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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 4《古代詩歌四首》教學(xué)案 （新版）新人教版 知識(shí)目標(biāo) 1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)。 2.朗讀并背誦詩歌，感受詩中洋溢著的飽滿激情。 能力目標(biāo) 體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，理解情景交融的寫法。 情感目標(biāo) 感受詩中洋溢著的飽滿激情，領(lǐng)會(huì)詩歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 了解作者以及代表作品。 2. 有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中洋溢著的飽滿激情。 2.理解情景交融的寫法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，誰知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩的國(guó)度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《觀滄?！? （一）常識(shí)簡(jiǎn)介 1．作者簡(jiǎn)介 曹操(155～220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割劇勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映?！? 2．寫作背景 《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 （二）朗讀指導(dǎo) 1.學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。 2.教師范讀，正音解詞。（或播放錄音） 3.學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感 4.學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容 翻譯：東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。 海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。 樹木和百草叢生，十分繁茂， 秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。 太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。 銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。 我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。 （三）合作探究 1.全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的? 全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。 2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的? 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? “日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。 4.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ “詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。 【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)、寫作背景，幫助學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)容和作者情感；拓展學(xué)生的知識(shí)面。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 （一）常識(shí)簡(jiǎn)介 1．作者簡(jiǎn)介 李白，字太白，自號(hào)清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”?！? 2．寫作背景 詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對(duì)朋友的牽掛。 （二）朗讀指導(dǎo) 1.學(xué)生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。 2.教師范讀，正音解詞。（或播放錄音） 3.學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感 4.理解大意 （學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正）在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時(shí)候，聽說你路過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。 （三）合作探究 1．詩中融情入景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？ 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。 2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？ 擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。 3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國(guó)；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細(xì)讀課文，分析一下哪種解釋更合理。 據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。 4聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫? 寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 七言詩每句一般讀成二二二三節(jié)拍，如：楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過五溪。 3、 板書設(shè)計(jì) 聞王 昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 離愁別緒 楊花 :漂泊無定 子規(guī):不如歸去 明月:陪伴友人 關(guān)懷、思念 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會(huì)敘事寫景的哲理美。 2.學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)過程★★★ 一、導(dǎo)入新課 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學(xué)這首詩。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《次北固山下》 (一)常識(shí)簡(jiǎn)介 1．作者簡(jiǎn)介 王灣，唐代詩人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(今屬河南)人。 2．寫作背景 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。 3．文章體裁 《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。 （2） 朗讀指導(dǎo) 1.學(xué)生聽讀，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。 2．教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件。) 3.理解大意 翻譯：旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時(shí)分，江南已有了春天的氣息。寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá)，希望北歸的大雁捎到洛陽去。 (三)合作探究 1.這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？ 初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。 2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情? 思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。 3.想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？ “闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。 4.“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。 (1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣;(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。 【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)、寫作背景，幫助學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)容和作者情感；拓展學(xué)生的知識(shí)面。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》 （一）常識(shí)簡(jiǎn)介 1．作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)，元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。 2．文體簡(jiǎn)介：從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。 馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 （二）朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練 1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。 提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。 2.教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意 天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。 小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。 古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。 夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。 凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。 （三）合作探究 1．《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？ 枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。 2．哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？ 斷腸人在天涯。 3．這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。 通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。 4．根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。 深秋，夕陽西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。 （四）比較閱讀 《天凈沙 秋思》與《次北固山下》在主旨方面有何異同？ 《次北固山下》和《天凈沙 秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致?！洞伪惫躺较隆访鑼懺娙嗽诖系乃娝?，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)的熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯城锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出淪落人的孤寂之情。 ‖教學(xué)提示‖ “小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。 學(xué)法指導(dǎo)： 把詩歌描述成畫面，答題要點(diǎn)如下：1.找全景物；2.加修飾語；3.展開聯(lián)想、想象；4.語言流暢生動(dòng)。 3、 板書設(shè)計(jì) 次北固山下 青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人； 殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。 ————即景生情、旅途思鄉(xiāng)。 可取之處：在開始時(shí)把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙？秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀；四是學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。 不足之處：課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該在增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體意識(shí)。