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2019-2020年七年級科學上冊 《汽化與液化》第一課時公開課教案 浙教版 教學目標 1、知識目標： (1) 了解汽化的含義，蒸發(fā)是一種常見的一種汽化現(xiàn)象。 (2) 了解影響液體蒸發(fā)快慢的因素，以及在實際中的應用，能分析改變蒸發(fā)快慢的事例。 (3) 確認液體蒸發(fā)時，溫度要降低并以此來解釋相關的現(xiàn)象。 2、能力目標：進一步提高實驗動手能力和探究能力，初步學會歸納知識的能力。 3、德育目標：學會與人合作，培養(yǎng)從實踐中來到實踐中去的科學研究方法。 教學方法 引導、分析、歸納 學習方法 實驗探究、合作討論、歸納 教學流程 一、創(chuàng)設情景，導入新課 情景一：值日生打掃衛(wèi)生時，總是要在地面上灑些水，但過段時間后，地面就會干了，水到哪里去了？ 情景二：紹興書圣：王羲之每天都練很多字，可是家里并不富裕，買不起每天需要的筆墨，怎么辦呢？為了解決這個難題，他想了一個練字不用筆墨的好辦法：用醮水的毛筆在紙張上練字，等紙張干了后再使用。 根據(jù)情景分析：水的狀態(tài)都由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，擴散到空氣中 引出概念：汽化：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。 師：生活中還有這樣的例子嗎？ 生：頭發(fā)干了；衣服曬干了；葡萄干；牛肉干；曬鹽；壺中的水燒干了；蘋果放時間長了會干癟；雨過天晴后水洼里的水沒了；晾著的衣服陰天也會干… 提問：在炎炎夏日或嚴寒的冬天里，值日生拖過地后，有沒有不干的時候？這說明了什么？ 分析歸納：蒸發(fā)：像這種在任何溫度下都能夠進行，且只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象。 二、從日?，F(xiàn)象入手，產(chǎn)生問題，探索問題，導入研究課題 1、創(chuàng)設情景討論：小明同學在周一升國旗時必須穿校服，但周日他把校服洗了，你有辦法幫助小明讓衣服盡快的干燥嗎？ 學生回答：放到陽光下，用電風吹機吹，用電風扇吹，放在有風的地方，用衣架掛起來…… 思考：液體蒸發(fā)是否受一些因素的影響呢？ 2、實驗探究：影響液體蒸發(fā)快慢的因素（簡單復習科學探究的一般過程） （1）提出問題：影響液體蒸發(fā)快慢的因素是什么？ （2）建立假設 1、液體蒸發(fā)快慢可能與液體的溫度有關 2、液體蒸發(fā)快慢可能與液體的表面積有關 3、液體蒸發(fā)快慢可能與液體表面空氣流動有關 （3）設計實驗方案：（控制變量法，小組討論、交流如何控制變量） 多媒體視頻：演示實驗：在同一室內(nèi)，同時往兩片玻璃片上各滴一滴酒精，分別進行實驗 歸納結(jié)論：同種蒸發(fā)的快慢與物體的表面積、空氣流動的快慢、溫度高低有關 3、提問：那么不同液體其蒸發(fā)快慢一樣嗎？（通過視頻：酒精、水的自然蒸發(fā)實驗） 結(jié)論：不同液體，在相同條件下其蒸發(fā)快慢不同。 4、結(jié)合教材，聯(lián)系生活，應用知識，鞏固知識 多媒體展示圖片：干手器、電吹風、曬谷、保鮮膜、滴灌、噴灌，分析這些生活中的現(xiàn)象，它們分別通過什么方法來加快或減慢蒸發(fā)？ 5、親身感受，實驗探索 圖片展示：①游泳者上岸后，感覺怎么比在水里還要冷？ ②洗澡時，身體打濕后感覺更冷？ 播放視頻：課本P129活動：酒精的蒸發(fā) 分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：液體蒸發(fā)時，溫度要降低，會從周圍物體吸收熱量，使周圍物體的溫度也降低—即蒸發(fā)吸熱，有制冷作用。 解釋現(xiàn)象：①游泳者上岸后，感覺怎么比在水里還要冷？ ②洗澡時，身體打濕后感覺更冷？ ③夏天時，狗為什么要伸長舌頭？ 三、小結(jié)、學生自我評價、鞏固知識 說說你這節(jié)課的收獲 1、通過本節(jié)課的學習，我知道了…… 2、通過本節(jié)課的學習，我還想知道…… 四、作業(yè) 五、板書設計 4.2汽化與液化 汽化 （一）蒸發(fā) 液 → 氣 1、 影響快慢的因素 2、 蒸發(fā)吸熱有制冷作用 教學反思：本節(jié)課以液體的蒸發(fā)為主題，來學習“影響蒸發(fā)快慢的因素”和“蒸發(fā)吸熱”的知識。通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生動手能力和自主探索的能力，以及同學之間相互合作的理念，同時培養(yǎng)學生將學到的知識與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的意識。 教學設計成功之處 1、通過學生日常生活中的例子導入新課，貼近生活 通過濕衣服變干、值日生拖地后地面變干、紹興書生王羲之練習書法的方法等事例，是學生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊密相連的學問，從而激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的思維。再者，這個例子緊扣主題，使汽化、蒸發(fā)兩個概念的引出順其自然。 2、以熟悉的生活事例來引導學生設計問題情景，又以多媒體演示實驗來探究結(jié)論。 在解決本節(jié)課的重難點知識的問題上，我最初設想由學生舉例歸納，改成了創(chuàng)設情景引導學生提出問題，小組成員之間合作來探究問題。主要理由是學生的想象翅膀還未展開，一時提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學生自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點，二來可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習慣，并學會比較方法，滲透控制變量法的科學思想，及培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象、歸納表達實驗結(jié)果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。 3、充分發(fā)揮了小組合作的作用 小組合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，自新課改以來，在課堂上常常聽到：“下面請同桌相互討論”、“接下來請前后四位同學合作”等。在這節(jié)課中，我也安排了小組合作，學生之間相互合作，討論激烈，共同完成了任務。而且好些平時不怎么開動腦筋的同學，也積極投入到小組的合作交流中。所以我想把小組合作的形式應用于平時的課堂，那么會更有利于全體學生參與課堂教學。當然，影響合作學習效果的原因很多，但是，只要廣大教師不懈的努力，喚起學生的合作意識，關注學生的合作過程，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)，小組合作學習就能在教學活動中發(fā)揮更大的作用。 教學設計中的不足點 源于自己剛踏入教壇，經(jīng)驗不足，對學生的了解不夠，有時候?qū)W生不夠放心，所以在對“影響蒸發(fā)快慢的因素”的實驗探究中，不敢讓學生自己放手去探究，真正的把課堂交給學生，而改成了先讓他們設計實驗，再對學生設計的實驗進行改進后，再通過演示實驗讓他們得出結(jié)論。這樣不僅對培養(yǎng)學生的自主探究方面大打折扣，而且也浪費了不少時間，以致在后面的教學中顯得很倉促，也影響了教學目標的完成 我對這次活動的思考：今后要上好科學課，就要充分調(diào)動學生的參與積極性，放手讓學生自己去探索生活，“從生活中來，到生活中去”。教師要相信學生，放心“退居二線”。學生自己動手了，他們才能真正的獲得自己想要的有關知識。而我們教師只是起了一個引導作用。同時作為新教師，我還要努力練好教書各方面的基本功，努力向老前輩學習，使自己快速成長。