2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《希臘神話故事兩則》(普羅米修斯,阿咯琉斯之死)教案 上海五四制版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《希臘神話故事兩則》(普羅米修斯,阿咯琉斯之死)教案 上海五四制版 教學(xué)目標(biāo): 1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品,課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文,注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。 2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。 3、通過(guò)課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。 4、推薦閱讀《希臘神話故事》、《中國(guó)古代神話》, 激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。 說(shuō)明: 希臘神話是希臘文化的最大成就。希臘神話故事譜系清晰、故事復(fù)雜、情節(jié)曲折、人物形象豐滿(mǎn)鮮明。19世紀(jì)德國(guó)浪漫派詩(shī)人古斯塔夫施瓦布,以德國(guó)人特有的嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)的精神,編撰了這本情節(jié)完整、譜系清晰的《希臘神話故事》。本課只是節(jié)選了其中的兩個(gè)經(jīng)典故事,作為自讀課文讓學(xué)生閱讀,初步感受這部世界經(jīng)典文學(xué)之一;因而幫助學(xué)生初步感受經(jīng)典是教學(xué)的第一步,也是激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典興趣的最重要一步。 本課中兩則故事《普羅米修斯》、《阿喀琉斯》,故事情節(jié)關(guān)聯(lián)不大;且篇幅較長(zhǎng),隱藏典故較多,人物名字多而復(fù)雜,因?qū)W生的課堂閱讀時(shí)間非常有限,所以建議教師只選其中的一篇做課堂教學(xué)。(本篇教學(xué)設(shè)計(jì)以《普羅米修斯》為課堂教學(xué)篇目。)鑒于翻譯者的風(fēng)格,故事內(nèi)容敘述性文字多,描述性?xún)?nèi)容較少,所以對(duì)故事中心人物形象刻畫(huà)筆墨的分析以及其身上具有的一些人文精神的感受就是課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)行為。 在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)一些神話故事已有的了解,進(jìn)而綜合歸納出“神話”的一些基本特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1、重點(diǎn):注重故事情節(jié)的梳理,人物形象的分析。 2、難點(diǎn):通過(guò)對(duì)人物形象的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。 說(shuō)明: 《普羅米修斯》課文篇幅較長(zhǎng),情節(jié)較曲折,其中還涉及到“金蘋(píng)果”、“惡作劇”、“不吉祥預(yù)言”等多個(gè)未經(jīng)說(shuō)明的典故,因而學(xué)生閱讀課文是有一定難度的。要達(dá)到理解人物崇高精神的最終目的,教師應(yīng)該重視幫助學(xué)生梳理故事情節(jié),理清文章脈絡(luò),以人物分析為課堂主要學(xué)習(xí)行為。 對(duì)人物精神力量的感召應(yīng)該是學(xué)生在進(jìn)行上述學(xué)習(xí)行為后的一種水到渠成的結(jié)果,既是難點(diǎn),也可以作為教學(xué)的突破口。畢竟精神是無(wú)國(guó)界的。 教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 布置預(yù)習(xí) 準(zhǔn)備自讀 課前布置預(yù)習(xí)作業(yè):要求學(xué)生自檢生字、生詞,能把課文讀通讀暢;建議學(xué)生自己查閱課文相關(guān)資料。 反復(fù)讀課文,熟悉課文內(nèi)容,了解人物間大致關(guān)系。 在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上,提高課堂學(xué)習(xí)效率。 憶圖釋圖 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行描述及概括。 1.課文中只有一幅插圖,請(qǐng)同學(xué)回憶并簡(jiǎn)單地描述它的內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 2.那如果用一句話、或者一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括這幅圖的主要意思,你怎么說(shuō)? 1.聯(lián)想并簡(jiǎn)單描述課文唯一插圖內(nèi)容。 2.用一句話或更簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題形式概括該圖內(nèi)容。插圖內(nèi)容即課文主要情節(jié)之一: “懸?guī)r受苦” 1.檢查預(yù)習(xí)情況,引出課文情節(jié)的梳理環(huán)節(jié)。 2.集中學(xué)生的注意力,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。 梳理情節(jié) 概括內(nèi)容 1.引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié),并概括這些情節(jié)內(nèi)容。 2.板書(shū): 取土造人 授以文明(或幫助人類(lèi)) 智盜火種 *報(bào)復(fù)人類(lèi)(先寫(xiě)再議) 懸?guī)r受苦(已寫(xiě)) 終被救助 1.再次默讀故事,了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。 2.任選一組學(xué)生對(duì)故事情節(jié)依次進(jìn)行概括。 