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第一節(jié) 2019-2020年七年級生物下冊 第4單元 生物圈中的人 第一節(jié) 血液和血型名師教案1 蘇教版 【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】 《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一被動的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)多元智能理論，結(jié)合學(xué)生階段發(fā)展目標(biāo)和具體的認(rèn)知水平及所學(xué)知識的屬性，設(shè)計多元的課堂活動，推行多元的有效學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究的體驗中學(xué)習(xí)，獲得知識、技能和情感升華。 本課教學(xué)共需2課時，教學(xué)構(gòu)想是通過多元的課堂活動，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識的過程。第1課時（血液的組成和功能）以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力為目的，主要是從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，通過4個活動“觀察血液分層現(xiàn)象”“觀察人血涂片”“實踐應(yīng)用——解讀血常規(guī)化驗單”“我想我說”，循序漸進(jìn)、層層深入。第2課時（輸血和血型）以理性認(rèn)知為主，但與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，主要是通過創(chuàng)設(shè)一個個具體的問題情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的理性思維和邏輯推理，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。 【教材分析】 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.說明血液的組成和功能。 2.說出ABO血型的類型，解釋血型鑒定原理及過程。 3.概述人體的血量，說出失血對人體的影響。 4.理解血型與輸血的關(guān)系，說明輸血原則 5.舉例說出無償獻(xiàn)血的有關(guān)知識。 能力目標(biāo) 1.通過觀察血液分層演示實驗，描述分層現(xiàn)象，概述血液組成。 2.使用顯微鏡觀察人血液永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞、白細(xì)胞，觀察它們的大小及形態(tài)特點。 3.分析血常規(guī)化驗單，根據(jù)各項化驗數(shù)據(jù)與正常值的比較，體驗它為診斷疾病提供科學(xué)依據(jù)。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)學(xué)生在生活中能珍愛生命、關(guān)心他人的情感，愿意向家長、親友宣傳無償獻(xiàn)血知識，并確立自己成年后愿意無償獻(xiàn)血的信念。 教學(xué)重、難點 教學(xué)重點 1.說出血液的組成和功能。 2.說出ABO血型的類型及解釋血型鑒定原理及過程。 教學(xué)難點 1.血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義。 2.解釋說明血型鑒定的原理及過程。 3.理解血型與輸血的關(guān)系。 課時計劃2課時 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1.課前在實驗室適時采集新鮮血液，進(jìn)行血液分層實驗，以便課上學(xué)生親自觀察。 2.顯微鏡、人血涂片玻片標(biāo)本（每兩人一張）、紗布、鏡頭紙等。 （若制作人血臨時涂片進(jìn)行觀察）消毒針、消毒載玻片、脫脂棉簽、75%酒精等。 3.一張血常規(guī)化驗單，教師本人的無償獻(xiàn)血證。 4.相關(guān)視頻： 《人血液分層實驗》、《血液的組成及功能》《ABO血型鑒定》《無償獻(xiàn)血》。 5.搜集國家及黑龍江省無償獻(xiàn)血法律法規(guī)，搜集大慶無償獻(xiàn)血先進(jìn)人物及特殊事件。 6.制作Powerpoint課件。 學(xué)生準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)。 2.搜集有關(guān)血液和無償獻(xiàn)血的信息資料。 3.自己或家人的血常規(guī)化驗單；家長的無償獻(xiàn)血證。 設(shè)計思想常言道：“身教勝于言教。”我相信只要教師的身體條件允許，每一位教師都會主動無償獻(xiàn)血，在課堂上教師和學(xué)生家長的無償獻(xiàn)血行為，對學(xué)生是一個最好的教育，通過這件事學(xué)生會更加尊重自己的老師和父母，以父母為榜樣。 【教學(xué)流程及分析】 （第1課時） 血液的組成和功能（在實驗室上為最佳） 一、導(dǎo)入新課 談一談：你對血液的認(rèn)識。 設(shè)計思想知識源于生活，每一個孩子都是一個獨特的知識寶庫。從小到大，學(xué)生一般都有受傷流血、抽血或驗血的經(jīng)歷，從各種媒體中也會獲取到一些有關(guān)血液的知識信息。為學(xué)生搭建一個交流平臺，結(jié)合自己的切身感受談對血液的認(rèn)識，相互啟發(fā)，分享彼此的見解和知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 過渡語：同學(xué)們談了這么多自己對血液的認(rèn)識，你想過這些問題嗎？（課件展示） 血液由什么組成？ 血液為什么是紅色的？ 傷口流出的血液為什么會凝固？ 有時傷口會出現(xiàn)紅腫化膿現(xiàn)象，為什么？ 身體不適到醫(yī)院看病，為什么要抽血化驗？ 失血過多為什么要輸血？ …… 設(shè)計思想用一連串的疑問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想探究了解血液的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并自然導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。 