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2019-2020年九年級歷史上冊 第7單元 第21課 第一次世界大戰(zhàn)教案 新人教版 一、教學目標 通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。 二、教學重點/難點 重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。 難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。 三、教學準備 多媒體工具 4、 教學過程 1、 導入新課 這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。在1914年11月，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。圖片導入的意圖在于激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生質(zhì)疑，在教師適當?shù)闹v解中，學生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學生對本課學習內(nèi)容的探究興趣。 二、探究新知 三站旅行：第一站----薩拉熱窩 活動一 探究薩拉熱窩事件（教師投影并板書） 問題設計： （1）你如何評價普林西普的刺殺行為? （2）普林西普是不是做了一件好事？ 活動二 探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因（教師出示課件投影并板書） 教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。 問題設計： （1）各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？ （2）從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？ 設計意圖： 教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 第二站：凡爾登 活動三 探究戰(zhàn)爭的殘酷性（教師投影并板書） 教師投影展示如下圖片： 教師在展示圖片后引導學生思考： （1）面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？ （2）新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)？由此，你對科學技術(shù)的作用又有了哪些新的認識？ 教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領(lǐng)域，新式武器（潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等）能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。 第三站：華盛頓 活動四 探究美國的參戰(zhàn)（教師投影并板書） 教師投影材料和圖片： 教師設計問題如下： （1）美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立？ （2）為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)？ 教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎(chǔ)。 活動五 探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響（教師投影并板書） 教師投影如下材料： 設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？請說出你的理由。 教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 活動六 探究一戰(zhàn)的啟示 當今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關(guān)國家的領(lǐng)導人，你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓？ 教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術(shù)應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！ 3、 效果檢測 1、你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎？ 2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。 3.找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國 4.大戰(zhàn)的導火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大。 5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線 6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響 7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。 五、課堂小結(jié) 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術(shù)應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！ 六、布置作業(yè)