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2019年高中語文 第5單元 自主賞析 伶官傳序課時練 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞 》 一、課內(nèi)雙基 1．下列各組詞語中加點字的讀音無誤的一組是(　　) A．仇讎(chu)　　　　　凱(kǎi)旋 遺(y)恨 驕奢(shē) B．離散(sǎn) 沉溺(n) 剔(t)除 俳(fēi)優(yōu) C．度(d)曲 寶藏(cnɡ) 勖(x)勉 系(j)頸 D．囊(nnɡ)括 發(fā)(f)誓 繾(qiǎn)綣 伶(lnɡ)人 【答案】　A(B項中“散”應(yīng)讀sn，“剔”應(yīng)讀tī，“俳”應(yīng)讀pi；C項中“藏”應(yīng)讀zng，“系”應(yīng)讀x；D項中“發(fā)”應(yīng)讀fā) 2．下面加點詞解釋全對的一項是(　　) ①原莊宗之所以得天下　原：推究 ②及凱旋而納之　凱旋：取得勝利 ③爾其無忘乃父之志　爾、其、乃：第二人稱代詞 ④抑本其成敗之跡　本：推究 ⑤逸豫可以亡身　逸豫：安樂 ⑥泣下沾襟　泣：流淚 A．①②④⑤ B．①⑤⑥ C．①④⑤ D．③④⑤⑥ 【答案】　C(凱旋，勝利歸來；其，副詞，一定；泣，淚水) 3．與“爾其無忘乃父之志”一句中“乃”字用法相同的一項是(　　) A．若事之不濟，此乃天也 B．乃使蒙恬北筑長城而守藩籬 C．家祭無忘告乃翁 D．今其智乃反不能及，其可怪也歟 【答案】　C(C你的；A表判斷的副詞，是；B于是；D副詞，竟然) 4．選出下列各組中加點詞語與例句中加點詞語含義相同的一項(　　) 例：與爾三矢 A．遂與之俱出 B．與嬴而不助五國也 C．玉斗一雙，欲與亞父 D．無乃爾是過與 【答案】　C(C與例句同，動詞，給；A介詞，和；B動詞，幫助；D句末語氣詞，表反問) 5．下列加點詞意義相同的一組是(　　) A. B. C. D. 【答案】　C(A介詞，用/連詞，表順承；B遺留/舍棄；C原來的；D領(lǐng)取/請允許我) 6．選出下列各組句子中加點詞語與例句中加點詞語含義相同的一項(　　) 例：盛衰之理 A．自然之理也 B．當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃 C．以子之道，移之官理，可乎 D．則勝負之?dāng)?shù)，存亡之理 【答案】　D(D及例句，命運；A道理；B梳理；C道理，引申為法令制度) 7．從文言句式看，下列各句與例句相同的一句是(　　) 例句：智勇多困于所溺 A．而身死國滅，為天下笑 B．此三者，吾遺恨也 C．則遣從事以一少牢告廟 D．方其系燕父子以組 【答案】　A(例句與A都是被動句) 8．下面對課文的賞析，不正確的一項是(　　) A．開頭以“嗚呼”的感嘆突兀而起，引發(fā)對歷史的沉痛追問和感慨，開門見山地提出論點 B．作者否定天命，強調(diào)國家盛衰由“人事”決定的觀點，是十分正確的 C．寫晉王遺囑，充分表現(xiàn)其克敵復(fù)仇的殷切期望，為莊宗的憂勞興國張本 D．寫莊宗秉承父命，矢志報仇的決心和行動，突出了“人事”的作用，為后文的議論作鋪墊 【答案】　B(作者并未完全否定天命) 二、語段精讀 閱讀下面語段，完成9～12題。 方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益。”________________，自然之理也。 9．對下列各句中語氣詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　) A．其意氣之盛，可謂壯哉！　哉：表贊嘆語氣 B．至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！ 也：惋惜、悲嘆語氣 C．而皆自于人歟？　歟：表反問語氣 D．自然之理也　也：表肯定、判斷語氣 【答案】　C(此問句同前面問句組成表選擇關(guān)系的問句，所以是設(shè)問句，不應(yīng)表反問) 10．下列各項中，解說正確的一項是(　　) A．這段文字以議論為主，在議論中敘事、抒情，通過對比莊宗“得天下之時”的“意氣之盛”與“天下已定”后的倉皇情形，說明“得天下難而失天下易”的道理，呼應(yīng)中心論點。 