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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 [學(xué)生現(xiàn)狀分析] 城市里的孩子接觸面廣，視野比較開(kāi)闊，對(duì)登山這類運(yùn)動(dòng)并不十分陌生，但是較多的孩子不太理解登山的意義，再加上中國(guó)傳統(tǒng)教育所說(shuō)的“君子不立于危墻之下”的思想的潛移默化，中國(guó)人普遍缺乏冒險(xiǎn)精神，對(duì)登山運(yùn)動(dòng)知之不多，這既是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)契機(jī)，也是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)。 [教學(xué)建議] 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.借助工具書(shū)，了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)知識(shí)和登山運(yùn)動(dòng)的常識(shí)，了解通訊真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)。掌握基本字、詞。 2.揣摩文章寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文以時(shí)間先后為順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。 3.學(xué)習(xí)登山隊(duì)員們意志堅(jiān)定、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為國(guó)爭(zhēng)光的崇高精神，并啟發(fā)自己在今后的道路上發(fā)揚(yáng)這種精神譜寫(xiě)生命的華章。 二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法 因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以在這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是主要的。教師應(yīng)突出鮮明的學(xué)生自讀自學(xué)色彩，可叫學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生先提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題再分析課文，采用師生討論、生生討論、圈點(diǎn)批注等方式，完成卡片的填寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在討論前教師要有明確的要求，緊密?chē)@課文內(nèi)容，放得開(kāi)、收得攏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己解決生字、詞，和老師同學(xué)溝通、交流，對(duì)課文進(jìn)行深入理解，激發(fā)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)榮譽(yù)的認(rèn)識(shí)，從而以更加積極的態(tài)度對(duì)待生活。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 一、教學(xué)過(guò)程 （一）課文導(dǎo)入（教師把同學(xué)課前搜集的資料制作成幻燈片，在課堂上用多媒體播放，請(qǐng)同學(xué)講解） 在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們看看屏幕，這就是世界最高峰，被稱為“地球之巔”的珠穆朗瑪峰，我們請(qǐng)xx同學(xué)來(lái)給我們介紹一下有關(guān)這座山峰的具體情況。 謝謝xx同學(xué)給我們作的介紹。登上珠穆朗瑪峰是無(wú)數(shù)登山運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想，從古至今，到底有多少攀登珠穆朗瑪?shù)幕顒?dòng)呢？我們請(qǐng)xx同學(xué)給我們作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。 在攀登珠穆朗瑪?shù)幕顒?dòng)中，有輝煌的成功，也有慘痛的失敗，成功固然可喜，失敗也令人敬佩，而在我國(guó)的登山運(yùn)動(dòng)史上，最值得濃墨重彩、大書(shū)特書(shū)的是我們課文所記載的1960年五月，我國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員從覆蓋著千年冰雪的北坡勝利登頂，實(shí)現(xiàn)了世界登山史上“零”的突破的事跡。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)了課文后，你最想解決哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)，教師把主要問(wèn)題板書(shū)下來(lái)） 好，就讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。 （二）學(xué)習(xí)課文 1.教師組織學(xué)生自學(xué) 師：下面我發(fā)給同學(xué)們一張卡片，我們一邊分析課文，一邊填寫(xiě)，填寫(xiě)完這張卡片，我們的學(xué)習(xí)就完成了。我們先根據(jù)卡片上的問(wèn)題分一下組。第一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)1、2排的同學(xué)完成。第二個(gè)問(wèn)題請(qǐng)3、4排的同學(xué)完成。第三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)5、6排的同學(xué)完成。給大家10分鐘的時(shí)間，一邊看書(shū)一邊討論，填寫(xiě)卡片，每個(gè)組要確定好發(fā)言人。 學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)卡片。（在卡片填寫(xiě)、回答的過(guò)程中插入學(xué)生課前提出的問(wèn)題） 卡片樣式 學(xué)習(xí)目標(biāo) 問(wèn)題1 問(wèn)題2 問(wèn)題3 問(wèn)題4 1.知識(shí)掌握：了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)知識(shí)和登山運(yùn)動(dòng)的常識(shí)，了解通訊真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)。掌握基本字、詞。 課文主要敘述了什么事，請(qǐng)用一句話概括出來(lái)，并把登山的每一個(gè)過(guò)程用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。 課文主要寫(xiě)了登山的哪些階段？遇到哪些困難，隊(duì)員們是如何克服的？ 文章在敘述中著重寫(xiě)了哪個(gè)人，主要采用了什么描寫(xiě)方法？在這個(gè)人物身上，你感受到了什么精神？ 你認(rèn)為隊(duì)員們是靠什么取得勝利的？給你感受最深的是什么？通過(guò)課文的學(xué)習(xí)你受到什么啟發(fā)？ 2.能力培養(yǎng)：學(xué)習(xí)本文以時(shí)間先后為順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。 3.情感體驗(yàn)：學(xué)習(xí)登山隊(duì)員們意志堅(jiān)定、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為國(guó)爭(zhēng)光的崇高精神，并啟發(fā)自己在今后的道路上發(fā)揚(yáng)這種精神譜寫(xiě)生命的華章。 師：同學(xué)們已經(jīng)填好了卡片，下面請(qǐng)第一組的發(fā)言人回答你們完成的問(wèn)題。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。 生：課文主要敘述了1960年5月中國(guó)登山隊(duì)攀登珠穆朗瑪峰最后的380米的登頂過(guò)程。第一階段，寫(xiě)隊(duì)員們經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，向山頂前進(jìn)。第二階段寫(xiě)隊(duì)員們征服著名的“第二臺(tái)階”。第三階段寫(xiě)隊(duì)員們繼續(xù)攀登，劉連滿留下來(lái)，犧牲自己把氧氣留給其他同志。第四階段寫(xiě)三位隊(duì)員在沒(méi)有氧氣的情況下堅(jiān)持登上山頂。 師：（多媒體展示參考答案，總結(jié)學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容很熟悉了，我們?cè)谧x課文的過(guò)程中，非常真實(shí)地感受到了那種艱難，隊(duì)員們到底遇到了哪些困難呢？請(qǐng)第二組的發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你們了解的情況。 生：課文主要寫(xiě)了登“第二臺(tái)階”和最后的沖刺。在“第二臺(tái)階”，他們遇到的困難是，嚴(yán)寒、山勢(shì)險(xiǎn)峻，隊(duì)員身體有巨大的高山反應(yīng)。 師：他們?cè)趺纯朔@些困難呢？有哪些句子描寫(xiě)了他們想盡辦法克服困難？ 生：他們有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，比如第五段“但他仍咬著牙堅(jiān)持前進(jìn)”和第七段“劉連滿的眼前……但是，劉連滿一直堅(jiān)持著”。他們頭腦冷靜，想出辦法克服困難。 師：好，下面我們請(qǐng)第三組的發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你們對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的討論結(jié)果。 生：文中主要寫(xiě)了劉連滿這個(gè)人物。采用了心理描寫(xiě)。他表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自我犧牲的精神。 師：對(duì)，我們每一個(gè)人最終都會(huì)面臨死亡的恐懼，可是最可怕的是去選擇死亡，有多少人有這樣的勇氣呢？