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2019-2020年七年級科學上冊 第五章 地球上的生物教案 華師大版 教學目標： 通過對常見動物和植物的形態(tài)特征、生活環(huán)境和生活習性的觀察和研究，能用口頭、書面和簡筆畫等方式描述和探究環(huán)境對動植物生長和生存的影響，寫出簡單的探究報告（目的、內容、計劃、方法、過程、結論等）。 培養(yǎng)學生對生物學的好奇心和求知欲，了解生物與環(huán)境的相互關系和生物的多樣性，有利于提高學生保護周圍動物和植物的意識。 教學重點： 教學難點： （1）觀察動植物時缺乏耐心、不能深入、不知從哪些方面著手。 （2）對生物多樣性與環(huán)境的關系不易理解。 （3）如何設計探究方案，撰寫調查報告。 本節(jié)教材從觀察陸生生物和觀察水生生物兩個方面展開。陸生生物是從水生生物進化而來。過去的教材是先介紹水生生物，但考慮到學生對陸生生物更熟悉，本節(jié)教材先介紹陸生生物。教學過程： 一、觀察陸生生物 觀察陸生生物，首先要抓住陸地環(huán)境的特點，即水分不充分、溫度變化大，環(huán)境復雜，陸生生物之間相互依存、相互影響較大。 1.陸生植物：對環(huán)境的適應是從根、莖、葉、花、果的外形和生活習性展開: 根：將陸生植物固定在土壤中，有發(fā)達的根系，吸收土壤中的水分。 葉：綠色扁平狀，以利吸收光能，但在特定的環(huán)境中有的陸生植物的葉發(fā)生了適應的變化 仙人掌：原產(chǎn)沙漠的仙人掌的葉演化成刺，以減少水分的散失，而莖則呈綠色，貯有水，并代替葉進行光合作用； 捕蠅草：原來生活在氮素缺乏土壤中的捕蠅草，葉片演化成兩片，腹面有分泌消化液的腺體，葉片上的毛有感覺功能，對昆蟲的觸動能產(chǎn)生反應，即關閉兩片葉，然后分泌消化液將昆蟲消化，然后葉從消化后的液體中吸收營養(yǎng)物質，主要是氮。而它所需要的糖類，還是依靠這種葉進行光合作用。 莖：一般是直立的，以支持葉捕獲陽光。還有纏繞莖、攀緣莖、匍匐莖等是獲取生存空間的一種適應 花：有風媒花和蟲媒花，也是植物對環(huán)境的適應 果：有鮮艷顏色和香甜的味道，能吸引動物捕食，幫助植物傳播種子 2.陸生動物：有發(fā)達的附肢和防止水分散失的皮膚，適應陸地環(huán)境。如 駱駝：有3個胃，其中第一胃能貯水，駝峰中貯有脂肪，脂肪分解時也能產(chǎn)生水。 鳥：身體呈紡錘形，前肢變成了翼，適應空中飛行。 生物之間還有捕食和被捕食的關系，他們常利用體形、體色的變化來逃避敵人的攻擊，叫擬態(tài)。如竹節(jié)蟲；還有的體色能隨環(huán)境顏色的變化而改變體色，使體色與環(huán)境一致，而不易被敵人發(fā)現(xiàn)，叫保護色。如避役（變色龍） 二、觀察水生生物 要抓住水環(huán)境的特點來觀察水生生物：水環(huán)境溫度變化穩(wěn)定，捕食也相對較容易，因此結構簡單，但氧氣不充分，動物運動時的阻力比空氣大。 1.水生植物：有低等植物：他們的細胞直接接觸水，沒有根莖葉的分化。如綠藻、水草等 高等植物：它們的根沒有陸生植物發(fā)達，但往往有通氣組織。如荷花、水稻、蘆葦 2.水生動物：魚類、哺乳類、兩棲類 魚類：身體呈紡錘形，用鰓呼吸 哺乳類：體形似魚，但仍需在水面呼吸，鼻有瓣膜 兩棲類：幼體似魚，用鰓呼吸；成體有附肢，用肺、皮膚呼吸 生物的艷麗多姿是與適應復雜多變的生存環(huán)境有關。 第二節(jié) 生物的基本特征 教學目標： 通過對身邊的各種動植物和非生物的細致觀察，比較、發(fā)現(xiàn)、總結出生物在生長、生殖、感覺、運動、攝取食物、吸收氧氣、排出廢物等方面的共同特征， 知道生物和非生物的差異，并能區(qū)分某一物體是不是生物。 教學重點： 教學難點：發(fā)現(xiàn)和歸納出生物的共同特征（主要是植物在運動、感覺、攝取食物等方面）較困難。對植物的新陳代謝的概念比較難理解?？梢酝ㄟ^對生活中一種熟悉的動物和一種植物進行觀察和分析。 教學過程： 教學的基本思路建議： 1）首先要引導學生觀看7幅動物活動的圖畫，總結出7個共同特征。 2）與動物比較，說明植物也具有上述7個共同特征。 3）以7個共同特征為線索，通過巖石鳥和巖石、馬和汽車、人與機器人的對比獲得識別生物與非生物的知識。 4）通過活動，總結出生物的基本特征。