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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 《世界的人口》教案 粵教版 一、 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 了解世界人口的快速增長(zhǎng)，；知道世界人口分布疏密不均與地形、氣候、經(jīng)濟(jì)等地理事務(wù)之間的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分析世界的人口問(wèn)題。 2．過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)閱讀各類圖表和探究問(wèn)題的方法。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 初步認(rèn)識(shí)人口發(fā)展應(yīng)與資源利用、環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。 二、教學(xué)流程 導(dǎo)入：漫畫“苦難的母親” 世界人口的發(fā)展變化 當(dāng)前世界人口數(shù) 世界人口問(wèn)題 世界人口的快速增長(zhǎng) 各國(guó)人口增長(zhǎng)的差異及原因分析 世界人口分布 世界人口分布特點(diǎn) 各地人口分布差異的原因 世界人口問(wèn)題的表現(xiàn) 世界人口問(wèn)題采取的對(duì)策 ↓ 三、主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．引入新課 教師出示漫畫：“苦難的母親”，然后問(wèn)學(xué)生：“這幅漫畫反映了當(dāng)前世界的什么問(wèn)題？造成這個(gè)問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗俊痹趯W(xué)生答問(wèn)后教師進(jìn)一步追問(wèn)：世界人口數(shù)量的發(fā)展變化趨勢(shì)又將如何？這么多人在地球上是如何分布的？當(dāng)前我們到底面臨著哪些人口問(wèn)題？應(yīng)該采取哪些措施？ 【評(píng)析】以漫畫”苦難的母親”導(dǎo)入新課寓意深刻，也很能吸引學(xué)生：母親為什么會(huì)受難？同時(shí)又引出了一系列與母親受難相關(guān)的問(wèn)題。這種以圖為導(dǎo)、以問(wèn)題為線索，一圖多問(wèn)步步深入，從漫畫的夸張引出聯(lián)想到回歸現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自已去觀察、思考、分析的教學(xué)方法，符合二期課改教學(xué)原則。 2．世界人口的發(fā)展變化 教師提問(wèn)：同學(xué)們知道世界人口日是幾月幾日？是幾幾年確定的？為什么要確定世界人口日？待學(xué)生看書回答后，教師再問(wèn)：如今已是xx年，離當(dāng)初確定世界人口日的1987年又過(guò)去了18年，那么現(xiàn)在世界上到底約有多少人呢？世界人口是什么時(shí)候突破60億大關(guān)的？ 教師指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞“世界+人口”上網(wǎng)搜尋世界人口內(nèi)容，得到最新的人口數(shù)字。并查到世界第60億個(gè)嬰兒已于1999年10月12日誕生。 教師小結(jié)：從1987年的50億人→xx年的60億人→現(xiàn)在約65億人可以看出世界人口是呈現(xiàn)一種增長(zhǎng)的趨勢(shì)向前發(fā)展著。 【評(píng)析】 教師設(shè)計(jì)了系列與世界人口發(fā)展變化的問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)題雖簡(jiǎn)單但能誘發(fā)學(xué)生思維：世界人口在日益增長(zhǎng)。 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課本中“世界人口的增長(zhǎng)”曲線圖，請(qǐng)兩位同學(xué)填寫下表： 人口數(shù)（億人） 10 20 30 40 50 60 年份（年） 1830 1930 1960 1975 1987 xx 教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎阋凰闶澜缛丝趶?0億→20億→……→60億每增長(zhǎng)10億人所需的時(shí)間分別是多少年？ 教師根據(jù)學(xué)生回答寫在黑板上：100年→30年→15年→12年→12年 在這些訓(xùn)練結(jié)束后，教師再問(wèn)：從以上數(shù)字的變化我們可以分析出世界人口增長(zhǎng)有何特點(diǎn)？ 學(xué)生得出結(jié)論：世界人口呈快速增長(zhǎng)。 【評(píng)析】教師通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生從世界人口增長(zhǎng)曲線圖轉(zhuǎn)換成表，到世界人口增長(zhǎng)10億所需時(shí)間的判斷，一環(huán)緊扣一環(huán)。通過(guò)此過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很容易得出世界人口呈快速增長(zhǎng)的結(jié)論，教師又把學(xué)生學(xué)習(xí)的成果寫在黑板上，使學(xué)生深感自己已成為在地理知識(shí)海洋中遨游的主人。 教師讓學(xué)生觀察課本中“部分國(guó)家人口平均增長(zhǎng)速度”的圖表，說(shuō)出這些國(guó)家的人口增長(zhǎng)速度分別是多少，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家的人口增長(zhǎng)速度也是有很大區(qū)別的。 因?yàn)檫@張圖表中的國(guó)家人口都呈正增長(zhǎng)，教師可補(bǔ)充德國(guó)、捷克等人口呈負(fù)增長(zhǎng)的國(guó)家的例子再說(shuō)明。 【評(píng)析】補(bǔ)充人口呈負(fù)增長(zhǎng)的國(guó)家例子很有必要，能使學(xué)生對(duì)人口發(fā)展有一個(gè)辨證的了解，較全面的認(rèn)識(shí)。 教師提問(wèn)：從這些國(guó)家當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)人口增長(zhǎng)速度快的國(guó)家與人口增長(zhǎng)慢甚至負(fù)增長(zhǎng)的國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上有何不同？ 