《2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第一單元認(rèn)識(shí)生命第一章生命的世界第一節(jié)形形色色的生物教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第一單元認(rèn)識(shí)生命第一章生命的世界第一節(jié)形形色色的生物教案 人教新課標(biāo)版.doc（26頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第一單元認(rèn)識(shí)生命第一章生命的世界第一節(jié)形形色色的生物教案 人教新課標(biāo)版 課題 第一節(jié) 形形色色的生物 主備人 參與者 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系 能力方面 初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達(dá)能力和信息交流能力。 思想教育 從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。 重 點(diǎn) 生物的多樣性 難 點(diǎn) 遺傳的多樣性 教法 交流活動(dòng)法、談話法、歸納法 教 學(xué) 過 程 生物圈：是生物共有的家園 范圍：在海平面以下約11000M和海平面以上約10000M這間，包括大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈上層。 一、生物的多樣性 　　　　　　　物種多樣性 　　　　　　　遺傳多樣性 　　　　　　　生態(tài)系統(tǒng)多樣性 （一）物種多樣性 活動(dòng)：交流物種多樣性資料 目的要求：豐富對(duì)物種多樣性的認(rèn)識(shí) 過程：1、將全班分組（約4－5人一組） 推選組長。 　　　2、各組同學(xué)將熟悉的生物名稱寫在紙上，相互交流統(tǒng)計(jì)組內(nèi)共列舉出多少種生物 3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果 4、教師將收集的資料展示 討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？ 　　　2、為什么生物會(huì)如此多種多樣 結(jié)論：生物的家族中包含有植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌、病毒等，約200多萬種，其中70%動(dòng)物，22%植物和真菌，5%單細(xì)胞生物 （二）遺傳多樣性 在不同種的生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳的遺傳物質(zhì)也是不盡相同的。 例：金魚品種，菊花品種2－2.5萬個(gè) （三）生態(tài)系統(tǒng)多樣性 1、生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響，相互作用，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。 2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系 統(tǒng)： 小結(jié) 提 高 與 發(fā) 展 練習(xí)：12－1昆蟲的種類為什么這樣多？ 昆蟲種類繁多，主要有以下幾方面的原因 （1）繁殖能力強(qiáng) （2）體型小 （3）食量小、食物雜 （4）有很強(qiáng)的選擇適宜生活環(huán)境的遷移能力 （5）有很強(qiáng)的適應(yīng)性 （6）多變的生存行為 課題 第一節(jié)　形形色色的生物（二） 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征 能力方面 通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知識(shí)的能力 思想教育 通過教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。 重 點(diǎn) 生物的特征 難 點(diǎn) 1、應(yīng)激性　　2、新陳代謝的概念 教法 實(shí)驗(yàn)觀察法、討論談話法 教具 演示實(shí)驗(yàn)、掛圖 教 學(xué) 過 程 組織教學(xué) 生物小新聞：氣象鳥：南美洲危地馬拉的森林中有一種名叫恰樂卡塔的小鳥。此鳥善測(cè)天氣，以不同的鳴叫聲預(yù)報(bào)天氣情況：如其發(fā)聲兇猛有力，則將有大雨傾盆而至；反之，則天氣晴朗。 課前綜藝：1、生物多樣性？ 　　　　　2、物種多樣性、遺傳多樣性？ 　　　　　3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性？ 授課內(nèi)容： 生物的特征： 一、演示：觀察一滴水中的生命 1、在學(xué)校附近的池塘中取一些水 樣，放在燒杯中 2、用滴管吸取一些水樣，滴加1 －2滴于載玻片中央，加上蓋玻 片。 3、利用顯微鏡觀察水樣 討論：在水樣中，即有生物，也有 非生物，從中你看到了多少種生 物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？ 第一章 生命的世界 課題 第二節(jié)　生物與環(huán)境的影響(一) 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 了解環(huán)境對(duì)生物的影響 能力方面 學(xué)會(huì)探究過程的認(rèn)識(shí) 思想教育 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的重要性，分享合作的快樂 重 點(diǎn) 非生物因素，環(huán)境對(duì)生物的影響，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 難 點(diǎn) 探究溫度對(duì)霉菌生活的影響 教法 講述法，探究法， 教具 圖片 教 學(xué) 過 程 組織教學(xué)： 引入新課： 環(huán)境：生物的生存空間 生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。 生態(tài)因素：非生物因素 　　　　　生物因素 探究活動(dòng)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響 課下先培養(yǎng)霉菌 　　　| 　　　↓ 提出問題 　　　　　| 　　　↓ 假設(shè) 　　　| 　　　↓ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 　　| 　　　↓ 實(shí)驗(yàn)過程 　　　　| ↓ 分析討論 　　| 　　| 　　　↓ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 　　| 　　　↓ 進(jìn)一步研究 非生物因素：陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度 生物因素?。荷锉舜酥g的相互影響 互助：企鵝孵卵 競(jìng)爭(zhēng)：梅花鹿在交配時(shí) 捕食：獅捕與班馬 共棲：?？c蟹 寄生：蛔蟲與人 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)： 保護(hù)色：壁虎、北極熊　　　　　　　　　 擬態(tài)：竹節(jié)蟲 警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃 小 結(jié) 提 高 與 發(fā) 展 植物品種最多的國家我國的有花植物，大約有30000種。能直接或間接供人吃、穿、住、用的種類，是世界上最多的，其中光是能吃的就有xx多種。除了栽培的莊稼以外，還有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而歐洲和美洲的食用植物加起來也只有1000多種。我國的資源植物為什么這樣豐富呢？我國的面積和整個(gè)歐洲差不多，從東到西，從南到北的距離都在5000公里以上，寒、溫、熱三帶氣候俱全，而大部分是屬于溫暖地帶，適合各種植物生長。我國地形復(fù)雜，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，應(yīng)有盡有，各種植物都可以找到生長的地方。 食品在什么條件下容易生出霉菌？ 教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出生態(tài)因素和非生物因素的概念， 教師不要包辦方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下思維的空間 的空間，要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤” 提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難記錄下來。 強(qiáng)調(diào)：由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離不開環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條件……因而使生物對(duì)環(huán)境形成適應(yīng)。 