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2019-2020年七年級語文上冊 第15課《古代詩歌四首》教學案 （新版）新人教版 課題15 古代詩歌四首 【教學目標與重難點】 1．有感情地反復朗讀、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情。（重點） 2．品味語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。（難點） 3．激發(fā)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 【課時安排】2課時 【預習導學】 1.知識儲備： (1)《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末年（朝代）政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，詩歌風格慷慨悲壯。《觀滄?！肥遣懿俚拿９?07年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 (2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代（朝代）詩人。 (3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代（朝代）大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，深得人們的喜愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽?！跺X塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。 (4)《天凈沙秋思》作者馬致遠，元代（朝代）散曲家，與關漢卿、王實甫、白樸并稱為元代雜劇四大家。“天凈沙”，曲牌名，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。 2.初讀課文，掃除文字障礙 碣石（ji） 澹澹（dn） 竦峙 （sǒnɡ zh） 蕭瑟 （s） 枯藤（kū tnɡ） 天涯（y） 3.整體感知 (1)詩言志。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感？請你摘抄表達作者情感的語句。 《觀滄?！? 《次北固山下》 《錢塘湖春行》 《天凈沙秋思》 (2)四言、五言詩句一般分兩節(jié)來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”；七言詩句一般分三節(jié)來讀，如： “君問/歸期/未有期”。按照這一規(guī)律，請在課文中為四首詩歌劃分節(jié)奏。 【課堂探究】 賞析名句 1. 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 賞析： 日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己昂揚奮發(fā)的精神融入到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。 。 2. 海日生殘夜，江春入舊年。 兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力量。 3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！? 這兩句寫近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。 4. 夕陽西下，斷腸人在天涯。 夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了作者漂泊無依的情懷。 【隨堂檢測】比一比，看誰背得快 【拓展延伸】 請發(fā)揮想象，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面。 深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。 附：四首詩歌思想內(nèi)容 1．這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。 2．詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。 3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光，抒發(fā)喜悅之情。 4.《天凈沙 秋思》　這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。 1． 【作業(yè)布置】 1.背默四首詩歌 2. 完成校本作業(yè)。