《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 21 事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 21 事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 21 事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版 基本目標(biāo)： 1．朗讀課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路。 2．能通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，了解作者觀點(diǎn)，理清創(chuàng)造性思維的要素。 提升目標(biāo)：初步了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法及作用。 教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的觀點(diǎn)，理清創(chuàng)造性思維的要素及其相互關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心，通俗易懂，逐層深入的論述方法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 一、 默一默 j( )取 根深di（ ）固 zīzī( )( )不倦 qi( )而不舍 gōng( )喜 yuān( )博 持之以hēng( ) 推qiāo( ) 二、 讀一讀 請(qǐng)大家朗讀課文，把握：課文論述的中心問(wèn)題是什么？ 圍繞論述的中心，文章的結(jié)構(gòu)是如何安排的？ 設(shè)計(jì)目的：解決目標(biāo)1整體把握文章的內(nèi)容，理清文章的思路，了解議論文“提出問(wèn)題------分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題”的典型結(jié)構(gòu)方式。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人 段落層次提綱： （1）舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)（第1～3段） （2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第4～8段） （3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點(diǎn)（第9～13段） 三、 想一想 1. 事物的正確答案為什么不止一個(gè)？為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素？作者用了怎樣的論證方法闡明的？ 2. 創(chuàng)造性思維是否人人都具備？區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？ 3．課堂質(zhì)疑： 四、練一練 1．同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦費(fèi)因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)（至少兩個(gè)） 2．以“我是一個(gè)有創(chuàng)造性的人嗎？”為題寫一段話，談?wù)勛约涸鯓幼鲇袆?chuàng)造性的人。