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2019-2020年七年級道德與法治上冊 第四單元 生命的思考 第八課 探問生命 第2框 敬畏生命學案 新人教版 本課學習目標與要求： 知識目標：懂得生命是崇高的、神圣的，生命價值高于一切； 能力目標：能夠以恰當?shù)姆绞秸鋹鬯说纳瑢W會善待身邊的人； 情感價值目標：認識到生命價值高于一切，培養(yǎng)學生敬畏生命、珍愛生命的情感。 模塊一：提前預習，自主完成（參照課本P94-98） 一．生命至上 1.當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災害、不可預知的結束......我們會感受到生命是 的、 的；當人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護生命而 ，為悼念生命而默哀......我們又會體味到生命是 的、 的，生命是 的、 的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。 2. 當我們對生命懷有 時，我們就會 它。我們的生命都是 的，每個人的生命都比 、 等更重要。在這些外在的東西面前，生命 高于一切。 3. 生命至上，并不意味著只看到自己生命的 ，我們也必須承認別人的生命同樣重要。仁者愛人，“ ”，讓我們 地珍愛他人的生命，如同 自己的生命一樣。 二．休戚與共 1.敬畏生命，讓我們從對自己生命的 走向?qū)λ松? ，使我們意識到每個人都需要與他人 。 2.我們只有不漠視自己的生命，也不漠視 的生命，謹慎地對待生命 、處理生命 ， 才會尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。 3.我們對生命的 并不是誰的命令，而是內(nèi)心的 。當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了 的生活。 模塊二：合作探究 小組探究：有同學學習了生命至上，敬畏生命有關知識后，認識到生命的珍貴，懂得了珍愛生命的重要性。于是產(chǎn)生這樣的認識：任何時候都不要放棄生的希望，那些舍己救人的行為是不敬畏生命的表現(xiàn)。你怎么看待這個觀點，并說明理由。 模塊三：鞏固內(nèi)化 把下列重點內(nèi)容在書本標記，并記憶背誦下來。 1. 為什么要珍愛他人的生命？ P95（重點） 2.如何做到敬畏生命？ P96-98（重點） 模塊四：課后練習 一、選擇題 1.“把活著的每一天看作是生命的最后一天。”海倫凱勒的這句話表達了(　　) A.對生活的美好期盼　　　　 B.對生命的敬畏　　　 C.對生命的無奈　　　 D.對生命的遐想 2.生命總會給我們帶來一些觸動，我們能感受到的生命是（ ） ①脆弱的 ②艱難的 ③堅強的 ④有力量的 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 3. 易先生向新聞熱線反映，近年來，蘭州市政府修建了很多行人過街和地下通道，但時下好多市民不走安全舒適的過街天橋和地下通道，硬要和汽車爭馬路。對此，你的認識是（ ） ①如果只是以自己的需要為標準來生活，人們就很難共同生活 ②漠視交通規(guī)則就是漠視生命，對交通規(guī)則懷有敬畏之心，就是對生命懷有敬畏之心 ③生命是短暫的、唯一的，要珍愛生命 ④強化自身的交通規(guī)則意識，會給彼此的生命安全撐起更為牢固的“保護傘” A. ①②④ B.①②③④ C.①③④ D.①②③ 4. 如果我是一個有思維的生命，我必須以同等的敬畏來尊敬其他生命，而不僅僅限于自我小圈子，因為我明白：他/她深深地渴望圓滿和發(fā)展的意愿，跟我是一模一樣的。所以我認為毀滅、妨礙、阻止生命是及其惡劣的。這段文字告訴我們 (　　) ①敬畏生命，需要意識到自己與他認識共同存在的 ②敬畏生命，需要人與人之間相互尊重、相互關愛 ③人對生命懷有敬畏之心，是遵從他人的要求去做道德的事情 ④有了敬畏生命的情感，才會謹慎地對待生命關系、處理生命問題，尊重善待身邊每一個人 A. ①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 5. 新版《武漢市見義勇為人員獎勵和保護條例》刪除了“不顧個人安危、挺身而出”等字眼，倡導“見義智為”。你認為這一規(guī)定（ ） ①彰顯了敬畏生命的理念 ②會導致社會成員不再遵守人與人之間的倫理道德，會讓更多的人失去自己的道德底線 ③是對見義勇為的否定，不利于社會的文明和進步 ④有利于減少不必要的犧牲，讓人們發(fā)揮自己的才智，盡可能地追求生命的美好 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 2． 材料分析題 自幼生長在都江堰東風渠邊的吳永秀，40年勇救24名落水者，用生命演繹一出出驚心動魄的救人故事，被人們冠以“救水女俠”“救水110”的美稱。1975年冬天，17歲的吳永秀奮力救起了一名落水者，當時12月的渠水寒冷刺骨，吳永秀被凍得唇紫臉青。此后40年間，吳永秀在東風渠邊救起了一個又一個生命。有人勸她：“吳老太，一把年紀的人了，該歇歇了?！?7歲的吳永秀擲地有聲地說：“這是責任！” （1）“救水女俠”“救水110”，人們?yōu)槭裁催@樣贊譽吳永秀？ （2） 請你幫助被吳永秀救過的“輕生者”改變對待生命的態(tài)度。