劉連滿也有對(duì)“生”的渴望，但是他選擇了死，他的偉大就在于把“生”的希望留給別人，坦蕩的面對(duì)死神。我們想想，是什么力量讓他作出這樣的選擇呢？ 生自由回答：是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，堅(jiān)定的信念…… 師：同學(xué)們說(shuō)得很好，劉連滿雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，可是他的精神卻永遠(yuǎn)閃耀在珠穆朗瑪峰的山頂，閃耀在我們每一個(gè)人的心中。請(qǐng)看看卡片上的第四個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們馬上填寫(xiě)。 學(xué)生填寫(xiě)卡片并回答交流。 師：1960年5月北坡的成功登頂，靠的是隊(duì)員們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，靠的是堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，靠的是團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。正是這樣的精神力量使他們?cè)诖笞匀粚?duì)人類“生命極限“的挑戰(zhàn)中贏得了勝利，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。我們也正是要憑著這種精神和意志去登上生活中學(xué)習(xí)中無(wú)數(shù)的“珠穆朗瑪峰”！ 師：請(qǐng)同學(xué)們看卡片上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。請(qǐng)?jiān)跁?shū)上勾畫(huà)出寫(xiě)景的句子，討論一下這些句子在文中有什么作用？請(qǐng)前后四位同學(xué)討論分析。 學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)并討論。 學(xué)生回答，教師總結(jié)，明確寫(xiě)景對(duì)突出中心的作用。（多媒體展示） 2．學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況。 教師提出兩個(gè)思考問(wèn)題：（多媒體展示） （1）在寫(xiě)第二臺(tái)階的攀登過(guò)程中，作者為什么要寫(xiě)他們所用的時(shí)間？ （2）引用英國(guó)人揚(yáng)赫斯班的話有什么作用？ 二、教學(xué)反饋 建議練習(xí)檢測(cè)。 1仿寫(xiě)句子 夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。 仿寫(xiě)___________________________________________________________________。 2.隊(duì)員中劉連滿“掙扎著坐起來(lái)，用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留了一封信?！睆男胖心阕x出了他的什么精神？ 參考答案：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神、堅(jiān)定的信念、勇于犧牲的精神等。 三、教學(xué)反思 [案例推薦] 《登上地球之巔》 初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第23課《登上地球之巔》 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，當(dāng)中國(guó)申奧成功，足球圓夢(mèng)，加入世貿(mào)那一刻到來(lái)的時(shí)候，所有的華夏兒女無(wú)不熱淚盈眶，歡呼雀躍，為自己的祖國(guó)的強(qiáng)盛感到驕傲，更對(duì)那些默默無(wú)聞為祖國(guó)做了貢獻(xiàn)的人們產(chǎn)生由衷的敬意。今天，就讓我們繼續(xù)接觸這樣一批具有崇高獻(xiàn)身精神的探索者——登上地球之巔的勇士們。 （板書(shū)課題，并出示目標(biāo)）（板書(shū)：《登上地球之巔》 郭超人） 二、感知全文內(nèi)容 1、讓生速讀課文，解決字詞并把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段，在原文中標(biāo)記出來(lái)。（師出示課文中的重點(diǎn)字詞注音） 2、全班交流 3、四人小組討論：用自己的話概括這幾個(gè)階段。然后全班交流（學(xué)生只要言之有理就予以肯定，然后師歸納） a、登山隊(duì)出發(fā) b、劉連滿甘作人梯，幫助其他隊(duì)員登上了第二臺(tái)階。 c、黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。 d、處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險(xiǎn)將氧氣留給他人，并寫(xiě)下了感人的短信 e、三位登山隊(duì)員果斷拋掉空氧氣筒，開(kāi)創(chuàng)人類歷史的無(wú)氧攀登。 f、完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。 