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2019-2020年九年級化學上冊 2.3 制取氧氣教案1 （新版）新人教版 教學目標 (1)了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。 (2)練習連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。 (3)認識分解反應(yīng)。 (4)認識催化劑和催化作用。 教學重點 氧氣的制法及實驗操作。 教學難點 1．催化劑的概念。 2．催化作用。 教學方法 實驗操作。 教具、學具準備 制氧氣裝置、高錳酸鉀、二氧化錳、過氧化氫、氯酸鉀 教 學 過 程 教 師 活 動 學生活動 備注 一、課前自學 1．如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？ 2．如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮氣？ 3．根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？ 二、新課導入：創(chuàng)設(shè)情境 既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣足如何制得的，這節(jié)課我們就來學習氧氣的制取。本節(jié)課我們主要學習氧氣的實驗室制法，在實驗室里常采用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀和加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學習分解高錳酸鉀來制取氧氣這種方法。 一、分解高錳酸鉀制取氧（實驗2-5） 1、原理：1.高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。 2、了解反應(yīng)裝置和收集裝置 3、集氣中有什么現(xiàn)象，插入的木要條有何變化 二、分解過氧化氫溶液制取氧氣 [實驗](實驗2-5 可由投影儀打出實驗內(nèi)容) 1．在試管中加入5 mL5％的過氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復燃？ 2．微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 3．在另一支試管小加入5 mL5％的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 三、還有哪種方法可以制取氧氣呢？（學生閱讀課本后回答） 1、二氧化錳 .氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣 [討論]1、用加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)異同點。 分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 [討論]2、兩種制氧都要用到崔化劑二氧化錳有何作用？ 1．催化劑：在化學反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。 2．催化作用：催化劑在化學反應(yīng)中所起的作用。 三、測標（見導學案） 四、課后.作業(yè)：P41頁1題、2題。 五、通過本節(jié)課的學習我們知道，實驗室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過對比化合反應(yīng)，我們還知道用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時還告訴我們要學會用分類的方法來學習。 1．把帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，說明集氣瓶中是氧氣。 2. 把燃燒的木知分別伸入3個集氣瓶中，若木知燃無什么變化則是空氣；若木知燃燒更旺盛則是氣氣；若木條熄滅則是氮氣。 3．氧氣的重要用途體現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個方面。如：登山、潛水、醫(yī)療、宇航等。 觀察 思考：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象完成教材中表格 觀察 思考：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象完成教材中表格 實驗原理：（根據(jù)高錳酸鉀制氧推理） [討論結(jié)果] 1．化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)?？杀硎緸锳+B→AB。 2．本節(jié)課所學制氧氣的三個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。 [學生議論] [代表回答]不是所有的化學反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。 教 學 反 思