要明確生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)對(duì)生物的生存發(fā)展是有益的。 板書設(shè)計(jì)： 第1章 生命的世界 課題 第二節(jié)　生物與環(huán)境的影響(二) 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 通過探究實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系 能力方面 增強(qiáng)探究能力、分析能力、處理數(shù)據(jù)的能力 思想教育 認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，改變生活方式、道德觀念。 重 點(diǎn) 生物對(duì)環(huán)境的影響，測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 難 點(diǎn) 測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 教法 探究法、實(shí)驗(yàn)法、分析法 教具 圖片、錄相、實(shí)驗(yàn)材料 教 學(xué) 過 程 組織教學(xué) 教學(xué)反饋：1、環(huán)境？ 　　　　　2、生態(tài)因素？ 　　　　　3、非生物因素？ 引言：生物的生存和發(fā)展不僅受環(huán)境的影響，反過來也會(huì)影響環(huán)境。 活動(dòng)：測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 一、目的要求 1、學(xué)會(huì)用干濕計(jì)測(cè)量裸地草坪 和灌木叢的空氣溫度和濕度的 方法 2、分析實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)，說明不同 植被對(duì)環(huán)境溫度和濕度影響。 二、材料器具 干濕計(jì)一套、手表一塊、傘或 其他遮陽物。 三、方法步驟 1、在你的筆記本中準(zhǔn)備3份用于記錄的表格，分別用于早、中、晚不同時(shí)間的實(shí)測(cè)記錄。 2、本組同學(xué)分成3 個(gè)小組，確定好3個(gè)小組實(shí)測(cè)的具體地點(diǎn)，分別于7：00、13：00、19：00 教材分析與學(xué)法說明 以環(huán)境對(duì)生物的影響引出生物對(duì)環(huán)境的影響。 實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前教師應(yīng)作好： 1、培訓(xùn)組長正確使用干濕計(jì) 2、組織全班學(xué)生探討“哪些因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果？”不做評(píng)價(jià)，引起學(xué)生思考和重視。 提示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)期。 提示學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)啟示 地點(diǎn) 項(xiàng)目 不同植被 裸地 草坪 灌木叢 干球溫度/℃ 濕球溫度/℃ 相對(duì)濕度/% 板書設(shè)計(jì)： 第二章 探索生命 第一節(jié) 生物學(xué)是探索生命的科學(xué)(一) 課題 第二章 第一節(jié) 生物是探索生命的科學(xué)(一) 主備人 李勇軍 參與者 張軍 蔣克芬 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 1、 科學(xué)家及其主要貢獻(xiàn) 2、能初步認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及對(duì)人類生活的影響。 能力方面 提高學(xué)生的分類及探究合作能力。 思想教育 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生物學(xué)家及生物學(xué)的發(fā)展歷程。 難點(diǎn) 樹立勇于探索、求真務(wù)實(shí)的觀念。 教法 探究法活動(dòng)法 教具 圖片、錄相、文獻(xiàn)材料 教 學(xué) 過 程 組織教學(xué) 課前綜藝： 1、生物多樣性的三個(gè)主要內(nèi)涵？ 2、生物最基本的特征？ 3、生物與環(huán)境的關(guān)系？ 新課導(dǎo)入： 《打開生物學(xué)大門的鑰匙》 —— 進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文 授課內(nèi)容： 生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)分不開的。 你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？ 活動(dòng)：談?wù)勀阈哪恐械纳飳W(xué)家 1、根據(jù)自己的理解，想一想什么是 科學(xué)活動(dòng)？把你們認(rèn)為屬于科學(xué)活 動(dòng)的內(nèi)容寫下來。 2、舉例說出生物學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究 的環(huán)境和方法。 3、你心目中的生物學(xué)家應(yīng)具有哪些 特征？將你們小組討論的結(jié)果寫下來 教材分析與學(xué)法說明 1809年2月12日，達(dá)爾文出生在英國的施魯斯伯里。達(dá)爾文從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動(dòng)植物標(biāo)本。1831年，達(dá)爾文從劍橋大學(xué)畢業(yè)。他放棄了待遇豐厚的牧師職業(yè)，依然熱衷于自己的自然科學(xué)研究。這年12月，英國政府組織了“貝格爾號(hào)”軍艦的環(huán)球考察，達(dá)爾文經(jīng)人推薦，以“博物學(xué)家”的身份，自費(fèi)搭船，開始了漫長而又艱苦的環(huán)球考察活動(dòng)。在歷時(shí)五年的環(huán)球考察中，達(dá)爾文積累了大量的資料?；貒螅幻嬲磉@些資料，一面又深入實(shí)踐，同時(shí)，查閱大量書籍，為他的生物進(jìn)化理論尋找根據(jù)。1842年，他第一次寫出《物種起源》的簡(jiǎn)要提綱。1859年11月達(dá)爾文經(jīng)過20多年研究而寫成的科學(xué)巨著《物種起源》終于出版了。在這部書里，達(dá)爾文旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過程。 1882年4月19日，這位偉大的科學(xué)家因病逝世，人們把他的遺體安葬在牛頓的墓旁，以表達(dá)對(duì)這位科學(xué)家的敬仰。 課題 第二章 第一節(jié)生物是探索生命的科學(xué)(二) 主備人 李勇軍 參與者 張軍 蔣克芬 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 1、用自己的語言說出什么是生物學(xué)； 2、列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義。 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力 思想教育 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。 重點(diǎn) 掌握研究生物學(xué)的方法。 難點(diǎn) 樹立勇于探索求真務(wù)實(shí)的觀念。 教法 探究法活動(dòng)法 教具 圖片、錄相、文獻(xiàn)材料 教 學(xué) 過 程 組織教學(xué) 課前綜藝：1、你所喜愛的生物科學(xué)家是誰？2、為什么喜歡他？ 新課導(dǎo)入： 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位生物學(xué)家，這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位非常有影響力的生物學(xué)家。 授課內(nèi)容： 3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)： 用結(jié)扎和剖切血管放血的實(shí)驗(yàn)方 法，研究血液流動(dòng)方向。從而發(fā)現(xiàn) 了血液循環(huán)。 4、對(duì)上述問題繼續(xù)進(jìn)行全班交流。 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計(jì)劃：沃森.克里克 教材分析與學(xué)法說明 這部分內(nèi)容靈活性較強(qiáng)，且無固定答案，因此可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見。 這些知識(shí)非學(xué)貼近于生活，所以易于理解。 