二、新課教學(xué) （一）血液的組成和功能 活動一：觀察血液分層現(xiàn)象 方案1：首先教師講述實驗采血過程及對血液的處理后，學(xué)生分組對實驗臺上已做好的血液分層實驗進(jìn)行觀察,請學(xué)生描述所觀察到的現(xiàn)象；再播放視頻《人血液分層實驗》，師生共同歸納血液的組成，教師板書。 方案2：播放視頻《人血液分層實驗》后，請學(xué)生描述血液分層現(xiàn)象，師生共同歸納血液的組成，教師板書。 設(shè)計思想這部分教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力為目的。知識的獲得及心智技能的形成是由動作結(jié)構(gòu)和活動結(jié)構(gòu)逐步內(nèi)化的。通過觀察實驗，使學(xué)生親眼看到血液的分層現(xiàn)象，將學(xué)生卷入探索情境，引導(dǎo)學(xué)生投入觀察、思考和描述表達(dá)活動。 過渡語：人體的血細(xì)胞有3種，紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，它們都長得什么樣呢？下面讓我們通過實驗觀察來認(rèn)識它們。 活動二：觀察人血涂片 方案1：觀察人血永久涂片。 方案2：制作并觀察人血臨時涂片（在實驗操作過程中一要做到嚴(yán)格消毒，正確采血，保證學(xué)生安全；二要指導(dǎo)學(xué)生正確涂片）。 在學(xué)生觀察結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)所觀察到的，再閱讀P39課文相關(guān)內(nèi)容，完成下表： 血細(xì)胞種類 大小 顏色 數(shù)量 功能 紅細(xì)胞 白細(xì)胞 血小板 設(shè)計思想 這部分教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力為目的。讓學(xué)生通過顯微鏡觀察人血涂片，先從感性上認(rèn)識紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量差異，再從理性角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識結(jié)構(gòu)化。 活動三：實踐應(yīng)用——解讀血常規(guī)化驗單 首先教師向?qū)W生介紹血常規(guī)化驗是臨床診斷的一種輔助手段，再由學(xué)生對自己帶來的血常規(guī)化驗單進(jìn)行分析。這時教師通過投影提供“人血常規(guī)化驗單說明表”，為學(xué)生解讀血常規(guī)化驗單提供理論依據(jù)。 人血常規(guī)化驗單說明表 檢 查 項 目 正常參考值 說明 紅細(xì)胞計數(shù)（RBC） 男：（4.0～5.5）1012/L 女：（3.5～5.0）1012/L 人體在運動、飽食和缺氧等情況下，紅細(xì)胞數(shù)會暫時增加。貧血時，紅細(xì)胞數(shù)會明顯減少 白細(xì)胞計數(shù)（WBC） （4～10）109/L 人體在失血、劇痛、燒傷、炎癥、白血病等情況下，以及女子月經(jīng)、妊娠和分娩期時，白細(xì)胞數(shù)會明顯增加。在藥物中毒、骨髓造血機(jī)能損害等時，白細(xì)胞數(shù)會明顯減少 血紅蛋白（Hb） 男：120～160 g/L 女：110～150 g/L 貧血時，血紅蛋白含量會明顯減少 血小板計數(shù)（PLT） （100～300）109/L 血小板數(shù)過少，機(jī)體會異常出血。血小板數(shù)過多，機(jī)體易形成血栓等 設(shè)計思想 “實踐應(yīng)用——解讀血常規(guī)化驗單活動”以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力為目的，使全體學(xué)生投入到解讀活動中，通過活動結(jié)構(gòu)逐步內(nèi)化所學(xué)的知識，學(xué)會運用所學(xué)的知識，分析問題得出結(jié)論，實現(xiàn)知識的遷移。同時學(xué)生對“血細(xì)胞的功能”進(jìn)一步加深理解，了解并關(guān)注血液知識在生活中的應(yīng)用。 活動4：我想我說 通過問題“血液在血管和心臟構(gòu)成的封閉管道中不停地流動，有什么用處？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納血液的功能。 三、梳理知識 方案1：通過表格引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。 血 液 的 組 成 生 理 功 能 血 液 的 功 能 血 液 血漿 血 細(xì) 胞 紅細(xì)胞 白細(xì)胞 血小板 方案2：讓學(xué)生通過自己的方式畫出“血液的組成和功能”圖，對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。 設(shè)計思想通過歸納活動逐步內(nèi)化所學(xué)的知識。用表格、圖解等形式能簡潔明了地歸納知識體系，在對生物基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)生理知識的學(xué)習(xí)中非常適用。 （第2課時） 輸血和血型 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 通過問題復(fù)習(xí)鞏固并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。如： 昨天老師的手被釘子扎壞流血了，一開始血涌出得很快，但慢慢地變少，最后傷口不往外流血了。 1.請問同學(xué)們誰能解釋為什么會出現(xiàn)這種自動止血情況？ 2.今天我發(fā)現(xiàn)手上的傷口腫起來了，里面有膿水。為什么傷口會出現(xiàn)化膿現(xiàn)象？ …… 在復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師先歸納強(qiáng)調(diào)“血液是生命的源泉”，再通過問題情境引出新課。 設(shè)計思想根據(jù)學(xué)生的實際情況，編制選取關(guān)于“血液的組成和功能”部分的相關(guān)習(xí)題，習(xí)題內(nèi)容要貼近學(xué)生實際生活。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入回憶、思考活動中，復(fù)習(xí)鞏固已有知識，并引發(fā)學(xué)生思考，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。 