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2019-2020年七年級語文上冊 第四單元 第17課《走一步，再走一步》教學案 （新版）新人教版 教與學目標： 1、 知識與能力 ①有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。 ②理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。 ③培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。 2、 過程與方法 讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；進一步運用自主、合作、探究的學習方式。 3、 情感、態(tài)度、價值觀 引導學生正視困難并積極地克服困難。 教與學重點： 理解重點語句，把握本文思想感情，引導學生正視困難并積極地克服困難。 教與學方法： 讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。朗讀復述法、研討點撥法 。 課前準備： 學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 教與學過程： 一、導入新課 學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，人生處處會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，相信同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。 二、學習新課 （一）初讀課文，整體感知 1、學生自由地朗讀課文，識別、積累詞語。 ①雅 詞： ②四字短語： 教師在學生讀完課文自主填寫①②后，出示以下重點詞語，要求學生正確讀出下列詞語，并能簡要解釋加橫線詞語。 訓誡 小心翼翼 頭暈目眩 嶙峋 迂回 啜泣 心驚肉跳 納罕 2、復述故事情節(jié)， ① 學生再次自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 ②讓學生復述課文故事情節(jié)。 師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；B.把握文章的故事情節(jié)；C.盡量用自己的話。 （二）讀出自我，合作交流 1、待復述完后，學生交流整理歸納，看看課文中主要寫了哪幾個情節(jié)？ 2、前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。 3、討論：怎樣理解這一哲理？ 學法指導：師點撥啟發(fā)學生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋€個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……結合現(xiàn)實生活思考。 （三）重點賞讀，質疑探究 ① 速讀課文，找出本文心理描寫的詞語、句子、段落，討論交流一下自己的感受。 學法指導：教師引導學生結合具體語句深入理解文章內容，例如：A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。這些詞寫出了“我”緊張、謹慎、絲毫不敢怠慢的心理。 B、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！薄拔蚁仁青ㄆ艘粫?，然后，我產生了一種巨大的成就感?！眱删湓捴械摹班ㄆ焙x一樣嗎？不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。” ②思考：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來? 學法指導：從這個角度去思考，可以發(fā)現(xiàn)一個新的問題，得到新的啟示。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。 3、 課堂練習 積累與運用 1、 注音、寫漢字。 屢次（） 聳立（）寒顫（）顫抖（） chu泣（）頭暈目xun（） yū回（） 2、詞義寫詞語。 　 ⑴形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安?！　　。ā　。? 　?、瞥橐?，抽抽搭搭的哭?！　　　　　　　　。ā　。? 　?、歉吒叩刂绷??！　　　　　　　　　　　　。ā　。? 　?、戎斏餍⌒模z毫不敢疏忽的樣子。（　?。? 3、下列關于文章的說法錯誤的一項是（D）。 A文章多處提到杰利，一方面表現(xiàn)了他富有友情，另一方面杰利的存在，為后文父親找到此處埋下伏筆，使行文更加嚴密。 B本文采用了以小見大的寫作方法。 C“我”是在父親指導鼓勵下走下懸崖的。 D“但是，從崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險?！边@句話沒有語病。 4、選詞填空 A因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的_____(花招、花樣、方法）來玩。 B“嗨，慢著，”我軟弱地______(懇求、請求、哀求)道，“我沒辦法——” C“如果你想待在那里，就待著好了?！庇袀€孩子______（嘲笑、譏笑、嗤笑）道，“不用客氣?！? D“下來吧，孩子，”他帶著______(輕松、安慰、期望)的口氣說，“晚飯做好了?！? 閱讀與品味 閱讀課文“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷?！苯獯鹣铝袉栴}。 5、請從文段中找出“我”由恐懼到成功爬下懸崖前后不同的心理變化過程的詞語，體會其在敘述中的作用。 6、用波劃出自然環(huán)境描寫的句子，并說說其在文段中所起的作用。 7、父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不愛自己的孩子？ 8、聯(lián)系上下文，想一想杰利哪些地方做得對，哪些地方做得不好？ 9、設想：假如“我”的父親見我遇到危險，馬上親自去救小孩，結果會怎樣？（開放試題，言之成理即可） 四、拓展延伸 生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓? 學法指導：結合自身體驗，暢所欲言。將語文與生活結合，學有所得、學有所用。 五、教師總結 一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，遇到困難時，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。 六、布置作業(yè) 結合拓展延伸寫一篇小練筆。 七、板書設計 走一步，再走一步 莫頓亨特 故事：遇險──脫險 哲理：把困難分解再去克服 八、學后記 九、教后記 課堂練習提示： 1、lǚ sǒng zhn chn 啜 眩 迂 2、心驚肉跳 啜泣　聳立　小心翼翼 3、D 4、花樣、哀求、嘲笑、安慰 5、啜泣—頓時有了信心—信心大增—產生一種巨大的成就感。這一系列的心理變化給“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心。 6、句子：“暮色蒼茫，……懸崖下面的大地越來越黑暗。”作用：環(huán)境描寫能烘托人物的心情。夜幕降臨，自己獨自一人在巖石上，叫天天不應叫地地不靈，更增添孤獨與恐懼感。同時也為后來戰(zhàn)勝恐懼和困難，增強勇氣，埋下伏筆。 7、不是，相反從這一舉動看出他非常愛自己的孩子，他愛孩子不是一味的溺愛。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子經過努力自己下來，經受一次歷煉，可以增長勇氣和經驗。 8、他私自離開膽小怕事且最需要幫助的朋友，給“我”帶來一定的困難，這一點他做得不對；但是他后來帶領父親來解救我，從這一點來說他做得很對。 9、“我”就會失去這個難得的增長勇氣和經驗的機會。如果今后遇到更大的困難，也不能自己去面對，去克服。（這不是惟一答案，只要言之成理即可）