B．“一夫夜呼，亂者四應(yīng)”是指伶官作亂，欲推翻莊宗統(tǒng)治。 C．“倉皇東出”，承前省略主語“一夫”。 D．“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”是表選擇關(guān)系的兩個句子，語意重點落在后一個問句上。 【答案】　D(A.“說明……的道理”不對。B.不是指伶官作亂。C.主語應(yīng)是后唐莊宗，不是“一夫”。) 11．補出橫線處的句子。 _______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】　憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 12．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 (1)_______________________________________________ _______________________________________________ (2)_______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】　(1)當(dāng)莊宗用繩子捆綁著燕王父子，用木匣裝著梁國君臣的首級，進入太廟，把箭還給先王，向先王稟告成功時，他那意氣驕?zhǔn)?，真可以說雄壯極了。 (2)以至于割下頭發(fā)，對天發(fā)誓，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹??！ 三、課外延伸 閱讀下面文言文，完成13～16題。 盲者說 戴名世(清) 里中有盲童，操日者①術(shù)，善鼓琴。鄰有某生，召而吊之曰：“子年幾何？”曰：“年十五矣?！耙院螘r而眇？”曰：“三歲耳。”“然則子之盲也且十二年矣！昏昏然而行，冥冥焉而趨。不知天地之大，日月之光，山川之流峙，容貌之妍丑，宮室之宏麗，無乃甚可悲矣乎？吾方以為吊也！” 盲者笑曰：“若子所言，是第知盲者為盲，而不知不盲者之盡盲也。夫盲者曷嘗盲哉？吾目雖不見，而四肢百體均自若也，以目無妄動焉。其于人也，聞其音而知其姓氏；審其語而知其是非。其行也，度其平陂以為步之疾徐，而亦無顛危之患。入其所精業(yè)，而不疲其神于不急之務(wù)，不用其力于無益之為，出則售其術(shù)以飽其腹。如是者久而習(xí)之，吾無病于目之不見也。今夫世之人，喜為非禮之貌，好為無用之觀。事至而不能見，見而不能遠；賢愚之品不能辨，邪正在前不能釋，利害之來不能審，治亂之故不能識；詩書之陳于前，事物之接于后，終日睹之而不得其意，倒行逆施，倀倀焉躓且蹶而不知悟，卒蹈于羅網(wǎng)、入于陷阱者往往而是。夫天之愛人甚矣，予之以運動知識之具，而人失其所予之之意，輒假之以陷溺其身者，豈獨目哉！吾將謂昏昏然而行，冥冥然而趨，天下其誰非盲也？盲者獨余耶？余方且睥睨顧盼，謂彼等者不足辱吾之一瞬也。乃子不自悲而悲我，不自吊而吊我！吾方轉(zhuǎn)而為子悲為子吊也?！? 某生無以答。間詣余言，余聞而異之，曰：“古者瞽②、史教誨，師箴，瞍賦，朦誦，若晉之師曠、鄭之師慧是也。茲之盲者，獨非其倫耶？”為記其語，庶使覽之者知所愧焉。 【注】①日者：占卜。②瞽：即太師，掌管音樂，一般都由盲人充任，故稱“瞽”。 13．下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是(　　) A．冥冥焉而趨　　　　　　趨：快走 B．出則售其術(shù)以飽其腹 售：推銷 C．予之以運動知識之具 具：具備 D．獨非其倫耶 倫：同類 【答案】　C(具：器具，工具，這里引申為器官) 14．下列句子中都能說明“不知不盲者之盡盲也”的一項是(　　) ①不知天地之大，日月之光 ②審其語而知其是非 ③事至而不能見，見而不能遠 ④利害之來不能審，治亂之故不能識 ⑤終日睹之而不得其意 ⑥倀倀焉躓且蹶而不之悟 A．①②④　　　　 B．②③⑥ C．①④⑤ D．③⑤⑥ 【答案】　D 15．下列對文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(　　) A．