三、復(fù)述課文 四、質(zhì)疑問(wèn)難： 學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題提出交流，讓學(xué)生分小組討論研究。 生1、文中有許多描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔茫? 生2、從課文內(nèi)容來(lái)看，只是四個(gè)人登山故事，而文章體現(xiàn)了集體主義精神的勝利，這是作者選材的不妥嗎？ 生3、登山過(guò)程是一件困難的事情，那登山將面臨哪些困難呢？ 生4、作者敘述事件有詳有略，特別是把劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡寫(xiě)得很詳細(xì)，這樣符合本文的中心體現(xiàn)嗎？ （對(duì)于所提出的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的在班上交流，共同解決，由教師歸納。） 五、體驗(yàn)與反思 討論：從這些感人的情節(jié)中，你看到了中國(guó)年輕的登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合斯科特等人的壯舉，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 （可以引導(dǎo)學(xué)生扣住課文情節(jié)重點(diǎn)從團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、個(gè)人犧牲精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志，毅力方面談探險(xiǎn)隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)則要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談） 六、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě) 1、四人小組討論：找出課文中你認(rèn)為精彩的景物描寫(xiě)，體會(huì)一下這些語(yǔ)句好在哪里。 2、模仿這些語(yǔ)句的寫(xiě)法，抓住自己生活周?chē)拔锾厣瑢?xiě)幾句話。 （如果時(shí)間緊張，可以將這個(gè)練習(xí)放到作業(yè)中，課后完成） 七、教師小結(jié)： 登山英雄依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，毅力和團(tuán)結(jié)合作、犧牲精神，克服了登頂過(guò)程中面臨的困難——寒冷、黑夜和缺氧。中國(guó)登山健兒成功征服珠峰，表明中國(guó)人民是偉大的、堅(jiān)強(qiáng)的。希望同學(xué)們從本文學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高奉獻(xiàn)精神，從而去實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。 八、布置作業(yè) 探險(xiǎn)，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，以本文的劉連滿等隊(duì)員為例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)一篇心得體會(huì)。 [練習(xí)題庫(kù)] 一、基礎(chǔ)積累運(yùn)用 1.找出下列各組中注音或書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤，并在橫線上訂正。 A．刺入骨髓 銷(xiāo)耗巨大 陰霾斃日 砭骨biān ________ B．難以彌補(bǔ) 斬釘戳鐵 養(yǎng)經(jīng)蓄銳 聳立sǒng ________ C．夢(mèng)寐以求 孜孜不卷 迫不急待 匍匐pf ________ D．鋼毅不屈 步履艱難 契而不舍 余暇xi ________ 2.對(duì)下列各句修辭手法判斷不正確的一項(xiàng)是（ ） A．高山嚴(yán)重缺氧，他們感到眼花、氣喘、無(wú)力。（排比） B．夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。（夸張） C．兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)。（比喻、擬人） D．陰霾籠罩著整個(gè)的國(guó)家。（夸張） 3.下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ） A．通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我們的覺(jué)悟有了很大的提高。 B．他那崇高的品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。 C．他的家鄉(xiāng)是江蘇省南京市人。 D．會(huì)談就互相感興趣的問(wèn)題廣泛交換了意見(jiàn)。 4.《登上地球之巔》寫(xiě)了三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？ _________________________________________________________ 5.登頂過(guò)程中，很多困難對(duì)生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫(xiě)了哪些困難？你如何看待這些困難？ _________________________________________________________ 6.課文中有許多景物描寫(xiě)的句子，請(qǐng)舉出幾例，并說(shuō)說(shuō)它的好處。 _________________________________________________________ 二、閱讀理解 閱讀短文并完成練習(xí)。 一次難忘的遠(yuǎn)征 學(xué)生會(huì)發(fā)起了自行車(chē)遠(yuǎn)征的活動(dòng)，同學(xué)們聞?dòng)?，紛紛?bào)名。 “這可不是什么好差事?！备改嘎?tīng)說(shuō)后，急忙勸阻我們。我們卻用老師的話來(lái)回答：“依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是真正有意義的。” 夜里，我們出發(fā)了。我們騎出繁華的城市，進(jìn)入了那深沉的黑色世界。沒(méi)有月亮，沒(méi)有星星，沒(méi)有燈光，只有夏夜的蛙噪聲和輕輕的車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這一陣陣的蛙鳴，更給此刻增添了詩(shī)情畫(huà)意。 正當(dāng)我們深深陶醉在夜色沉沉的山野中的時(shí)候，突然發(fā)生了一件事，令我們至今心有余悸。一輛亮著頭燈的大卡車(chē)從我們后面駛過(guò)來(lái)，司機(jī)似乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)前面有人，速度絲毫未減，一剎那呼嘯而過(guò)，幾乎沒(méi)有我們的容身之地了。幾個(gè)騎車(chē)技術(shù)稍差的同學(xué)險(xiǎn)些被卡車(chē)帶起的疾風(fēng)掀倒。我們不得不停下來(lái)。老師風(fēng)趣地說(shuō)：“在城里，汽車(chē)怕行人；在這里，行人怕汽車(chē)。大家小心點(diǎn)吧，苦頭還在后面哪?！? 整整騎了二十四個(gè)小時(shí)，我們才在一所山根小學(xué)停了下來(lái)。 第二天清早，我們進(jìn)山了。啊，那紅色的天體灑下萬(wàn)道光輝，照耀在我們身上，如同用清泉沐浴，舒暢極了!看遠(yuǎn)山，一片翠綠。日光下徹，直入山谷，紅與綠交織著，主宰著，幽邃極了。清風(fēng)遙遙，薄霧裊裊，大家有說(shuō)有笑，好個(gè)歡快的旅行啊! 中午，紅色的天體變成了一片白光。大地貪婪地吸收著太陽(yáng)發(fā)出的熱量，變成了一個(gè)大蒸籠。我們騎著，騎著，一樣的山，一樣的樹(shù)，可我們已無(wú)心欣賞。水喝光了，嗓子里冒著煙。汗流盡了，身上散發(fā)著難聞的氣味。沒(méi)有人說(shuō)話，沒(méi)有人笑，現(xiàn)在唾沫也是極寶貴的了。我們理解了老師的話，苦，真苦啊。然而苦在心里，沒(méi)有人說(shuō)出來(lái)。大家的眼睛依然是閃亮的，依然充滿希望的光芒。 蟬唱起了歌，它們吸完了樹(shù)的汁水，它們高興了。它們的這種生活有什么意義呢? 實(shí)在無(wú)聊! 我按了一下車(chē)鈴，那鈴聲竟這樣清脆，它傳進(jìn)了山谷，發(fā)出了回聲，沖上了蒼穹。一霎時(shí)，大家也都按鈴，鈴聲大作，形成一片和諧的共鳴。蟬被嚇了一跳，不再叫了。 “水!”分明有人驚叫了一聲，大家為之一振。我們清楚地看見(jiàn)一條小溪，歡快地唱著歌，一路奔來(lái)。“沖啊!”不知誰(shuí)喊了一聲，歡樂(lè)的人群一下子沖向那清清的山的飄帶。沒(méi)有人聽(tīng)老師的勸阻，鬧肚子我們認(rèn)了，發(fā)燒我們也認(rèn)了，只要能喝到水，我們什么都認(rèn)了。 那以后，我們精神更加振奮了。終于，我們完成了遠(yuǎn)征，勝利回師。 “依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是最有意義的?！崩蠋煹脑捯廊换仨懺谖覀兌?。我們?cè)赴堰@次活動(dòng)比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡樂(lè)的、蓬勃向上的、時(shí)代的歌。 1.給下面加點(diǎn)的字注音。 余悸( ) 裊裊( ) 貪婪（ ） 幽邃( ) 2.這篇文章從幾個(gè)方面寫(xiě)出了“難忘”？最難忘的是什么？ ___________________________________________________ 3.文中畫(huà)線處“沒(méi)有人聽(tīng)老師的勸阻”一句，聯(lián)系上下文，補(bǔ)出老師“勸阻”的話。 ___________________________________________________ 4.這篇文章以什么為線索組織材料的?請(qǐng)找出具有標(biāo)志性的詞語(yǔ)。 ___________________________________________________ 5.這篇文章詳寫(xiě)的內(nèi)容是__________，略寫(xiě)的內(nèi)容是_________。 6.作者為什么說(shuō)“蟬”的生活實(shí)在無(wú)聊？試作簡(jiǎn)要分析。 ____________________________________________________ 7.這篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都分別引用了老師的話：“依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是最有意義的。”請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面談?wù)勀愕目捶ā? ____________________________________________________ 8.仿照文中畫(huà)浪線的句子寫(xiě)一句話。 例：我們?cè)赴堰@項(xiàng)活動(dòng)比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡快的、蓬勃向上的、時(shí)代的歌。 仿寫(xiě)：我們?cè)赴堰@次活動(dòng)比做_____________，一首由_________, 一首_________________________________________。 三、拓展延伸 學(xué)習(xí)課文中的景物描寫(xiě)，仔細(xì)觀察校園內(nèi)你最喜歡的一處地方，寫(xiě)一段話，200字左右。 參考答案 一、 1. A.消 蔽 B.截 精 C.倦 及 D.剛 鍥 2.B 3.D 4.王富洲、屈銀華和貢布三人登頂成功，說(shuō)明他們是登山隊(duì)的佼佼者。他們?nèi)〉玫膭倮菆F(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利。沒(méi)有其他人的大量前期工作和集體協(xié)作，他們不可能取得登頂?shù)膭倮?。為了勝利，有人還愿意不惜獻(xiàn)出自己的生命，劉連滿就是一個(gè)例子。 5.作者著意描寫(xiě)了三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。這三者構(gòu)成對(duì)生命的極大威脅，寫(xiě)這些困難可以表現(xiàn)出隊(duì)員在嚴(yán)峻考驗(yàn)面前的遷移閱讀 6.略。 二、 1. j niǎo ln su 2.夜靜、山美、途中口渴、勝利后的喜悅。 最難忘的是險(xiǎn)遭車(chē)禍。 3.喝生水容易引起疾病。 4.以時(shí)間為線索組織材料的。如：夜里、夜色更沉、第二天清晨、中午。 5.詳寫(xiě)的是遠(yuǎn)征途中的見(jiàn)聞和感受；略寫(xiě)的是回來(lái)的經(jīng)過(guò)。 6.蟬只知道“吃”、“喝”，其實(shí)生活沒(méi)有創(chuàng)造，所以無(wú)聊。 7.從結(jié)構(gòu)上看：起首尾呼應(yīng)的作用。從內(nèi)容上看：點(diǎn)明全文的主旨 (或突出全文的中心)。 8.例句：我們?cè)赴堰@次活動(dòng)比做一首詩(shī)，我們親手譜寫(xiě)的詩(shī)，優(yōu)美的充滿激情的跨世紀(jì)的詩(shī)。 [資料鏈接] 珠穆朗瑪峰 世界第一高峰，海拔８８４８米（此數(shù)據(jù)是由國(guó)家測(cè)繪局第一大地測(cè)量隊(duì)的協(xié)助下，于１９６６－１９６８、１９７５年測(cè)定的，１９９２年又對(duì)其進(jìn)行了復(fù)測(cè)）。 藏語(yǔ)“珠穆”是女神的之意，“朗瑪”是第三的意思，因珠峰附近還有四座山峰，珠峰位居第三，“珠穆朗瑪”意為第三女神。珠峰位于東經(jīng)８６５４′，北緯２７５４′，地處中尼邊界東段，北坡在我國(guó)西藏境內(nèi)，南坡在尼泊爾境內(nèi)。整個(gè)山體呈巨型金字塔狀，威武雄偉，昂首天外，四周地形極為險(xiǎn)峻，氣象瞬息萬(wàn)變。在山脊和峭壁之間，分布著數(shù)百條大小冰川，還有許多美麗而神奇的冰塔林，猶如仙境廣寒宮。從１８、１９世紀(jì)開(kāi)始，便陸續(xù)有一些國(guó)家的探險(xiǎn)家、登山隊(duì)，前往珠峰探測(cè)奧秘，但直到２０世紀(jì)５０年代以后，才有人從南坡登上峰頂。從１９２１年至１９３８年，他們稱珠峰北坡是“不可攀登的路線”、“死亡的路線”。清康熙五十六年（公元１７１７年），康熙皇帝派出兩名懂技術(shù)的喇嘛，從青海西寧進(jìn)入西藏踏勘地形，繪制山水圖紙，首次用漢、滿文標(biāo)注了珠穆朗瑪峰的位置（漢文為“朱母朗馬阿林”，“阿林”滿語(yǔ)為大山），明確其位于中國(guó)境內(nèi)，并載于清《皇輿全覽圖》中，這是世界最高峰最早的文獻(xiàn)記載，它比英國(guó)人在咸豐二年（１８５２）測(cè)量此峰并擅自命名為“埃佛爾斯峰”早１３５年。珠峰不僅巍峨宏大，而且氣勢(shì)磅礴。在它周?chē)?0公里的范圍內(nèi)，群峰林立，山巒疊障。僅海拔7000米以上的高峰就有40多座，較著名的有南面3公里處的“洛子峰”（海拔8463米，世界第四高峰）和海拔7589米的卓窮峰，東南面是馬卡魯峰（海拔8463米，世界第五高峰），北面3公里是海拔7543米的章子峰，西面是努子峰（7855米）和普莫里峰（7145米）。在這些巨峰的外圍，還有一些世界一流的高峰遙遙相望：東南方向有世界第三高峰干城嘉峰（海拔8585米，尼泊爾和錫金的界峰）；西面有海拔7998米的格重康峰、8201米的卓奧友峰和 8012米的希夏邦馬峰。形成了群峰來(lái)朝，峰頭洶涌的波瀾壯闊的場(chǎng)面。 [名師點(diǎn)評(píng)]