待學(xué)生交流后，教師小結(jié)：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，人口增長(zhǎng)慢；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的國(guó)家，人口增長(zhǎng)快。那么一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口增長(zhǎng)狀況，是由什么決定的呢？ 教師出示“上海市人口出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率變化圖”，讓學(xué)生讀出1960年、1980年、xx年上海市的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率，找出什么時(shí)候開(kāi)始上海出現(xiàn)人口負(fù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象。然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率之間的關(guān)系，最后得出人口自然增長(zhǎng)率=人口出生率—人口死亡率。 上海市人口出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率變化圖 【評(píng)析】讓學(xué)生反復(fù)讀圖訓(xùn)練，從上海市人口出生率、死亡率自然增長(zhǎng)率變化圖中理解人口自然增長(zhǎng)率公式，同時(shí)結(jié)合上海市實(shí)際，更能引起學(xué)生興趣和思考。 教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：隨 著現(xiàn)代社會(huì)科技、醫(yī)療水平的提高，死亡率已基本保持平穩(wěn)，自然增長(zhǎng)率主要受到出生率的影響，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己已有的地理知識(shí)，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)人口增長(zhǎng)慢的因素有哪些呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。 3．世界人口分布疏密不均 教師出示以下兩幅景觀圖： （1）倫敦特拉法爾加廣場(chǎng)（畫面上人來(lái)人往，熱鬧非凡的景象） （2）加拿大鄉(xiāng)村（畫面上是一個(gè)山坡，長(zhǎng)著茂密的森林樹(shù)木，樹(shù)林中零星地點(diǎn)綴著幾座房屋） 【評(píng)析】?jī)煞丝诿芏冉厝徊煌木坝^圖的出示，使學(xué)生比較容易了解人口分布的概念，繼而為人口密度的計(jì)算作了鋪墊。 教師提問(wèn)：從圖上可以看出這兩個(gè)地區(qū)人口分布有何不同？ 學(xué)生回答后，教師向?qū)W生說(shuō)明世界上有的地區(qū)人口稠密，有的地區(qū)人口稀疏，分布不均。人口分布的疏密程度通常用人口密度來(lái)表示，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口密度就是這個(gè)國(guó)家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)。 教師出示問(wèn)題：如上海市總面積為6340.5平方公里，人口約1674萬(wàn)，上海市的人口密度約為多少？ 教師讓學(xué)生討論后簡(jiǎn)述計(jì)算過(guò)程，得出人口密度的計(jì)算公式：人口密度=人口數(shù)（人）/面積（平方千米），并寫在黑板上。 【評(píng)析】讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算上海人口密度，掌握這很實(shí)用的地理知識(shí)，若能結(jié)合學(xué)校所在區(qū)、縣計(jì)算人口密度，學(xué)生會(huì)更感興趣。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《世界地理圖冊(cè)》中的“世界人口分布”圖，查閱計(jì)算出來(lái)的上海市的人口密度是否與地圖上表示的相一致，并提出下列問(wèn)題： 【評(píng)析】通過(guò)實(shí)際計(jì)算和地圖上的對(duì)照，使學(xué)生更有科學(xué)的成功感。 世界上人口最稠密地區(qū)的人口密度是多少，主要分布在哪些大洲的哪些部位？ 世界上人口最稀疏地區(qū)的人口密度是多少，主要分布在哪些大洲的哪些部位？ 根據(jù)學(xué)生回答歸納出：亞洲的東部和南部、歐洲、北美洲東部是世界上人口稠密的地區(qū)；亞歐大陸北部和北美洲北部人口稀少，非洲、南美洲和大洋州也有大片人口稀少的地區(qū)，南極洲至今還沒(méi)有定居人口。 教師進(jìn)一步提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想，為什么人口分布會(huì)這樣疏密不均，是有哪些地理因素造成的呢？ 教師根據(jù)學(xué)生回答，逐點(diǎn)總結(jié)歸納，同時(shí)配以不同氣候、地形的各種景觀圖片，幫助學(xué)生加深理解各地理事物之間的相互聯(lián)系、相互作用。 【評(píng)析】學(xué)生通過(guò)影響人口分布因素的討論分析，可以更加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀的了解。 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本上的“世界上人口超過(guò)1億的國(guó)家”及地圖冊(cè)上的“世界政區(qū)”圖說(shuō)出這些國(guó)家的人口數(shù)及所在的大洲。待學(xué)生查閱回答后，教師可再一次指出中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家。 4．世界人口問(wèn)題 教師再次出示漫畫“苦難的母親”，提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)知道了這幅漫畫反映的是世界人口問(wèn)題，原因是因?yàn)槭澜缛丝谠鲩L(zhǎng)速度過(guò)快造成的。那么世界人口增長(zhǎng)速度過(guò)快到底造成了哪些人口問(wèn)題呢？ 