《2019-2020年七年級語文春4 第2課時教案 新課標(biāo) 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文春4 第2課時教案 新課標(biāo) 人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文春4 第2課時教案 新課標(biāo) 人教版 教學(xué)內(nèi)容： 研讀另外四幅圖，品味語言。 教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)檢測 1字詞（略） 2背誦課文（略） 二研讀與賞析 （一） 春花圖默讀課文，完成 1找出自己最喜歡的語句并說說理由。 2本段文字描寫非常細(xì)致，表明作者對春花作過細(xì)致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。 討論、交流 明確：比喻、擬人等修辭方法的運用。：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。 語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”，野花“眨呀?！钡摹罢！?，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)的景象。 “你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲、有色有味。 （二）按照上述的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖 1各小組討論、交流，老師點撥 春風(fēng)圖：風(fēng)是無形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？ 風(fēng)是無形的，可作者調(diào)動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細(xì)致，才會有細(xì)致的描寫。 春雨圖：春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？ “像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。……” 這段文字在寫法上有何特點？ 由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠(yuǎn)。 本段文字抒發(fā)了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？ 迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現(xiàn)。 2再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。 3這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。 學(xué)生自己談看法，全班交流。 （三） 比較五幅圖 1比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較） 名稱 特征 角度 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面?zhèn)让娼Y(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、香、甜 從高到底 虛實結(jié)合 排比、擬人比喻 春風(fēng)圖 溫暖、輕柔 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺 調(diào)動多感官描寫 比喻、擬人、引用 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由靜到動、從物到人、由近及遠(yuǎn) 動靜結(jié)合 排比、比喻 相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關(guān)的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。 2迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？ 其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。 （四） 最后三節(jié)的學(xué)習(xí)： 最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點？ 運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長。 （五） 綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？ 1小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 “偷偷的”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。 2“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！? 運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。 3“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。 運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。 4“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著” 一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。 5（野花）散在草叢里。 “散”有分散的意思，寫出了野花之多。 三體驗與反思： 《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？ 小組討論、交流： 觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學(xué)習(xí)中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。 四拓展與延伸： 交流有關(guān)春的詩句。 五作業(yè)： 根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點，抓住特征，以“春到校園”為題，寫一篇文章，400字左右。 六教學(xué)體會與反思： 《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時，以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過程中，加深對課文的理解。 根據(jù)新課改的要求，我在教學(xué)的過程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因為本文生動形象，明白易懂，課堂上學(xué)生的參與欲望很高，即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生，也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見，學(xué)生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學(xué)生對本文的積極參與，對本文語言的玩味、賞析、運用中可窺見一斑。 語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會理解，學(xué)會運用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。