這些知識(shí)有些仍具有爭(zhēng)議，因此應(yīng)以此培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是，勇于探索的精神。 板書設(shè)計(jì)： 第二章 探索生命 課題 第二章第二節(jié)生物學(xué)研究的基本方法(一) 主備人 李勇軍 參與者 張軍 蔣克芬 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 說出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟。 能力方面 通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧。 思想教育 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和熱愛大自然。 重點(diǎn) 使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。 難點(diǎn) 使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。 教法 閱讀法和討論法、講解法 教具 材料， 教 學(xué) 過 程 組織教學(xué) 課前綜藝： 請(qǐng)將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來。 林奈 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu) 達(dá)爾文 生物分類系統(tǒng) 哈維 物種起源與生物進(jìn)化的理論 沃森和克里克 血液循環(huán) 新課導(dǎo)入： 生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、分 類 、實(shí)驗(yàn)等方法，研究生物的科學(xué)事 實(shí)，然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合 理的聯(lián)系，再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因， 提出解釋事實(shí)的各種假說和理論。其 中，實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要 方法。實(shí)驗(yàn)法包含哪些基本方面呢？ 閱讀材料： 教材P27-28 教材分析與學(xué)法說明 復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。 可以讓學(xué)生在課外調(diào)查有關(guān)響尾蛇的資料，拿到課堂上來交流，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。 讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。要使學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊做筆記，將實(shí)驗(yàn)法基本程序的關(guān)鍵詞記錄下來。　 課題 第二章第二節(jié)生物學(xué)研究的基本方法(二) 主備人 李勇軍 參與者 張軍 蔣克芬 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù) 能力方面 使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)探究能力和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)的能力。 思想教育 第二章第二節(jié)生物學(xué)研究的基本方法(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。 重點(diǎn) 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的實(shí)驗(yàn) 難點(diǎn) 使學(xué)生在真空的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法研究的過程和方法。 教法 探究實(shí)驗(yàn)法 教具 自制鼠婦實(shí)驗(yàn)裝置、鼠婦 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝： 板書設(shè)計(jì)： 第三章 細(xì)胞 第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能 課題 第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能1 主備人 張軍 參與者 李勇軍 蔣克芬 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法。 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 思想教育 滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育。 重點(diǎn) 顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及顯微鏡的使用方法。 難點(diǎn) 正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法 教法 實(shí)驗(yàn)法，觀察法。 教具 顯微鏡、擦鏡紙、紗布 教 學(xué) 過 程 組織教學(xué) 課前綜藝：1、什么是生物學(xué)？ 2、生物科學(xué)工作者通常利用（ ）等方法研究有關(guān)生物的科學(xué)事實(shí)？ 3、實(shí)驗(yàn)法一般包括（ ）等重要步驟。 導(dǎo)言：盡管地球上的生物種類繁多，但 是，它們所表現(xiàn)的生命活動(dòng)的特征卻是大同小異。人們不禁要問：為什么千差萬異的生物會(huì)表現(xiàn)出相似的生命活動(dòng)特征呢？原來，除病毒外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞(CELL)構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。 第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能(一) 單細(xì)胞生物：只有一個(gè)細(xì)胞的生物。如衣藻、草履蟲等 多細(xì)胞生物：由許多細(xì)胞組成的生物。 細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。 科學(xué)家們常常用顯微鏡來研究細(xì)胞。 活動(dòng)：練習(xí)使用顯微鏡 目的要求：1、說出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和用途 2、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法；3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本。 材料器具： 顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。 方法步驟： 1、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu) 2、練習(xí)使用顯微鏡 ⑴取鏡安放 ⑵對(duì)光 ⑶放置玻片標(biāo)本 ⑷觀察 ⑸收放 討論： 1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應(yīng)該注意哪些問題？ 2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實(shí)際大小放大了多少倍？ 3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？ 小結(jié) 教材分析與學(xué)法說明 先介紹生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位—細(xì)胞，在此基礎(chǔ)上引出了解細(xì)胞這樣小的結(jié)構(gòu)，必須借助一定的工具---顯微鏡。 認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 本實(shí)驗(yàn)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物課中第一次獨(dú)立接觸和使用顯微鏡。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有使用過顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學(xué)生對(duì)利用顯微鏡觀察生物材料具有很大的興趣。 老師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，敢于嘗試。例如，如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何調(diào)節(jié)高倍物鏡等等。