學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，教師可補(bǔ)充我國(guó)人增地減的實(shí)際情況：從1997年到xx年的7年間，我國(guó)耕地從19.5億畝銳減到18.5億畝，而這一時(shí)期我國(guó)人口卻年均增加1000萬(wàn)人。讓學(xué)生計(jì)算假如每人每天吃1斤糧食，一年要增加多少噸糧食？假如按畝產(chǎn)1000斤來(lái)計(jì)算，每年需增加幾畝耕地生產(chǎn)這些糧食？ 通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生了解了人口增長(zhǎng)過(guò)快造成的糧食問(wèn)題、土地資源問(wèn)題后，教師再讓學(xué)生上網(wǎng)（或在地理景觀光盤中）查找反映其他人口問(wèn)題的具體事例、數(shù)據(jù)、圖片等，進(jìn)一步來(lái)討論交流，增加感性認(rèn)識(shí)。 【評(píng)析】漫畫的再次出示，目的是為了顯示世界人口問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)再次上網(wǎng)了解人口問(wèn)題的 種種表現(xiàn)，加上師生、生生的交流，更加了解到世界人口問(wèn)題的嚴(yán)重性，提高了學(xué)生的人口觀認(rèn)識(shí)。 教師小結(jié)：當(dāng)前世界人口增長(zhǎng)過(guò)快，造成了糧食問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、教育問(wèn)題等一系列問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)曾用這句話告誡世人：我們不僅繼承了父輩的地球，而是借用了兒孫的地球。同學(xué)們應(yīng)該好好體會(huì)一下這句話的含義。 教師提問(wèn)：針對(duì)目前的人口問(wèn)題，不少國(guó)家采取了各種措施。比如我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家，實(shí)行了什么政策來(lái)控制人口增長(zhǎng)速度？作為地球上的一份子，現(xiàn)在或?qū)?lái)你準(zhǔn)備怎么做？ 學(xué)生表態(tài)后，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。 教師：以上說(shuō)到的這些人口問(wèn)題，都是由于人口增長(zhǎng)速度過(guò)快造成的。前面老師曾提到過(guò)有些國(guó)家和地區(qū)的人口卻呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是不是就不會(huì)造成人口問(wèn)題呢？ 學(xué)生爭(zhēng)論甚至爭(zhēng)辯過(guò)后，教師小結(jié)：人口負(fù)增長(zhǎng)也會(huì)帶來(lái)勞動(dòng)力不足、老齡化等一些人口問(wèn)題。并再次提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：人口怎么樣的分布與發(fā)展才是最恰當(dāng)?shù)模? 【評(píng)析】讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)辯知道人口負(fù)增長(zhǎng)的國(guó)家也有人口問(wèn)題，從而可使學(xué)生了解到解決人口問(wèn)題是全球問(wèn)題。 教師對(duì)本課作總結(jié)。 四、教學(xué)說(shuō)明 本節(jié)課因?yàn)橐故疽恍┞?、圖片、圖表，以及讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，因而是在電腦房完成的。 五、教學(xué)反思 本節(jié)課旨在通過(guò)讓學(xué)生了解世界人口分布疏密不均與世界人口增長(zhǎng)速度過(guò)快，引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)全世界關(guān)注的人口問(wèn)題的討論與思考。教師利用漫畫、圖片、圖表、網(wǎng)絡(luò)以及課本與地圖冊(cè)等各種教學(xué)資源和各種教學(xué)媒體，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并及時(shí)而恰當(dāng)?shù)芈?lián)系我國(guó)、上海尤其是聯(lián)系同學(xué)們本身來(lái)關(guān)注人口問(wèn)題、為人口問(wèn)題出謀劃策，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分體現(xiàn)了地理課的生活性、實(shí)用性與思想性。 六、專家點(diǎn)評(píng)： 本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，以圖為導(dǎo)，以問(wèn)題為線索貫徹教學(xué)始終，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從地圖與景觀圖中獲取地理信息，使學(xué)生了解到地圖是學(xué)好地理課的重要工具。同時(shí)設(shè)計(jì)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維過(guò)程。 2、本教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入新課到世界人口變化，分布直至人口問(wèn)題， 既自然又層層深入，教學(xué)過(guò)程安排得緊湊生動(dòng)，每小節(jié)中教師小結(jié)能做到提綱挈領(lǐng)。 3、教師能辨證地分析世界人口問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家同樣有人口問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生了解到人口問(wèn)題是全球問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀。 4、本課在師生共同利用多媒體的教學(xué)基礎(chǔ)上，既利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，又把地理知識(shí)作了學(xué)科遷移，（人口密度、人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算）使學(xué)生懂得了地理學(xué)科開(kāi)放性的特點(diǎn)。