板書(shū)中的“報(bào)復(fù)人類(lèi)”實(shí)際上是一個(gè)故事插曲,小標(biāo)題是個(gè)“導(dǎo)火線”,將激發(fā)學(xué)生思考4、5兩段內(nèi)容對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。(在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)下伏筆。) 分析人物 概括形象 提問(wèn): 1.對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)? 提示:立足語(yǔ)言片段,分析人物形象。其中人物語(yǔ)言的片段內(nèi)容理解要借重朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。 概括人物形象、精神,如:先覺(jué)者;人類(lèi)的創(chuàng)造者、庇護(hù)神;不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅等 2. 文中4、5兩段能否從課文中刪去? 提示:對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。 如:分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。 思考并發(fā)表意見(jiàn)。關(guān)于4、5兩段取舍的問(wèn)題能達(dá)成共識(shí):不能刪去。在人物刻畫(huà)上,運(yùn)用了大量的對(duì)比手法。先覺(jué)者與后覺(jué)者的對(duì)比、雅典娜對(duì)人類(lèi)前后態(tài)度變化的原因、眾神與普羅米修斯對(duì)人類(lèi)態(tài)度的不同表現(xiàn)等等,都起到了塑造普羅米修斯人物形象的作用。 1.朗讀是理解的有效途徑,可以讓學(xué)生讀讀議議。 2.幫助學(xué)生強(qiáng)化照應(yīng)和對(duì)比手法對(duì)主要人物形象塑造的作用的認(rèn)識(shí)。 堅(jiān)定信念 樹(shù)立理想 提問(wèn): 你愿不愿意成為“普羅米修斯”? 提示:要表述真實(shí)想法。 做適當(dāng)引導(dǎo)和概括。 發(fā)表意見(jiàn) (可能會(huì)有分歧) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考,在自己力所能及的前提下,要堅(jiān)定信念,樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。 歸納神話 陳述特點(diǎn) 提問(wèn): 你能根據(jù)課文和課外讀到的一些神話故事,說(shuō)說(shuō)神話有哪些基本特點(diǎn)? 學(xué)生歸納。 如:豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá)人類(lèi)良好愿望等等。 感性初涉歸納法,陳述神話特點(diǎn)。 分層作業(yè) 延伸課外 1.自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》,做讀書(shū)筆記。 2.推薦閱讀《希臘神話故事》 3.有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國(guó)古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。 獨(dú)立閱讀,交流體會(huì)。 分層作業(yè): 第1、2項(xiàng)為必做作業(yè),第2項(xiàng)作業(yè)可用1個(gè)月的時(shí)間。 第3項(xiàng)作業(yè)只涉及有興趣、有余力的同學(xué)。 分層作業(yè),有效調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)興趣、提高相關(guān)能力,得到有效反饋。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。 思路點(diǎn)撥 兩則故事描寫(xiě)都有精彩之處,教師可以放手讓學(xué)生就文中精彩之處進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí),一組一得后再組間交流;教師也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住兩則故事中主要人物的共性進(jìn)行分析理解;鑒于本篇譯作缺少人物肖像描寫(xiě)內(nèi)容,可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)短的文字描寫(xiě)文中任意一位人物在自己心目中的大致模樣;此外,還可以提供不同譯本的同一課文內(nèi)容給學(xué)生閱讀,讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,注重語(yǔ)言的品味。 作為自讀課文,要多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)——多讀、多想、多議,教師只要適時(shí)適機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。希臘神話的藝術(shù)魅力不是學(xué)生能在一堂課就能領(lǐng)悟接受的,需要教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤教學(xué),這樣將利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的良好習(xí)慣。 練習(xí)舉隅 1、人類(lèi)進(jìn)程中涉及的許多重大命題,像戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、英勇與懦弱、愛(ài)情與詭計(jì)、美德與奸詐、忠誠(chéng)與背棄等等,在希臘神話中都有深刻表現(xiàn)。所以,希臘神話能夠跨越時(shí)空限制,不受語(yǔ)言障礙的影響,成為世界文明的經(jīng)典寶庫(kù)。請(qǐng)每位同學(xué)就課文故事中體現(xiàn)的上述任意一點(diǎn)做些闡述,進(jìn)行一次讀書(shū)主題活動(dòng)。 2、你知道根據(jù)希臘神話故事改編的動(dòng)漫作品有哪些?你能為同學(xué)們稍作介紹嗎?或者你能畫(huà)給同學(xué)們看看? 3、你可以在網(wǎng)上發(fā)布主帖,與更多的人交流體會(huì)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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