讓學(xué)生在操作中，了解顯微鏡的有關(guān)結(jié)構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用，可以使學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。 小結(jié)將本節(jié)課中學(xué)生遇到的問題提出來，可以使學(xué)生更好的掌握顯微鏡的使用方法。 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能 課題 第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能2 主備人 張軍 參與者 蔣克芬 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 能力方面 使學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。 學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 思想教育 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。 重點(diǎn) 練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 難點(diǎn) 用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 教法 實(shí)驗(yàn)法，觀察法 教具 顯微鏡等。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與 學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝：1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)？ 2、使用顯微鏡的方法？ 3、若視野中“上”字位于右上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？ 導(dǎo)言： 學(xué)會(huì)了使用是，我們就可以用它觀察 和識(shí)別構(gòu)成人和動(dòng)物體的細(xì)胞了。 活動(dòng)：觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 目的要求： 1.練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 2.用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 3、初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 材料器具： 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水(0.9%氯化鈉溶液)、碘液、鑷子、滴管、消毒牙簽、紗布、吸水紙、其他動(dòng)物細(xì)胞永久玻片。 方法步驟： 1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 ⑴擦拭干凈⑵滴生理鹽水， ⑶清水漱口，取材⑷涂抹。 ⑸蓋片⑹染色 老師提問 學(xué)生思考回答 講解活動(dòng)的目的要求 學(xué)生仔細(xì)聽講 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料 本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次制作臨時(shí)裝片，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作上。實(shí)驗(yàn)中教師需要在以下幾個(gè)方面給予學(xué)生具體的指導(dǎo)： ⑴如何用紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？ ⑵實(shí)驗(yàn)中如何使用各種器具以及操作的具體方法，例如如何使用鑷子，如何蓋蓋玻片，如何給細(xì)胞染色，如何處理裝片制作過程 1 23 45 67 2、觀察人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu) ⑴安放裝片 ⑵用低倍顯微鏡觀察 ⑶觀察和識(shí)別的內(nèi)部結(jié)構(gòu) ⑷繪制口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖 3、觀察一同類型的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)⑴觀察不同類型的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。 ⑵找出不同類型細(xì)胞的共同特征。 ⑶繪制1-2種動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。 討論： 1、你所觀察過的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些相同的特點(diǎn)？ 2、比較幾種觀察過的動(dòng)物細(xì)胞，它們有哪些不同的特點(diǎn)？ 小結(jié) ： 學(xué)生制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。 教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生觀察臨時(shí)裝片。 識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生觀察不同類型的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。 找出不同類型細(xì)胞的共同特征。 學(xué)生繪圖 學(xué)生討論本節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行小結(jié)。 中出現(xiàn)的氣泡。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以先作示范，學(xué)生在操作過程中，逐漸熟練操作。 ⑶觀察時(shí)，如何調(diào)節(jié)光線才能清楚地觀察口腔上皮細(xì)胞？ ⑷如何將顯微鏡看到的物像繪制成生物圖？ ⑸實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能 課題 第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能3 主備人 張軍 參與者 蔣克芬 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 能力方面 練習(xí)臨時(shí)裝片的制作 思想教育 對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。 重點(diǎn) 臨時(shí)裝片的制作，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn) 不同類型植物細(xì)胞的認(rèn)識(shí)及區(qū)別。 教法 實(shí)驗(yàn)法，觀察法。 教具 洋蔥鱗片葉、番茄等。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝：1、顯微鏡的使用方法？ 2、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法？ 3、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？ 引入新課：與動(dòng)物體一樣，植物體也是 由細(xì)胞構(gòu)成的。那么，構(gòu)成植物體的細(xì) 胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞是否相同呢？讓我 們通過用顯微鏡觀察植物細(xì)胞來探討 問題的答案。 目的要求： 1.練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片； 2.用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 3.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 材料器具：洋蔥鱗片葉、番茄果實(shí)、 水綿裝片、衣藻裝片、蠶豆葉下表皮 裝片、其他植物裝片；清水、碘液、 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、解剖針、干凈紗布、吸水紙。 方法步驟：參見課本p 1.制作和觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。 學(xué)生對(duì)照顯微鏡再次溫習(xí)使用方法， 學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)裝片制作的示范表演，其他學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)糾正不足之處。 