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2019-2020年七年級(jí)歷史《燦爛的宋元文化（二）》教案3 課程目標(biāo)：以宋詞為例了解中國(guó)古代文學(xué)成就。說(shuō)出《資治通鑒》的作者和體例。 教學(xué)目標(biāo)： ⑴知識(shí)與能力：了解宋元時(shí)期的文化成就（宋詞、史學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法）通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。 ⑵過(guò)程與方法： ①通過(guò)《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識(shí)更新的能力。 ②注重探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)歷史的理解 力。 ③采用列表格的方法幫助學(xué)生記憶。 ④舉行古代名詩(shī)、詞比賽。 ⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)司馬光對(duì)工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。 難點(diǎn)：本課頭緒多，應(yīng)突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適度 課前準(zhǔn)備：收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：宋元時(shí)期我國(guó)科技達(dá)到了最高水平，同一時(shí)期我國(guó)古代文學(xué)也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導(dǎo)入) 正文部分 一、 司馬光和《資治通鑒》 師：中國(guó)古代史學(xué)著作很多，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看你能說(shuō)出幾部？（學(xué)生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問(wèn)：這部書(shū)的作者是誰(shuí)？你知道書(shū)名的來(lái)歷嗎？ 生：司馬光。因此書(shū)“鑒于往事，有資于政道”故名。 師：請(qǐng)兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的故事。 師：剛才 兩位同學(xué)表演非常精彩，同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書(shū)的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？ 生：先分組討論后回答 （略）。 多媒體顯示表格（對(duì)紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較） 師：北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？ 生：可直抒已見(jiàn)，從多角度回答問(wèn)題 師：從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長(zhǎng)期沖突中處于劣勢(shì)，加上階級(jí)矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問(wèn)題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史總結(jié)，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒?？陀^原因是書(shū)院制度完備學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫(xiě)提供大量人才，同時(shí)印刷術(shù)進(jìn)步，使書(shū)籍 得以大量印刷。加上司馬光等人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。 動(dòng)腦筋：思考雕版印刷與活字印刷有什么不同，為什么說(shuō)活字印刷經(jīng)濟(jì)又省力？ 二、宋詞的杰出詞人 師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂(lè)的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂(lè)發(fā)展較快，句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè)，因?yàn)榱吮阌诟璩?，人們便按?lè)曲節(jié)拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時(shí)達(dá)到頂峰。（主要原因是在于城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，市民階層的擴(kuò)大。）這一時(shí)期主要詞人有哪些？ 生：蘇軾、李清照、辛棄疾 （用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平） （用多媒體講述三人作品及特點(diǎn)）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌 赤壁懷古》、《如夢(mèng)令》及《破陣子 醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著大聲朗讀，并體會(huì)他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉（婉約派）。 要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格 三、風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法 師：我國(guó)繪畫(huà)有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，到宋元時(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫(huà)，它的代表作就是《清明上河圖》。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。 幻燈：展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容（可參考本單元活動(dòng)課） 教師作總結(jié)：畫(huà)卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。 師：宋元時(shí)期出現(xiàn)了許多畫(huà)家，你能列舉幾個(gè)嗎？ 生：（略） 師：書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛(ài)好，涌現(xiàn)出很多的書(shū)法家，被稱(chēng)為“宋四家”的是誰(shuí)？ 生：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。 師：元朝的趙孟頫也是著名的書(shū)法家。 幻燈：展示書(shū)法家的作品，給學(xué)生以直觀印象。增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。 課后作業(yè)：要求學(xué)生收集從東漢至宋元時(shí)期著名書(shū)法家的作品（字帖、拓片） 總結(jié)：宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，面對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們?cè)谧院赖耐瑫r(shí)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族騰飛而努力。 評(píng)價(jià)策略 個(gè)人檔案法