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2019-2020年七年級語文上冊 第14課《不會叫的狗》教案 長春版 教學目標 1.積累字詞。 哞　嘶　喔　滑稽　尋思　憐憫　詫異　叼　謹慎　聘請　天賦　匍匐　吠 2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。 3.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。 4.多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。 教學重點 1.從對話描寫中感知人物形象。 2.增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練。 教學難點 對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。 教學方法 1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握 人物形象。 2.討論法。就課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作 探究，深入品評童話故事。 3.探究拓展法。如續(xù)寫童話的多種結局，從而達到對童話主題的多元闡釋。 教具準備 多媒體CAI課件、投影儀。 課時安排 1課時 課前準備 1.利用網(wǎng)絡或圖書查找有關童話的相關資料，了解童話的特點。 2.熟讀課文，掌握文中 “哞、嘶、喔、滑稽、尋思、憐憫、詫異、叼、謹慎、聘 請、天賦、匍匐、吠”等字詞及弄懂文中不理解的詞語。 教學步驟 一、導入新課 （激趣導入） 說起童話，大家一定會興趣盎然，因為詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記 憶，很多美麗的童話一定已在你們的頭腦中留下難以磨滅的印記，下面哪位同學 愿意說說在你成長的過程中哪篇童話對你的影響最大呢？（生舉例） 優(yōu)美的故事總是令人心醉的，今天我請同學們和老師再次滿懷激情地重溫一下童 話帶給我們的快樂，我們將要學習意大利的著名兒童文學作家賈尼羅大里的一 篇童話，它有著很奇怪的名字叫《不會叫的狗》。（板書課題、作者） （教學設想：童話是青少年喜歡的文體之一。利用學生對童話的喜愛，讓他們對 童話進行介紹，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。） 二、分角色朗讀課文 要求： 1.明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的 重音、聲調(diào)、節(jié)奏。揣摩人物心理，把握角色形象。 選定、分配角色，進行朗讀。 屏顯：角色形象及語氣特征提示 旁白：1人 不會叫的狗：1人 其余角色：1人 2.聽讀后學生簡短評議。 （教學設想：分角色朗讀，讓不同角色粉墨登場，在學生們有聲有色的角色朗讀 中，孩子們的個性得以彰顯。） 三、整體感知，討論問題 多媒體出示思考題： （一）暢所欲言 1.聽讀后根據(jù)故事情節(jié)對人物形象加以點評。 屏顯：聽讀后根據(jù)故事情節(jié)對人物形象加以點評。 從賈尼羅大里的作品中幾乎任何一個有小學生認字能力的人都能充分地享受到 閱讀的樂趣，并能對他作品所包含的寓意報之以會心的一笑。 2.讀書三到：眼到、口到、心到。 屏顯：讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？ （1）社會上好人多，壞人少。 （2）我們遇到需要幫助的人或事時要勇于伸出援助之手。 （3）做事時要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。 （4）逆境給人以寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強 者。 （5）苦難有如烏云，遠望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。 （6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。 （7）要學有所長。 （8）找到真正的老師，做回自我。 （9）主動應對變化是一種享受，被動應對變化是一種痛苦。如果你不變化，就會 被淘汰。 （10）善于變化，嘗試冒險，去創(chuàng)造新的價值，實現(xiàn)自我超越。 （11）只有不斷汲取營養(yǎng)，吐故納新，生命才會有力量，人生才會有價值。 我很贊同你們的說法，大家發(fā)言越來越好，理解越來越深刻，思路越來越活躍， 角度選得也很恰當。 人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們 就是通過身邊的一個個小的故事來表達的，在《不會叫的狗》這個小小的童話中 也許就有著你尋找多時的人生感悟。 （二）合作研討 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設計了不同的結局，如這則童話 作者就設計了三種結局，在閱讀后你認為哪種結局更好一些，為什么？ （學生分小組討論，明確后，教師加以適當?shù)狞c評。） 屏顯：作者給這則童話設計了三種結局，你認為哪種結局更好一些，為什么？ 同學們各抒己見，那么你們知道作者最喜歡自己的哪個結局呢？ 屏顯：本文作者在書后評價說：“我堅決支持第三種結局。找到真正的老師是十 分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要?！? （在討論中，不必拘泥于作者的評價，可讓學生自由發(fā)言，也可以爭論。） 四、活動探究 讀完這篇課文，又分析了這么多的結局后，我想在座的同學們一定按捺不住自己 的那顆激動的心，要講給同學們聽一聽。（要充分發(fā)揮學生的想象力，設計的結 局越多越好、想象越離奇越好。） 屏顯：“第四種結局” 當我們耽溺于遙望遠方的時候，我們會忽略身邊的人和事物；當我們喪失想象和 幻想力的時候，我們就再也無法看到神奇和美麗的人與事。但是，優(yōu)秀的文學作 品會給我們開出特別的良方，使我們的智力和想象力保持在一個良好的狀態(tài)。我 們尤其要感謝賈尼羅大里給我們制造了這么好的機會，幾乎任何一個有小學生 認字能力的人都能充分地享受到閱讀的樂趣，并能對他的作品中所包含的寓意報 之以會心的一笑。 五、課堂小結 （結合同學們設計的N種結局） 童話不必飛得很高，也不必飛得很遠，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們在 笑聲中來認識世界。這個世界是五彩繽紛的，也是丑惡無比的，你隨時隨地都可 能看到自己喜歡或厭惡的一面。當然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個世 界就是這種顏色的，童話《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴 你應該怎么做以及你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。 寫好（讀懂）童話需要一顆童心，在座的同學們早已擁有，還需要一顆愛心，只 要我們熱愛生活，關注生活，對每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、 愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出 來。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年國際安徒生獎。 六、布置作業(yè) 1.將你的第四種結局寫在文集中。 2.童話能以最簡潔、明快、通俗、生動的方式傳達人生的見解和主張，在這個領 域內(nèi)，它是無所不包的。有時候，我都想把它稱之為“感性哲學”或者說“現(xiàn)代 的神話”。賈尼羅大里的優(yōu)秀童話作品、“國際安徒生獎”獲獎童話很多，同 學們在課外找來讀一讀，有條件的可以帶到班級里大家交流一下。 教學反思 注重淺文趣教，學生讀出興趣，體會情趣，悟出理趣，有利于發(fā)揮學生主體性， 弘揚閱讀個性，旨在體現(xiàn)新課標“鼓勵有創(chuàng)意的閱讀”的精神。