教師提出制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的目的要求。 介紹材料器具及注意事項(xiàng)。 學(xué)生溫習(xí)顯微鏡的使用方法，可以更好的為本節(jié)課的觀察細(xì)胞做準(zhǔn)備。 學(xué)生示范表演臨時(shí)裝片的制作過程，可以彌補(bǔ)上節(jié)課的不足。還可以糾正自己的缺點(diǎn)。 制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片可以取白色洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮，經(jīng)過染色可以看清其細(xì)胞核。洋蔥表皮細(xì)胞很薄，在較強(qiáng)的光線下不易看清細(xì)胞的液泡和細(xì)胞內(nèi)的其他結(jié)構(gòu)，觀察時(shí)需要將視野的光線調(diào)暗一些。 制作番茄果肉細(xì)胞裝片應(yīng)選取成熟的番茄果實(shí)，成熟的果實(shí)中果肉細(xì)胞已經(jīng)分離， 制作裝片時(shí)細(xì)胞容易分散。 ⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸染色⑹繪圖 2、制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。 ⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸繪圖 3、觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片 ⑴觀察不同類型的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)⑵比較不同類型細(xì)胞之間的形態(tài)差異，找出不同類型細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征。 ⑶繪制1-2種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。 討論 1、植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)構(gòu)？ 2、與觀察過的動(dòng)物細(xì)胞比較，植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？ 小結(jié): 學(xué)生制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并觀察。 教師指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片。 學(xué)生制作番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。 學(xué)生觀察 學(xué)生繪圖 學(xué)生觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片。 學(xué)生繪圖。 教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生討論 師生共同小結(jié)、 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能 課題 第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能4 主備人 張軍 參與者 蔣克芬 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位。區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。 能力方面 學(xué)生通過觀察及討論，掌握比較法， 并能檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，撰寫小綜述報(bào)告。 思想教育 指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)資料，鼓勵(lì) 學(xué)生在查詢、檢索、整理資料、撰寫報(bào)告過程提高能力。 重點(diǎn) 動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同 難點(diǎn) 學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢并收集有關(guān)顯微鏡的資料 教法 比較法，討論法同，收集資料法。 教具 掛圖、小資料 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 1、臨時(shí)裝片的制作過程？ 2、細(xì)胞是生物體___和___的基本單 位？ 3、你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡，哪 些是口腔上皮細(xì)胞？減少氣泡產(chǎn)生 的關(guān)鍵是什么？如果有氣泡產(chǎn)生，怎 樣減小它對(duì)觀察的影響？ 引言： 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)： 1、細(xì)胞膜：將 細(xì)胞內(nèi)部與 外部環(huán)境分 分開，對(duì)細(xì)胞 具有保護(hù)作用。 2、細(xì)胞核：有 染色質(zhì)等結(jié)構(gòu)， 控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。 3、細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞的許多生命活動(dòng)活動(dòng)都是在細(xì)胞質(zhì)中完成的。 植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)： 細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。 細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道。 細(xì)胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)。 細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場(chǎng)所。 教師提問 學(xué)生回答 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生更好的掌握細(xì)胞基本知識(shí) 并在此基礎(chǔ)上能更好的區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同。 復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的制作過程，可以使學(xué)生充分的掌握臨時(shí)裝片的制作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力。 區(qū)別氣泡及細(xì)胞可以使學(xué)生更確切的掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。 充分了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握細(xì)胞基本知識(shí)。 液 泡：內(nèi)有細(xì)胞液，其內(nèi)有色素，多種物質(zhì)。 葉綠體：葉綠素 動(dòng)植物細(xì)胞的比較： 動(dòng)物細(xì)胞 植物細(xì)胞 細(xì)胞壁 沒有 有 細(xì)胞膜 有 有 細(xì)胞質(zhì) 有線粒體，沒有液泡和葉綠體。 有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體 細(xì)胞核 有 有 小結(jié): 提　高　與　發(fā)　展 1665年，英國人羅伯特胡克用自己制造的顯微鏡觀察軟木片，發(fā)現(xiàn)有許多小孔，狀如蜂窩，他便稱之為細(xì)胞（細(xì)胞的英文名cell，原意是小房間）。細(xì)胞里還有什么？羅伯特胡克沒有進(jìn)一步說明，只是十分簡(jiǎn)單地說其中還有空氣或液汁?，F(xiàn)在知道，胡克在軟木組織中看到的僅僅是死細(xì)胞的細(xì)胞壁。以后，許多學(xué)者在不同的生物體中都重復(fù)看到細(xì)胞。植物有細(xì)胞，動(dòng)物也有細(xì)胞。但這些學(xué)者同樣沒有注意到細(xì)胞內(nèi)含物是些什么東西。1831年，羅伯特布朗從蘭科植物的葉片表皮細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞核。1835年，有人在低等動(dòng)物根足蟲和多孔蟲的細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的內(nèi)含物-細(xì)胞質(zhì)。這樣，細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)逐漸為人所知。 