全文借盲童之言，諷刺了世俗賢愚不辨、利害不審等社會弊端，不可只作寓言把玩。 B．盲童說聞音知姓氏，審語知是非，意在強調(diào)洞察世界應(yīng)該觸類旁通，大膽推斷。 C．盲童說看世人一眼都是對自己的一種侮辱，這表現(xiàn)了作者強烈的憤世嫉俗的情感。 D．瞍、矇均指盲人樂師，他們負有誦詩、教化之職責(zé)，師曠、師慧是他們的突出代表。 【答案】　B(“意在……”錯) 16．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)若子所言，是第知盲者為盲，而不知不盲者之盡盲也。 _______________________________________________ _______________________________________________ (2)如是者久而習(xí)之，吾無病于目之不見也。 _______________________________________________ _______________________________________________ (3)人失其所以予之之意，輒假之以陷溺其身者，豈獨目哉！ _______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】　(1)如您所言，這是只知盲人的盲，卻不知不瞎的人全都是瞎子啊。 (2)如此這般久了就成習(xí)慣了，我對眼睛看不見并不感到煩惱。 (3)人們卻失去了老天爺給那些本能給人們的本意，動不動就用這些本能來陷自身于被動的，難道只是眼睛嗎！ 參考譯文： 鄉(xiāng)里有個盲人少年，從事占卜職業(yè)，(他)善于彈琴。鄰居某人，招呼并安慰他道：“您年齡多少?。俊?回答)說：“年紀(jì)十五歲了。”“從什么時候失明的?。俊?回答)說：“三歲。”“那么您這失明就十二年啦！昏昏然行走，黑忽忽朝前趕。不知道天地的大、日月的光、山高水流、容貌美丑、宮殿的宏偉壯麗，豈不是非?？杀膯?？我因為這才安慰你?。　? 盲人笑道：“如您所言，這是只知盲人的盲，卻不知不瞎的人全都是瞎子啊。盲人何嘗就盲?。课已劬﹄m看不見，四肢和身體各個部位都(行動)自如啊，因為眼睛不亂動啊。對于人來說，聽他的聲音就知道他的姓氏；琢磨他的話知道他的對與錯。(我)行走(時)，判斷道路的平陡來決定走的快慢，也沒有摔跤的憂患。進入自己所精通的職業(yè)，不讓自己精神在不急的事務(wù)上疲勞，不在沒有益處的事上使用自己的力氣，出外就推銷自己的技能用來填飽自己的肚子。如此這般久了就成習(xí)慣了，我對眼睛看不見并不感到煩惱。當(dāng)今(這)世上的人，喜歡作不合禮教的妝扮，喜歡做無用的觀看。事情來臨了卻看不見，看見了又無法遠離(它)；賢明蠢笨的品質(zhì)不能辨別；邪惡端正在面前不能分辨；利益(沖突)來了不能審時度勢；治理和動亂的緣故不能識別；詩書擺在面前，(現(xiàn)實)事物跟著(身)后，終日看到它們卻不得其要領(lǐng)，倒行逆施，(昏昏然)無所適從地絆倒跌倒卻不能覺悟：最終跳進羅網(wǎng)、跌入陷阱的人比比皆是。老天已經(jīng)夠偏愛人的了，給予人們運動認識的器官，而人們卻丟失了老天爺給那些本能給人們的本意。動不動就用這些本能來陷自身于被動的，難道只有眼睛嗎！我要說昏昏然行走，黑忽忽朝前趕(的人)，天下誰不瞎??？瞎的人只有我嗎？我正輕蔑地顧盼，說你等不夠資格有辱我(的眼睛)看上一眼的。您不替自己悲哀卻為我悲哀，不安慰自己卻安慰我！我正轉(zhuǎn)而為您悲要安慰您啊?！? (鄰居)那人沒有(言辭)來作答。他閑暇時來拜訪我，講了盲者的那段話，我聽了之后感到驚異，說：“古代由盲人擔(dān)任的樂官和太史負責(zé)諷刺教化，少師進獻箴言，盲人樂師朗誦詩歌，像晉國的師曠和鄭國的師慧就是這種人，這個盲者，難道不是那一類人嗎？” 因此我記下他的話，希望使看到的人能感到心有所愧。 四、高考熱點 17．把下面的句子改為兩個反問句，不能改變原意。 感謝日升，讓我在明媚的陽光中擁有明亮的心情；感謝日落，讓我在喧囂疲憊之后得到休息。 答：_______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】　難道不應(yīng)該感謝讓我在明媚的陽光中擁有明亮心情的日升嗎？難道不應(yīng)該感謝讓我在喧囂疲憊之后得到休息的日落嗎？ 