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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)《溫度的測量》教案（1） 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道溫度表示物體的冷熱程度； 2、了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和測量原理； 3、學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)和攝氏度的讀法與寫法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、溫度計(jì)的工作原理 2、正確使用溫度計(jì) 三、課前準(zhǔn)備 1、收集各種溫度計(jì)的資料； 2、記錄前一天的天氣預(yù)報(bào)； 3、通過自學(xué)，提前幾天以小組為單位開始自制一溫度計(jì)（空白溫度計(jì)由學(xué)校提供，在制作過程中教師可提供理論及具體操作上的指導(dǎo)）； 4、自帶體溫計(jì)。 四、實(shí)驗(yàn)器材 每組三只一次性塑料杯、一支溫度計(jì)、冷、熱水（溫度不能太高，否則易燙傷學(xué)生的手）。 五、課時(shí) 2課時(shí)，部分延伸內(nèi)容放到興趣小組內(nèi)討論或探究 六、教學(xué)過程 第一課時(shí)： （一）、引出溫度的概念 教師提問：今年夏天最大的特點(diǎn)是什么？大熱天從外面一走進(jìn)家里空調(diào)房的感覺怎樣？回到家從冰箱中拿出冰塊，什么感覺？如用手較長時(shí)間的握住冰塊又會(huì)有怎樣的感覺？ 學(xué)生回答： 教師總結(jié)，引出溫度概念：物體的冷熱程度即溫度。 （二）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用手指感覺冷、熱、溫水 實(shí)驗(yàn)1： 請(qǐng)同學(xué)用一只手的一個(gè)手指依次按冷水、溫水、熱水的順序感覺溫度，并說出自己的感覺。 實(shí)驗(yàn)2： 1、根據(jù)課件畫面教師講解實(shí)驗(yàn)方法：請(qǐng)同學(xué)將左手食指浸入冷水，右手食指浸入熱水，一段時(shí)間后兩指各有什么感覺？接下去請(qǐng)同學(xué)假設(shè)若同時(shí)將左、右食指浸入溫水中，兩指會(huì)有什么感覺？ 2、學(xué)生驗(yàn)證假設(shè) 3、請(qǐng)小組代表描述自己在實(shí)驗(yàn)過程中的感覺 4、聯(lián)系生活實(shí)際：相同溫度下對(duì)不同質(zhì)地的物體的感覺、井水“冬暖夏涼”、夏天從室外進(jìn)入室內(nèi)再進(jìn)入空調(diào)房、幾分鐘后走出空調(diào)房，在這幾個(gè)過程中分別有什么感覺…… 5、結(jié)論：光憑感覺會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，要準(zhǔn)確知道溫度需用溫度計(jì)進(jìn)行測量 （三）、溫度計(jì)的工作原理： 根據(jù)物體的熱脹冷縮原理制成，實(shí)驗(yàn)室常用的水銀、酒精等液體溫度計(jì)是根據(jù)液體 的熱脹冷縮原理制成的。如水銀溫度計(jì)，當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀受熱時(shí)，水銀柱會(huì)上升；玻璃泡內(nèi)的水銀遇冷時(shí)，水銀柱會(huì)下降，通過觀察水銀柱長短的變化就可知道溫度的高低。 （四）、學(xué)生成果展示 1、請(qǐng)各小組代表上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示自制溫度計(jì) 2、請(qǐng)一小組代表敘述制作過程（可用文字、照片或錄像記錄的形式） 3、教師總結(jié)（如學(xué)生能講清，此步可?。┌凑n件中動(dòng)畫講述溫度計(jì)刻度的制作過程 （五）、溫度單位及讀法 1、教師講解溫度的單位和正確讀法：溫度的單位是攝氏度，用“℃”表示。 2、正確讀與寫：5℃、0℃、-10℃分別讀作什么？ 3、聽取學(xué)生收集的各種天氣預(yù)報(bào)并查找錯(cuò)誤：如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂糾正并查清是學(xué)生自身的記錄和讀寫問題還是預(yù)報(bào)員的問題， 如是預(yù)報(bào)員的問題可請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集，如再發(fā)現(xiàn)類似錯(cuò)誤，學(xué)生可以班級(jí)為單位寫信給該單位，并告知正確的讀、寫方法） 第二課時(shí)： （六）、正確使用溫度計(jì) 1、提出問題：前面我們自制了溫度計(jì)，但這溫度計(jì)到底準(zhǔn)確與否，我們該如何檢驗(yàn)？ 2、學(xué)生討論檢驗(yàn)方法 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)：（允許學(xué)生出錯(cuò)）每小組分別用自制和實(shí)驗(yàn)室發(fā)給每個(gè) 小組的溫度計(jì)同時(shí)測量冷、溫、熱水的溫度。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué) 生的錯(cuò)誤，用數(shù)碼相機(jī)記錄備用。