一節(jié) 傳染病及預(yù)防 一、傳染病的類型 二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 三、傳染病的預(yù)防措施預(yù)防措施。 （ ）傳染源 （ ）傳播途徑 （ ）易感人群 六．教學(xué)反思 1、靈活處理教材。 2、師生角色發(fā)生了根本性改變，教學(xué)方式以自主、合作、探究為主。學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者，教師更多扮演著參與者、協(xié)作者的角色。 3、收集教學(xué)資源，建立生物檔案夾，注重對學(xué)生進(jìn)行過程評價。 4、聯(lián)系實際，注重情感價值觀教育。 5、在教學(xué)中要注意面向全體學(xué)生，調(diào)動大家的積極性，使每名學(xué)生都能在本節(jié)課中有所收獲