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2019-2020年七年級語文下冊《第29課 馬》教案2 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過誦讀積累優(yōu)美的詞句，體會文章的精妙之處。2.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀、審美和感悟能力。3.體會作者的真摯感情，領(lǐng)悟珍愛生靈，共建和諧家園的思想。 教學(xué)重點(diǎn)： 多種形式誦讀，積累品味文章優(yōu)美流暢的詞句。 教學(xué)難點(diǎn)： 對文章情感的體會與把握。 教學(xué)構(gòu)思： 文章既是一篇精致的科學(xué)小品文，又是優(yōu)美的散文，所以采用“一文兩讀”的思路設(shè)計教學(xué)。從科學(xué)小品文的角度，讓學(xué)生抓住馬的特征，實現(xiàn)整體閱讀；從優(yōu)美散文的角度，讓學(xué)生選點(diǎn)品味并且感情朗讀，以求突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。最后，以“假如我為馬”作為話題引發(fā)學(xué)生的思考。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 欣賞馬的圖片。 說說關(guān)于馬的成語。 在人類歷史的進(jìn)程中，馬曾在交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著顯著的作用，馬的成語、馬的故事和馬的文章更是不勝枚數(shù)。今天我們要學(xué)習(xí)的法國著名博物學(xué)家布封的《馬》尤其備受推崇 ，并且入選《世界散文精華》。 二、感知課文 教師與幾位學(xué)生合作，范讀課文。 學(xué)生初步感知課文。 三、一文兩讀 1、科學(xué)小品文 學(xué)生快速瀏覽課文， 思考：文章寫了幾種馬？ 他們的特征分別是什么？ 建議學(xué)生：抓住文中關(guān)鍵的語句。 明確： 家馬 野馬 馴良、勇毅 自由、漂亮、團(tuán)結(jié) 2、優(yōu)美散文 （1）追蹤美點(diǎn) 作者以流暢優(yōu)美的語言，細(xì)膩的筆法，栩栩如生的描寫了馬的形態(tài)、習(xí)性、生理功能以至馬的用途。馬在作者筆下不是畫，卻是舞臺上的角色，神情舉止仿佛歷歷在目。 活動： 追尋美點(diǎn) 尋找自己最喜歡的句段、并探尋發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。 小組交流。 表述展示。 …… （2）品味真情 建議：選點(diǎn)美讀1、3、4段，體會作者情感。 學(xué)生回答 教師明確：文章表達(dá)了對家馬的同情和對野馬的贊美之情。 四、思考探究： 當(dāng)代著名作家梁曉聲，在讀完這篇課文之后曾寫了一篇文章：《假如我為馬》。文中說：“如果在生命形式的選擇時，我不幸沒了做人的資格，那么我將懇請造物主賜我為一匹野馬?！? 真情發(fā)問：假如你是一匹馬，你會選擇作哪一種種馬？ 學(xué)生回答。 教師：同學(xué)們在選擇，在回答的時候，老師想：這只是假設(shè)，并且你們還有選擇的機(jī)會，可是，馬卻沒有，他們依然要聽從上天與人類的安排。那么，作為人的我們，能為馬做點(diǎn)什么？ 學(xué)生思考。 五、小結(jié) 讀了布封的《馬》，我們真切的感受到：與其說文章是人對馬的贊美，不如說是馬對人的感化。我們的心靈被深深地觸動。 同學(xué)們，和老師一起，共同向往人與馬，與所有生靈——和諧相處，共享藍(lán)天與彩虹的美好情景吧。 六：板書設(shè)計 馬 布封 家馬 野馬 馴良 勇毅 自由 團(tuán)結(jié) 美麗 同情 贊美