（因?yàn)樾陆滩膫湔n組內(nèi)經(jīng)常聽課，也可請(qǐng)備課組的其他 教師幫忙一起做這一工作）。 4、全班討論：2-3分鐘后將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中暴露出來的問題通過屏幕展示，讓全班學(xué)生討論準(zhǔn)確與否，如錯(cuò)誤，這樣操作會(huì)帶來什么后果？某些環(huán)節(jié)如在學(xué)生中沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作，教師可自己演示夸大了的錯(cuò)誤讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并幫忙糾正且共同探討這樣做的理由。 5、結(jié)合動(dòng)畫得出正確使用溫度計(jì)的4點(diǎn)結(jié)論結(jié)論： ①不能測量超過溫度計(jì)量程的溫度 ②溫度計(jì)的玻璃泡要與被測物體充分接觸 ③一般不能將溫度計(jì)從被測物體中拿出來讀數(shù) ④讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)內(nèi)液面相平 6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)再練習(xí)：重復(fù)3過程，并依表作好記錄。但這次要求學(xué)生準(zhǔn)確操作，教 師在巡回過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要求學(xué)生立即改正。 溫度 水 冷水 溫水 熱水 自制溫度計(jì)讀數(shù) 實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)讀數(shù) 兩溫度計(jì)讀數(shù)差值 7、根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果再次提出一系列的問題讓學(xué)生思考： ①對(duì)于同一杯水兩支實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)讀數(shù)一樣嗎？ ②如果不一樣，可能的原因有哪些？ ③能否用自制溫度計(jì)去測量出物體的準(zhǔn)確溫度？ ④該如何對(duì)自制溫度計(jì)進(jìn)行糾正？ （因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知程度，對(duì)于③、④問題的探討和解決可以放到課外的興趣小組去進(jìn)行。） （七）、介紹其他常用的溫度計(jì) 1、體溫計(jì) ①小組觀察、討論：請(qǐng)小組學(xué)生拿出自帶體溫計(jì)，與桌上的實(shí)驗(yàn)室發(fā)的一般溫度計(jì) 進(jìn)行構(gòu)造和功能上的比較： 體溫計(jì) 實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì) 測量范圍 能否測量開水溫度 一般能否測量室溫 最小刻度 玻璃泡與玻璃管之間有無細(xì)小的彎曲 ②學(xué)生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自帶體溫計(jì)測量口腔（教師應(yīng)先備好酒精棉球）或腋下體溫。 ③學(xué)生討論并回答：為什么體溫計(jì)能拿出來讀數(shù)？ ④教師補(bǔ)充：體溫計(jì)離開人體后，水銀變冷收縮，在細(xì)小的彎曲處斷開，上面的水銀就退不回來，所以可拿出來讀數(shù)。 2、學(xué)生展示收集的各種溫度計(jì)的資料照片或?qū)嵨铮?qǐng)學(xué)生簡單介紹原理（可按資料 講解或讀） （八）、小結(jié) （九）、練習(xí)、作業(yè) 溫度的測量學(xué)情分析： 學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到有關(guān)溫度的內(nèi)容，對(duì)這部分知識(shí)并不陌生。每天各 種媒體上都有天氣預(yù)報(bào)，尤其因?yàn)榻衲晗奶斓母邷靥鞖?，有關(guān)方面的報(bào)道特別多，稍加留意就能知道，而且學(xué)生在小學(xué)階段就已學(xué)過溫度計(jì)的使用。但各媒體上關(guān)于溫度的讀法有很多錯(cuò)誤，所以，教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生正確的讀、寫方法，及時(shí)糾錯(cuò)。 溫度的測量教學(xué)反饋與反思： 1、有關(guān)溫度單位的讀法：將“攝氏度”讀作“度”； 2、對(duì)于“如何正確使用溫度計(jì)”的理論知識(shí)，學(xué)生掌握的較好，但在實(shí)際的操作過 程中還是有很多問題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾錯(cuò)， 有條件可將錯(cuò)誤操作拍攝下來在全班面前展示，請(qǐng)同學(xué)來糾錯(cuò)。 3、“非典”時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都被要求一天測兩次體溫，對(duì)體溫計(jì)有一定的接觸，但 因?yàn)槠涮厥獾臉?gòu)造，加之很多家長包辦了，學(xué)生對(duì)體溫計(jì)上溫度的度數(shù)還是不會(huì)讀，這需要教師在上課的時(shí)候，通過投影（角度對(duì)好）放大予以解決。 4、學(xué)生收集了大量的有關(guān)溫度計(jì)方面的資料，且在上課時(shí)能積極進(jìn)行交流，在這些 方面教師要多加鼓勵(lì)，保持他們的積極性。