學(xué)生自己總結(jié) 教師引導(dǎo) 歸納 區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同 ，了解細(xì)胞是動(dòng)植物體的基本結(jié)構(gòu)單位。 學(xué)生自己總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞的異同，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力。 板書設(shè)計(jì)： 第三章 細(xì)胞 第二節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位 課題 第二節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位 主備人 張軍 參與者 蔣克芬 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位。 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力， 思想教育 使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。 重點(diǎn) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。 難點(diǎn) 細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。 教法 說明分析法，讀書指導(dǎo)法。 教具 掛圖、材料 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？ 2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？ 3、變形蟲的形態(tài)變化配細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 引入新課： 通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們看到，變形蟲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，身體只有一個(gè)細(xì)胞。但是，變形蟲表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng)，例如，它伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，利用偽足從外界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產(chǎn)生的廢物排泄到體外，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)，那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？ 學(xué)生討論后回答。 教師根據(jù)學(xué)生的討論提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考分析。 本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度也較大，學(xué)生不易理解，所以教材將觀察變形蟲安排在本節(jié)內(nèi)容前面，讓學(xué)生首先觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。 分析：變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的？變形蟲運(yùn)動(dòng)需要什么條件？變形蟲運(yùn)動(dòng)需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？變形蟲為什么要攝取食物？ 通過對(duì)一系列問題的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞生活必需的條件。 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 一 細(xì)胞的生命活動(dòng) (一) 細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換 (二)細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量 二 細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心 　實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)二 三 多細(xì)胞生物的特點(diǎn) 小結(jié) 練習(xí)： 教師講解介紹動(dòng)物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、取食、物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動(dòng)以及完成這些活動(dòng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 教師講解細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。 教師分析“變形蟲分割以及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)”的過程 師生共同小結(jié) 學(xué)生做練習(xí) 教師指導(dǎo) 教師需要強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的重要性，一方面在于它對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的控制作用，另一方面細(xì)胞核在遺傳中有重要作用。 教師在強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核重要性的同時(shí)，還需要注意“細(xì)胞是一個(gè)整體”。沒有細(xì)胞核的細(xì)胞不能長久生活下去，但是離開了細(xì)胞的細(xì)胞核也不能正常生活，所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的最基本單位。 板書設(shè)計(jì)： 第四章 生物體的結(jié)構(gòu)層次 課題 第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（一） 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 識(shí)別人體的四種基本組織， 用顯微鏡觀察人體四種基本組織。 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。 思想教育 使學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。 重點(diǎn) 觀察人體四種基本組織的永久切片。 難點(diǎn) 識(shí)別人體的四種基本組織的細(xì)胞特點(diǎn)。 教法 觀察法，討論法，歸納總結(jié)法。 教具 永久切片、顯微鏡等 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1、 細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？ 2、 細(xì)胞分裂是生物體＿＿、＿＿和＿＿的基礎(chǔ)。 引入新課： 細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的呢？ 一、 細(xì)胞分化：受精卵分裂， 形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在生物體生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)胞。 二、 組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同 的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群稱組織。 插入人體的四種基本組織圖 復(fù)習(xí)提問 教師講述 學(xué)生歸納 學(xué)生記憶 本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的角度看，主要是細(xì)胞分化和組織的基本概念，人和動(dòng)物的基本組織。 從學(xué)生活動(dòng)看，主要是觀察人體基本組織的永久切片。 因此在教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組織的永久切片上。 通過觀察讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞分裂后是如何分化的，以及組織是如何形成的，不同的組織中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有什么特點(diǎn)等。 