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2019-2020年七年級語文上冊 第1課《在山的那邊》教案 新人教版 王家新 知識與能力： 1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦； 2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨； 3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。 2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。 教學(xué)難點(diǎn)： 詩歌的主旨的明確。 教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究 教學(xué)課時：3課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、 導(dǎo)入 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 新詩： 指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌，也叫現(xiàn)代詩，是與傳統(tǒng)詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。 其特點(diǎn)是形式較自由，每節(jié)詩和每行詩字?jǐn)?shù)不同，押韻要求不嚴(yán)。 二、走進(jìn)作者 王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。 三、初讀課文，弄清字詞 癡想(chī)：1.亦作"癡想"。 2.呆呆地想。 3.幻想。文學(xué)創(chuàng)作上的豐富想象。 4.不切實(shí)際﹐難以實(shí)現(xiàn)的想法。（課文意思：很投入，很入迷，很忘情地思想） 隱秘：隱蔽，不外露。 鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。 凝成(nng)：凝結(jié)成。 誘惑(yu)：吸引，招引。 喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。 漫濕：水滿濕潤。 枯干(kū)：失去水分，沒有水。 一瞬間(shn)：一眨眼之間。 四、整體把握，理清思路。 1、教師范讀課文： 提示：關(guān)于詩歌朗讀 2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。 （1）詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？ （2）作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？ （3）本文主旨是什么？ 五、作業(yè)： 抄寫生字詞 第二課時 一、朗讀課文 1、朗讀指導(dǎo)： 朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。 2、朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？并說明理由。 （配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。） 探究學(xué)習(xí)：（學(xué)生分小組探究）教師小結(jié) 第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣； 第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。 重點(diǎn)練讀語句： “是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈” “是的！人們啊……照亮你的眼睛” 3、分小組討論，擬朗讀處理方案。） 個別示范后，全班齊讀 提示： 欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。 再次齊聲朗讀課文 二、合作探究 1、詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？ 海是理想境界，山是重重艱難險阻， 2、作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？ 要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。 (解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。) 3、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義? 討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。 4、：為什么說是“隱秘的想望”? 討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。 5、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”? 討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。 6、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思? 討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。 三、布置作業(yè) 1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。 2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。 3、對不理解的語句質(zhì)疑。 第三課時 一、檢查知識掌握和背誦情況 1、 聽寫生字詞。 2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。 二、繼續(xù)合作探究 1、為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？ 討論并歸納：因?yàn)樵娙祟I(lǐng)悟到媽媽所說的“?！?，不是自然界的海，而是指理想和信念。 2、既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什么? 討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。 3、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”? 討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說是飄來的。 4、為什么說一座座山頂會“誘惑”著我? 討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢? 討論并歸納：詩人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。 6、“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情? 討論并歸納：因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。 7、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。 三、小結(jié) 這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會實(shí)現(xiàn)。 在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道,只有不畏艱險,沿著陡峭山路攀登的人,才能達(dá)到科學(xué)的頂點(diǎn)。 —— 馬克思 四、學(xué)習(xí)后你有什么收獲 學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’ 五、布置作業(yè) 1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。 2、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。 板書設(shè)計 在山的那邊 象征手法 山 海 （困難） 艱苦奮斗 （理想境界） 海 比喻 理想境界 山 比喻 重重艱難險阻 爬山 比喻 艱苦奮斗 教學(xué)反思：