《2019-2020年七年級科學上冊 第五章第2節(jié)第1課時生物的基本特征教案 華東師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級科學上冊 第五章第2節(jié)第1課時生物的基本特征教案 華東師大版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級科學上冊 第五章第2節(jié)第1課時生物的基本特征教案 華東師大版 第一課時 生物的共同特性——教學設(shè)計 教學目標 ①學生能夠舉例說明生物具有的共同特性。 ②培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。 ③增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命 難點和重點 重點： ①學生能夠舉例說明生物具有的共同特性。 ②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。 難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。 課前準備 教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。 學生： ①學生觀察生活環(huán)境，討論生物的共同特性。 ②學生準備生物標本。 ③有條件的地方，學生可去觀察珊瑚。 教學設(shè)計 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 什么是生物 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。 觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。 或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。） 學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。 播放多媒體課件。 提出問題： “請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與） 展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法） 教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。 指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。 生物的特征 實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。 結(jié)合自身，分析表述。 觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。 集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。 啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。 指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。 教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？” 結(jié)合學生的回答，總結(jié)歸納。 鞏固練習 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。 找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。 教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。 對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。 　　一、講授新課 　　1．什么是生物 　　師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？ 　　生：花、草、樹、山石、河流等等。 　　師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕。 　　生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。 　　師：請同學描繪大屏幕中的圖像。 　　生：學生1指出空中有白云、飛機、太陽，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。學生2指出遠處有山林、草地，草地上還有被豹追趕的羚羊群。學生3指出近處一座農(nóng)家小屋，門前一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，農(nóng)夫在種地，小狗趴在旁邊吐著舌頭，樹上有一只小鳥正在巢中休息。農(nóng)家旁邊有小橋，橋上有車輛和行人。學生4指出水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。 　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？ 　　生：同學1說：“飛機、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有小橋、流水、土地和農(nóng)具”。 　　師：教師同時單擊這些圖像，學生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對了！”并出現(xiàn)掌聲鼓勵。 　　2．生物的特征 　　師：圖片中的小鳥在樹上休息，小狗跟隨主人，母雞領(lǐng)著小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。 　　生：討論后回答。 　　學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！? 　　學生2回答：“有感情的物體?！? 　　學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！? 　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？ 　　生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。 　　師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？ 　　生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。 　　師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。 　　生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。 　　師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？ 　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。 　　師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？ 　　生：學生討論后回答。 　　回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。 　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現(xiàn)聲音：“再見，我?guī)б稽c廢物先走了。” 　　生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！? 　　師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！” 　　生：學生討論后回答。 　　學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。” 　　學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！? 　　學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。” 　　師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。 　　師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八?！? 　　生：學生討論后回答。 　　學生１回答說：“生物體可以從小長大?！? 　　學生2回答說：“生物還可以繁殖?！? 　　師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。 　　生：學生思考后回答。 　　學生１回答說：“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔?！? 　　學生2回答說：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的?！? 　　學生3回答說：“還有用細胞繁殖的?！? 　　師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行元性生殖。 　　補充說明細菌可以進行分裂生殖，酵母菌進行出芽生殖等。 　　教師接著啟發(fā)學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征？ 　　生：學生討論后回答。 　　學生１回答說：“生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息?！? 　　學生2回答：“生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導蜂群飛到目的地采集花蜜?！? 　　學生3回答說：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結(jié)果一樣難受，原來第一棵樹已經(jīng)把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個秘密，它就跑到更遠一點的地方去吃樹葉，等樹發(fā)覺時它就又跑到更遠一點的地方去了?！? 　　師：同學3的說法是否可信，還有待考證。 　　從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。 　　請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？ 　　生：學生思考后回答。 　　學生回答說：“有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會狂叫來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！? 二、鞏固練習 　　師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？ 　　生：學生討論后回答。 　　珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。 　　師：教師點擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你，答對了！”同時發(fā)出掌聲。 　　師：教師小結(jié)：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？ 　　生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境…… 　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？ 　　生：不是，它們都有生命。 　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？ 　　生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。