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 三、活動(dòng) 目的要求：觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。 材料器具：人體基本組織的永久切片、顯微鏡。 方法步驟：對(duì)照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。 學(xué)生朗讀 學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生觀察。 觀察的過程中要學(xué)會(huì)思考，還應(yīng)該貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 主要結(jié)構(gòu)特征 主要分布位置 功能 舉例 上皮組織 細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少 結(jié)締組織 細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)　 肌肉組織 主要由肌細(xì)胞構(gòu)成 神經(jīng)組織 主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成 討論：人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？ 小結(jié) 通過學(xué)生自己的思考，在觀察中獲取信息后加工信息，以理解細(xì)胞分化、組織形成等基本概念。 課題 第四章第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（二） 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 解釋細(xì)胞是臬組織成我細(xì)胞生物體的；勷 識(shí)別綠色開花植物的主要組織。 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力 思想教育 使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性。 重點(diǎn) 通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。 難點(diǎn) 通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。 教法 討論法，觀察法，分析比較法。 教具 圖片等。 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 課前綜藝： 1.什么是組織？ 2.人體的四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？ 引入新課： 上節(jié)課我們了解了動(dòng)物體的四種基本組織的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成組織的呢？ 一、 分生組織：插入分生組織的圖片。 二、 分布：植物和芽中 特點(diǎn)：細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄， 細(xì)胞核比較大，細(xì)胞質(zhì)黏 稠，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能不斷的分裂新細(xì)胞，新細(xì)胞經(jīng)過分化形成各種組織。 　　功能：分裂增生能力。 保護(hù)組織：插入保護(hù)組織的圖片 分布：覆蓋在植物體表面。 　　功能：對(duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。 三、 營養(yǎng)組織： 插入營養(yǎng)組織的圖片 特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄，液泡大。 功能：有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的功能。 四、 輸導(dǎo)組織： 插入輸導(dǎo)組織的圖片。 功能：運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，導(dǎo)管 運(yùn)輸有機(jī)物，　　篩管 小結(jié)： 練習(xí)：P61 1,2 教師提問 學(xué)生回答 教師引入新課 學(xué)生觀察掛圖， 學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) 學(xué)生觀察掛圖， 學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) 教師指導(dǎo) 學(xué)生觀察掛圖， 學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) 教師指導(dǎo) 學(xué)生觀察掛圖， 學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) 無論是細(xì)胞、組織還是器官、系統(tǒng)乃到植物體和動(dòng)物體，它們都是實(shí)實(shí)在在的實(shí)體，它們有形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)。 因此，在這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，切記防止學(xué)生死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，在觀察中認(rèn)識(shí)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)它們的生命活動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，找出不同組織的特點(diǎn)，獲得扎實(shí)的概念。楰教材分析與學(xué)法說明 組織的概念對(duì)于初中一年級(jí)學(xué)生來說，是比較抽象的，只有給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會(huì)，通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)，即同一組織內(nèi)所有細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)基本一致，功能基本相同，而不同組織之間的細(xì)胞，其形態(tài)結(jié)構(gòu)不盡相同　，功能也各異，這樣學(xué)生對(duì)組織這一概念的理解才是深刻的。 要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，㊣理解和掌握本節(jié)課的概念?！? 板書設(shè)計(jì)： 第四章 生物體的結(jié)構(gòu)層次 課題 第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成(一) 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),解剖識(shí)別雞翅中的主要組織，誝組織如何構(gòu)成器官 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 思想教育 聯(lián)系學(xué)生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。 重點(diǎn) 通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的。 難點(diǎn) 組織好解剖觀察實(shí)驗(yàn) 教法 實(shí)驗(yàn)法，觀察法。 教具 雞翅等。 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝： 　　植物體的主要基本組織？ 　　動(dòng)物體的四種基本組織？ 引入新課：相同的細(xì)胞群形成組織，組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？觀察圖4－3插入圖10、JPG，想一想，細(xì)胞群形成組織后是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的？飛行是鳥類主要的運(yùn)動(dòng)方式，是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下，由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構(gòu)成的翼和尾等飛行器官共同完成的。鳥類的翼是前肢特化而成的，是飛翔的重要器官。它是如何構(gòu)成的呢？通過下面雞翅的解剖與觀察，你可以找到答案。 活動(dòng)：解剖觀察雞翅 目的要求：勷識(shí)別區(qū)分雞翅上可以發(fā) 現(xiàn)的組織，理解組織如何形成器官。 材料器具： 帶尖的剪刀或解剖刀、鑷子、解剖盤、吸水紙巾、雞翅 方法步驟：插入雞翅的圖片，在DOWN目錄下，器官和系統(tǒng)。