二、新課學(xué)習(xí) 情境1：圖片展示車禍?zhǔn)鹿尸F(xiàn)場大量血跡。說明有傷者大量失血，醫(yī)生必然要采取哪種急救措施？ 教師用問題“你知道自己是什么血型嗎?”引導(dǎo)學(xué)生共同列舉出ABO血型的4種類型，再用問題“如果你不知道自己的血型，應(yīng)該怎么做才能知道？” 激起學(xué)生興趣，通過觀看視頻《人的ABO血型鑒定》，結(jié)合表“人類ABO血型的凝集原和凝集素表”，引導(dǎo)學(xué)生分析各種血型的特點，使學(xué)生學(xué)會血型鑒定的方法。 人類ABO血型的凝集原和凝集素表 血型 紅細(xì)胞凝集原 血清凝集素 A型 A凝集原 抗B凝集素 B型 B凝集原 抗A凝集素 AB型 A凝集原、B凝集原 抗A凝集素 O型 無 抗A凝集素、抗B凝集素 設(shè)計思想 本情境側(cè)重于學(xué)生的思維加工。有意義的學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，通過問題“你知道自己是什么血型嗎?”將學(xué)生生活中的知識吸收并固定為新知識“ABO血型的4種類型”；再通過視頻《人的ABO血型鑒定》，演示血型鑒定過程，使學(xué)生身臨其境地觀察到紅細(xì)胞的凝集現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解血型的分類原則，使新知識被同化到個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，突破教學(xué)重難點。 情境2：我的血型是AB型，假如現(xiàn)在我因為車禍而大量失血，生命危在旦夕，急需輸血搶救。請各位同學(xué)做一次白衣天使，分析確定輸哪種血型的血來搶救我？時間寶貴喲！ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個道理先推斷ABO血型之間在輸血時的相互關(guān)系（如下表），再決定給我輸哪種類型的血，從而理解“同型輸血”的輸血原則。 ABO血型之間的相互關(guān)系 獻(xiàn)血者紅細(xì)胞 （含凝集原） 受血者血清（含凝集素） O型（抗A、抗B） A型（抗B） B型（抗A） AB型（無） O型（無） - - - - A型（A） + - + - B型（B） + + - - AB型（A、B） + + + - 注：“+”表示有凝集反應(yīng)，“-”表示無凝集反應(yīng)。 設(shè)計思想本情境主要是以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力為目的。通過這個“真實任務(wù)”情境的創(chuàng)設(shè)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題的關(guān)鍵，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生運用知識解決實際問題的能力的目的，學(xué)生還會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“搶救”老師的愿望，拉近師生心靈距離，喚起學(xué)生關(guān)愛他人、珍愛生命的真摯情感。 情境3：鏈接近兩年各地發(fā)生的違法采血、輸血引發(fā)感染的新聞，學(xué)習(xí)無償獻(xiàn)血——安全血源。 方案1：師生共同觀看視頻《無償獻(xiàn)血》后，進(jìn)行“無償獻(xiàn)血知識競賽”，各小組搶答。 方案2：結(jié)合學(xué)生課外搜集的資料，閱讀討論。 為什么要提倡無償獻(xiàn)血? 你的家長和親友中有沒有人進(jìn)行過無償獻(xiàn)血? 健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血? …… 將來等你長大了，你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎? 一方面教師可以讓學(xué)生上講臺上展示家長的無償獻(xiàn)血證，另外可以講述本地的無償獻(xiàn)血先進(jìn)事跡。網(wǎng)上鏈接幾個血液網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生要獲取相關(guān)知識應(yīng)該怎么做。 設(shè)計思想 本情境主要是以培養(yǎng)學(xué)生充分利用各種課程資源，搜集和處理信息的能力為目的。從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂是師生交往互動的舞臺，通過相互交流與溝通，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。方案1可以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與、主動學(xué)習(xí)。方案2讓學(xué)生更深層次地接觸血液和輸血的知識，關(guān)注輸血安全等實際問題，培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人生命的情感。 三、梳理知識 本課小結(jié)，先由學(xué)生談知識、技能與情感收獲。再由教師總結(jié)指出學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。 【評價版塊】 1.快速檢測： 教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課后思考題編制習(xí)題。 2.小設(shè)計師： 一個關(guān)于無償獻(xiàn)血的公益廣告設(shè)計。 【教學(xué)感悟】 本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，在教材中占有非常重要的地位，對于學(xué)生理解人的各種生命活動非常重要。教學(xué)中合理利用新課程賦予教師的自主性，充分開發(fā)利用學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生等多種課程資源，通過多元的課堂活動，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活接軌，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。