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2019-2020年九年級物理 第二節(jié) 科學探究：物質(zhì)的比熱容滬教案 科教版 【教學目標】 　　1．知識與技能目標： ①通過實驗，了解 ②嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象 ③能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。 　　2．方法與過程目標： ①通過分析，掌握用“控制變量法”來比較不同物質(zhì)的吸熱能力。 ②通過閱讀“STS氣候與熱污染”了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”。 　　3．情感態(tài)度價值觀目標：利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。 【教學重、難點分析】 　　1．比熱容的概念。 　　2．用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象 【教學和活動過程】 教師活動 學生活動 播放《大腕》片段。（幻燈片1） 看視頻。調(diào)整心情，準備上課 展示某房地產(chǎn)廣告，突出“貴”和“靠近江邊”，結(jié)合影片，引導學生猜想二者之間的聯(lián)系。順便做思想教育：做房地產(chǎn)經(jīng)紀都要學好物理。 想想議議： 江邊的房子有什么優(yōu)勢？ 幻燈片展示課題和學習目標。（幻燈片2和3） 調(diào)查：冬季氣溫比較低，你們一般采取什么方式暖手？（幻燈片4） 從“內(nèi)能改變”的角度來說，它們分別屬于什么？ 想想議議： 暖水袋、雙手互相摩擦…… 為什么選水作為傳熱介質(zhì)？（幻燈片5） 想想議議： 便宜、安全、衛(wèi)生…… l 物質(zhì)吸收（放出）的熱量多少與__________有關． l 支持例子： （幻燈片6） 猜想： 物體的種類、質(zhì)量、溫度的變化量 設計實驗方案，證明物質(zhì)吸收（放出）的熱量多少與物質(zhì)種類有關．（幻燈片7） 兩個外形完全相同的空的不透明（外面有一個水位計，可以顯示水位深度）容器，有什么辦法可以區(qū)分它們裝水能力？ 想想議議 l 物體質(zhì)量相同，吸收相同多熱量，溫度升高得越____，吸熱能力越強。 l 物體質(zhì)量相同，溫度升高相同，吸收熱量越____，吸熱能力越強。 演示實驗。注意各細節(jié)講解（幻燈片8） 實驗分析與解讀 實驗表明，水和煤油相比，________的吸熱本領更強。 比熱容的定義（幻燈片9） 記筆記 mkg水溫度從t0℃升為t℃ ，需要吸熱多少焦耳？（幻燈片10） Q吸=cm（t-t0） Q放=cm（t0-t） 設計實驗區(qū)分鋁、銅的比熱容誰高。（幻燈片11） 想想議議： l 加熱后放冷水里 l 加熱后放到冰里 閱讀教材132頁小資料 資料解讀 暖水袋為什么用水作為傳熱介質(zhì)？（幻燈片11） 想想議議 江邊的房子有什么優(yōu)勢？（幻燈片12） 閱讀課本STS《氣候與熱污染》，并回答如下問題： （1）什么是熱島效應？ （2）有什么實用性強的辦法減弱熱島效應 ？（幻燈片13） 想想議議 反思：這個課不好上。我看過這個課的很多教學設計和課件，也聽過很多老師上這個課，不客氣地說：相當一般。 這個課為啥難上呢？難點有二：一是概念抽象，二是牽涉的物理量太多。我見到的課例，老師出現(xiàn)的問題主要有二：一是引入實驗時處理不好，二是實驗本身處理不好。 這個課的實驗建議用演示實驗來做。為啥要做這個實驗呢？是為了比較不同物質(zhì)的吸熱能力。為什么要比較它們的吸熱能力？這就要求老師創(chuàng)設好情景，讓學生覺得你這個實驗是很自然的，不是為了實驗而實驗。創(chuàng)設的情景，要貼近生活，要有趣。我個人不建議用燒水來做例子，太悶了！也不建議用沙灘熱而海水涼來導入，因為那離學生太遠，這個課是在冬天上的，夏天的事兒太遙遠了。我自覺我這個課件設計的導入很適合大城市的學生。 實驗方案設計要講透，“物體質(zhì)量相同，吸收相同多熱量，溫度升高得越小，吸熱能力越強”，這個學生是很難理解的，要打好比方?？梢杂帽容^水池子裝水能力來類比。 實驗表格無需太復雜，在溫度記錄方面，我認為只要記錄初溫和末溫即可。 實驗裝置也盡量簡單，用一個酒精燈同時加熱2個小燒杯（一個裝水，一個裝等質(zhì)量的煤油）即可。效果很明顯的。在等待的過程中，可以放一個實驗錄像來解悶。