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2019-2020年七年級生物下冊 第13章 第2節(jié) 生物的分類 教案1 蘇科版 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識目標(biāo) （1） 能說出分類系統(tǒng)的7個階層，知道現(xiàn)今生物學(xué)家所用的分類階層系統(tǒng)。 （2） 能說出七個分類系統(tǒng)的關(guān)系。 （3） 能說出“種”在分類階層中的生物學(xué)意義。 （4） 能說出可被當(dāng)作分類依據(jù)的生物特征。 （5） 能說出當(dāng)今生物學(xué)家用來分類的最重要依據(jù)，知道科學(xué)家將生物分門別類的依據(jù)。 （6） 觀察不同生物在分類單位的位置，分析它們之間的異同。 2、 能力目標(biāo) （1） 能有條理的回答問題，表達出自己的想法。 （2） 能融會貫通上課的內(nèi)容，能提出不同的意見，具有獨立思考的能力。 （3） 能在有疑問時，主動提出問題，具有回答問題和提出問題的能力。 3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) （1） 有耐心，仔細聆聽老師的講解，能認真專注的學(xué)習(xí)。 （2） 勇敢表達自己的意見。 二、 重點難點 通過分類活動，學(xué)習(xí)生物的分類。能說出可被當(dāng)作分類依據(jù)的生物特征。 三、 課前準(zhǔn)備 教師制作CAI課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性。 學(xué)生以個人或小組為單位，去超市、商店、書店看看各種商品、書籍是如何擺放的，建議拍些照片。 四、 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動 目標(biāo)達成 1、交流匯報 創(chuàng)設(shè)情境：出示超市、商店或書店的照片。 個人或小組展示交流調(diào)查結(jié)果，包括圖片、照片。 體驗身邊熟悉事物的分類方法。培養(yǎng)上臺的勇氣。 2、嘗試分類 組織學(xué)生以小組為單位，進行看書、觀察思考、討論。對學(xué)生存在的問題和困難進行點撥和指導(dǎo)。 4人一組，認真觀察課本第114頁圖。根據(jù)問題看書討論、交流，發(fā)表觀點，嘗試給這些生物進行分類。 嘗試按照一定的分類依據(jù)對生物進行分類。 組織學(xué)生表達交流，得出結(jié)論。 對存在的分歧，各組進行質(zhì)疑、答疑，得出自己的結(jié)論。 通過積極的參與活動，培養(yǎng)表達和交流的科學(xué)探究能力及合作能力。 3、科學(xué)的分類 質(zhì)疑引導(dǎo)：上述分類沒有統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，仍然不利于交流、研究。那么怎樣科學(xué)的進行分類呢？ 引起認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 呈示課件（呈階段形排列的分類單位） 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本114頁表。首先明確生物的分類單位。質(zhì)疑：為什么分類單位排成階梯行？ 觀察表中最左邊的7級分類單位。思考、回答：等級由大到小。 輸出生物分類的7個等級；培養(yǎng)識表能力。 呈示課件 表中相同階層用同種顏色，不同階層用不同顏色（直觀、形象） 組織學(xué)生看書，進行分析討論，對存在的問題和困難進行點撥、幫助和指導(dǎo)。 通過組織匯報交流，達成共識，得出結(jié)論。 以小組為單位，組織觀察表中“人、貓、桃、小麥”在各分類單位的位置，根據(jù)問題看書思考，討論，表述交流，互相補充，歸納整理，得出結(jié)論。 觀察不同生物在各分類單位的位置，分析他們之間的異同。 4、應(yīng)用與實踐 （1） 生物分類的單位有哪些？請按從小到大的順序進行排列（因為課本上是從大到小排列的，此處這樣設(shè)計有助于學(xué)生靈活運用）。 （2） 什么是分類的最基本單位？ （3） 一個物種就是一個生物，這句話對嗎？如果不對應(yīng)該怎樣理解？ （4） 在植物園或公園里，我們經(jīng)常可以看到各種不同植物的標(biāo)牌，標(biāo)牌上寫著植物的名稱，請仔細想一想，除了植物的名稱，上面一般還寫了分類單位中的哪一個等級？ 思考、表達自己的意見，說出正確的答案。 了解、評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。引發(fā)課后進一步學(xué)習(xí)的動機 教學(xué)后記