PPT內(nèi)用HY抓下來。 1、 將雞翅放在解剖盤中。 2、 小心剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余的水分。 3、 找出脂肪。脂肪通常呈小塊狀，附在皮膚下面，呈微黃色。 4、 小心地將肌肉束分開。肌肉是附著在骨骼上粉紅色的束狀結(jié)構(gòu)。 5、 找出韌帶和肌腱。韌帶是白色的有韌性的組織，將相鄰的骨骼連起來。肌腱也是白色的有韌性的組織，將肌肉與骨骼連在一起。 討論： 1、 構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？ 2、 不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？ 3、 雞翅的主要功能是什么？ 展示心臟、眼睛、腦等的圖片。 教師復(fù)習(xí)提問 學(xué)生回答 教師引課 教師講述活動(dòng)目的要求 學(xué)生準(zhǔn)備材料器具 學(xué)生進(jìn)行解剖 學(xué)生進(jìn)行觀察 教師巡視指導(dǎo)　 學(xué)生討論 教師點(diǎn)拔 學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論。 通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，舉出學(xué)生熟悉的實(shí)例，通過實(shí)例的講解分析讓學(xué)生形成概念，再通過概念進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，胃是——種消化器官。胃的內(nèi)表面是上皮組織，胃能夠蠕動(dòng)，說明胃壁內(nèi)有肌肉組織(實(shí)際上是平滑肌)，胃排空時(shí)會(huì)感到饑餓，說明胃壁上有神經(jīng)組織， 胃壁中還含有血液等結(jié)締組織。這些組織按照一定的順序結(jié)合起來，執(zhí)行暫時(shí)貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。通過讓學(xué)生自己分析心臟、膀胱等器官，以進(jìn)一步明確器官的概念。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用器官的概念，判斷一塊骨，一塊肌肉是否也是器官?如果學(xué)生能分析判斷一塊骨、一塊肌肉也是器官，這就說明學(xué)生對(duì)器官的概念是理解了，學(xué)生的思維能力也得到了訓(xùn)練。所以，有關(guān)基本概念的教學(xué)應(yīng)該虛為生物學(xué)課堂上學(xué)生思維訓(xùn)練的過程，切忌死記硬背概念。 提　高　與　發(fā)　展 1．植物體的六大器官及其功能 植物體的根、莖、葉與物質(zhì)的吸收、同化、運(yùn)輸和貯存等營養(yǎng)功能有關(guān)， 故稱為營養(yǎng)器官。 根是植物適應(yīng)陸地生活， 以吸收和固著為其主要功能的器官；莖是植物地上部分的主干， 以輸導(dǎo)和支持為主要功能的營養(yǎng)器官；葉是植物進(jìn)行光合作用、蒸騰作用的營養(yǎng)器官。 植物體由于功能的改變， 引起營養(yǎng)器官結(jié)構(gòu)和形態(tài)的顯著變化稱為變態(tài)。營養(yǎng)器官的變態(tài)，是植物長期適應(yīng)某種特殊的環(huán)境條件．通過自然選擇和人工選擇而形成的，根的變態(tài)類型主要有：(1)貯藏根，如蘿卜、胡蘿卜的肉質(zhì)根，甘薯、木薯的塊根；(2)氣生根，如甘蔗、玉米、高粱等近地面節(jié)上產(chǎn)生的支持根，常春藤、凌霄等藤本植物的攀緣根，紅樹等生長在沼澤地帶或沿海的一些植物的呼吸根；(3)寄生根，如菟絲子侵入寄主體內(nèi)的不定根。莖的生長方向與根相反，是背地生長。有些莖發(fā)生變態(tài)，如馬鈴薯的塊莖、洋蔥和大蒜等植物的鱗莖、竹和蓮等植物的根狀莖等都屬于地下莖的變態(tài)。而南瓜、葡萄等的卷須，柑橘、山楂的刺，文竹、假葉樹和天門冬的葉狀莖都屬于地上莖的變態(tài)類型。 課題 第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成（二） 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 能用自己的語言解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的。 思想教育 聯(lián)系學(xué)生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。 重點(diǎn) 以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。 難點(diǎn) 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。 教法 討論法、講解法 教具 掛　圖等 教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝： 　　　　1、構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？ 2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？ 3、雞翅的主要功能是什么？ 引入新課：通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)生物體的組織都是按一定的順序聚集在一起的。 一、 器官：不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 二、 系統(tǒng)：難免共同完成一種或幾種生理的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。 展示動(dòng)物體的八大系統(tǒng)。 器官構(gòu)成高等動(dòng)物的八大系統(tǒng)： 消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)地、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、系統(tǒng)生死、內(nèi)分泌系統(tǒng)。 八大系統(tǒng)構(gòu)成人體和動(dòng)物體 植物體的構(gòu)成： （一）不同組織構(gòu)成器官 器官的種類：展示植物體的六大器官圖。在DOWN下，組織形成器官。PPT的課件里，可用HY抓下來。 營養(yǎng)器官：根、莖、葉 生殖器官：花、果實(shí)、種子 器官構(gòu)成植物體： 小結(jié)： 練習(xí)： 教師提問 學(xué)生回答 引入新課 教師引入概念 學(xué)生理解 教師引入概念 學(xué)生理解 教師引入概念 學(xué)生理解 教師引入概念 學(xué)生理解 學(xué)生總結(jié)　 學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思 維方式的訓(xùn)練。人體和動(dòng)物體是如何構(gòu)成的?植物體是如何構(gòu)成的?這是從宏觀整體上考慮問題；由個(gè)體深化到器官、組織再到細(xì)胞，是由宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開始，從細(xì)胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏 觀，兩種思考問題的方向都要求學(xué)生分析，從不同的層次上認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個(gè)方向?qū)W生都進(jìn)行思考后，學(xué)生認(rèn)識(shí)的人體和動(dòng)物體、植物體，都會(huì)更充實(shí)、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次 提　高　與　發(fā)　展 豌豆的葉卷須，刺槐、仙人掌的刺，洋蔥鱗莖上的鱗葉，豬籠草的捕蟲葉等都屬于葉的變態(tài)?；ā⒐麑?shí)和種予都與植物的生殖有關(guān)．稱為生殖器官。花是被子植物特有的生殖器官，是產(chǎn)生雌雄生殖細(xì)胞以及進(jìn)行有性生殖的地方。植物開花后，經(jīng)過傳粉受精．花的各部分發(fā)生顯著的變化——花萼脫落或隨果實(shí)增大而宿存；花冠大多數(shù)凋謝；雄蕊及雌蕊的柱頭枯萎；子房壁發(fā)育為果皮；于房內(nèi)的胚珠發(fā)育為種子；果皮和種子共同構(gòu)成果實(shí)。種于是種子植物特有的繁殖器官，是由受精的胚珠發(fā)育而成的。 2植物體的三大系統(tǒng) 通常將功能上密切聯(lián)系的被子植物的主要組織歸并為三大系統(tǒng)， 即皮系統(tǒng)、基本系統(tǒng)和維管系統(tǒng)。皮系統(tǒng)包括表皮和周皮，是覆蓋在植物各器官表面的一個(gè)連續(xù)的保護(hù)層；基本系統(tǒng)主要包括各類薄壁組織、厚角組織和厚壁組織， 它們是植物體務(wù)器官的基本組成；維管系統(tǒng)是一株植抽體全部維管組織的總和， 維管系統(tǒng)貫穿于整個(gè)植物體， 并相互連接成結(jié)構(gòu)扣功能上的完整體系。 板書設(shè)計(jì)：