18．在下面語段的橫線下仿寫。 在我國，生肖是一種文化，生活中許多常用語都與它有關(guān)系，例如，“殺雞焉用牛刀”，比喻做小事情不值得用大力氣。又如，____________________________，比喻____________________________；再如，____________，比喻____________。我國文化博大精深，語言豐富多彩，以上例子可見一斑。 【答案】　一人得道，雞犬升天　比喻一人得勢，同他有關(guān)系的人也跟著發(fā)跡。 狗急跳墻　比喻在走投無路時不顧一切地去冒險 狗嘴吐不出象牙　比喻壞人嘴里說不出好話來 19．請仿照下面的短詩《知了》，另擬題寫一首哲理短詩。 知　了 不知疲倦地叫著 一遍又一遍 從不在乎 有沒有聽眾 答：_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】 　(示例)太　陽 不知疲倦地照著 一天又一天 從不在乎 有沒有贊頌 五、讀寫創(chuàng)新 20．閱讀下列材料，按要求作文。 態(tài)度是指人們對事情的看法及采取的行動。事情的成敗有時就取決于我們持何種態(tài)度。國家足球隊前主教練米盧先生曾說：態(tài)度決定一切。一語道破了國家足球隊當(dāng)時存在的問題?？梢?，態(tài)度的主觀能動作用有時是不可小視的。 請以“態(tài)度”為話題，寫一篇文章，立意自定，題目自擬，不少于700字。 【寫作指向】　 這是一個抽象類的話題。這類話題的寫作要化抽象為具體，以具體的事理明確話題的內(nèi)涵。態(tài)度雖有積極、消極之分，但都必須以具體翔實的事或理為依托。比如說，可以將話題具體化為“談人生的態(tài)度”，再把這一主題限定為“人生需要時時處處勇于挑戰(zhàn)”，這樣所扣話題也就有了具體明確的東西，寫起來也較容易。 【佳作賞讀】 探訪馬克思 我?guī)妆R去了一個地方：倫敦市郊。 馬克思聽了老米的“態(tài)度決定一切”論之后，說：又是一個黑格爾，典型的唯心主義者。 “我怎么是黑格爾啦？”老米有點不解。 “怎么不是呀？”老馬答道，“態(tài)度是什么？意識！一切是什么？客觀存在，物質(zhì)也！”老馬頓了頓，“態(tài)度決定一切，不就是說意識決定物質(zhì)嗎？典型的黑格爾?！? “那么態(tài)度就不重要了嗎？”老米顯然不這樣認為，他手下的中國國家隊進入世界杯決賽不能沒有這東西。 “當(dāng)然重要，好的態(tài)度會讓你做好你能做的，讓你充滿自信、頑強、不屈……要是沒有好的態(tài)度，你所謂的‘快樂足球’不就成了‘痛苦足球’，你隊里的馬明宇馬隊長豈不是心太軟，腳更軟嗎？” “對呀！所以我說‘態(tài)度決定一切’嘛！”老米聽了很高興，“老馬你不也黑格爾嘛！” “但是……”老馬來真的了，“態(tài)度決不能決定一切！” “為什么？你沒有看到‘五里河之戰(zhàn)’中國隊3比0大敗卡塔爾？” “當(dāng)然看到了?！崩像R說，“我問你，想不想奪冠世界杯？” “你不是拿我開玩笑嘛！”老米急了，“這怎么可能？扎加洛、拉扎羅尼、基岡……他們來了也不行?！? “這不就對了。為什么不能奪冠？態(tài)度不好嗎？” “這……這倒不是?！崩厦子悬c虛了。 “還有，就說那中卡之戰(zhàn)，楊晨怎么沒進球？態(tài)度不端正？思想不健康？”老馬趁熱打鐵。 “這……”老米招架不住了。 “再有，你要說態(tài)度決定一切，那我給你出個主意，馬上‘中韓對抗賽’要開始了，你呢，國家隊主力一個不變，態(tài)度都好嘛！把次序調(diào)一下：楊晨嘛，別當(dāng)前鋒了，和門將安崎換一下，馬明宇向后，孫繼海上前，李鐵往右，申思去打左邊衛(wèi)……” “NO，NO，NO……”老米顯然垮了，“這樣我還神奇什么呀？我還神氣什么呀？” …… 之后他們又聊了些什么，我就記不得了。只見老米出來的時候，手里拿了本《辯證唯物主義》！ 【名師點評】　 這是一篇反駁米盧“態(tài)度決定一切”論的文章，作者沒有機械地搬用馬克思辯證唯物主義的觀點進行刻板的闡述，而是巧妙地設(shè)計了讓老米去拜訪馬克思的情節(jié)。人物對話針鋒相對，顯示出較強的邏輯力量，“馬克思”用“以子之矛攻子之盾”法，步步進逼，使得“米盧”的觀點不攻自破。