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2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第一單元 第一章 第五節(jié) 綠色植物在生物圈中的作用教案 濟(jì)南版 教學(xué)分析 本節(jié)課在《生物圈中的綠色植物》這一章中是綜合性知識(shí)，它的內(nèi)涵與外延都非常廣泛，課程資源也非常豐富，與日常生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合也極為密切，有些還屬于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生了解多，興趣濃厚。本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了綠色植物的主要類群和綠色植物的三大作用，具有了這方面的基本理論知識(shí)，也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，接受起來(lái)比較容易。所以教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，使學(xué)生能在相互討論和研究過(guò)程中歸納總結(jié)出綠色植物在生物圈中的作用，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物、關(guān)注生物生存環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)主要通過(guò)觀察思考、分析資料、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)踐、處理信息等形式展開(kāi)。 教學(xué)目標(biāo) 1.描述綠色植物為生物生存提供了食物和能量；理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。 2.明確綠色植物有助于維持生物圈中的碳—氧平衡；理解綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”。 3.了解溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等現(xiàn)象的成因及危害。 4.描述生物圈中的水循環(huán)過(guò)程，以及綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。 5.挖掘本節(jié)課的情感點(diǎn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生存環(huán)境，形成熱愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。 2.理解綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”，對(duì)生物圈中的碳—氧平衡起決定性作用。 3.理解綠色植物是天然的“蓄水池”。 4. 理解歸納綠色植物在生物圈中的作用；鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件：生物圈中生物的能量來(lái)源的動(dòng)畫、“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖、自然界中水循環(huán)路線示意圖、大雨過(guò)程中地表徑流錄像等。 普羅斯特勒實(shí)驗(yàn)裝置一套：密閉的玻璃罩、蠟燭、綠色植物、小白鼠等。 教學(xué)程序 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣 1.利用多媒體課件播放有關(guān)沙塵暴的錄像及近幾年沙塵暴頻繁發(fā)生的資料請(qǐng)學(xué)生觀看。 2.引導(dǎo)學(xué)生描述沙塵暴的危害，并適時(shí)地提出問(wèn)題：近幾年沙塵暴頻繁發(fā)生的主要原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)生興趣。 3.學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)到沙塵暴的頻繁發(fā)生與人類對(duì)森林的亂砍濫伐和對(duì)草原的不合理利用有著直接的關(guān)系。使學(xué)生意識(shí)到綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用。從而順利地導(dǎo)入新課。 二、觀察與思考 1.利用多媒體課件呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來(lái)源的動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，并運(yùn)用前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)綠色植物光合作用的知識(shí)分析動(dòng)畫，從中獲取信息。 2.為了便于理解生物圈中的物質(zhì)和能量的傳遞過(guò)程，教師在課本問(wèn)題的基礎(chǔ)上作了一些變動(dòng)，使問(wèn)題變的簡(jiǎn)單易懂，輕松突破難點(diǎn)。大屏幕出示問(wèn)題： （1）上述生物中誰(shuí)能直接利用光能合成有機(jī)物？ （2）動(dòng)物以什么為食？它體內(nèi)的能量從哪里來(lái)？ （3）請(qǐng)同學(xué)思考猜測(cè)一下，我們平時(shí)吃的蘑菇、木耳的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)？ （4）概括總結(jié)太陽(yáng)能是如何被生物圈中的生物利用的？ 3.為了照顧每一位學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓優(yōu)等生吃的飽，中等生吃的好，后進(jìn)生吃的了，使所有學(xué)生學(xué)有所得，這四個(gè)問(wèn)題可以讓不同層次的學(xué)生回答，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。 4.對(duì)于第三題，學(xué)生大多認(rèn)為蘑菇、木耳和綠色植物一樣能進(jìn)行光合作用，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，積極思考，在此基礎(chǔ)上教師解惑：它們也是利用環(huán)境中的有機(jī)物來(lái)生存的，而環(huán)境中的有機(jī)物最終也是由綠色植物通過(guò)光合作用制造的，這樣學(xué)生即認(rèn)識(shí)了蘑菇、木耳的能量來(lái)源，又為以后學(xué)習(xí)微生物的營(yíng)養(yǎng)方式奠定基礎(chǔ)。 5.歸納小結(jié)：在生物圈中，能量的最終來(lái)源是太陽(yáng)能，而直接利用太陽(yáng)能的是綠色植物，它是生物圈中最基本、最重要的組成成分，對(duì)整個(gè)生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用，綠色植物可以稱得上是“生命之母”，使學(xué)生全面理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。 三、情景設(shè)疑，輕松過(guò)渡 1.用多媒體課件呈現(xiàn)日常生活中消耗氧氣、釋放二氧化碳的各類圖片。 2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：大氣中氧氣的含量會(huì)不會(huì)因此而減少呢? 3.學(xué)生結(jié)合綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳放出氧氣的知識(shí)，輕松過(guò)渡到綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”。 四、觀察實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題： 1.課前生物興趣小組同學(xué)利用課余時(shí)間完成該實(shí)驗(yàn)，讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的艱辛、成功的喜悅。上課時(shí)由他們演示該實(shí)驗(yàn)過(guò)程并選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其他同學(xué)也會(huì)以他們?yōu)榘駱?，自愿加入興趣小組，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。 2.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，例如“蠟燭為什么熄滅了？”“小白鼠為什么不久就死了？”“燃燒的蠟燭有了植物仍能繼續(xù)燃燒，植物與小白鼠為什么能活著？”等。簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生回答，較復(fù)雜的問(wèn)題需要在教師的引導(dǎo)下完成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系。 3.師生共同歸納：地球上的綠色植物通過(guò)不斷地進(jìn)行光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧又以氣體的形式進(jìn)入大氣，這樣就使空氣中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對(duì)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生理解綠色植物在碳—氧平衡中的作用。達(dá)成共識(shí)：綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。 4.引導(dǎo)學(xué)生回憶大氣中95%的氧氣來(lái)自于海水中的藻類植物，使學(xué)生明確：我們不僅要保護(hù)身邊的樹(shù)木小草，更要保護(hù)海洋植物，以此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 五、聯(lián)系實(shí)際、遷移升華 1.溫室效應(yīng) （1）大屏幕出示溫室效應(yīng)的有關(guān)資料。學(xué)生閱讀資料明確什么叫溫室效應(yīng)？以及溫室效應(yīng)是如何產(chǎn)生的？ 然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論： a溫室效應(yīng)將會(huì)給人類帶來(lái)什么危害？ b為減緩溫室效應(yīng)，我們?nèi)绾巫觯? （2）分組討論：學(xué)生每四人為一小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)討論：比一比哪個(gè)小組的同學(xué)討論最充分，對(duì)問(wèn)題的理解更深刻透徹。小組同學(xué)積極討論、相互交流，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)合作討論，學(xué)生的思維也受到他人閃光點(diǎn)的啟發(fā)。這樣，在討論中開(kāi)闊了思路，在交流中獲得了提高和發(fā)展。 (3)然后教師以小組為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，以及共同獲取信息，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生意識(shí)到溫室效應(yīng)的危害。 2.臭氧層破壞 (1)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手：夏季我們經(jīng)常在外出時(shí)涂上防曬霜，戴上太陽(yáng)鏡和太陽(yáng)帽，打上遮陽(yáng)傘，這是為什么？學(xué)生會(huì)齊聲回答: 減少紫外線對(duì)皮膚的傷害。但是如何防止過(guò)多的紫外線照射到地球上呢？學(xué)生鴉雀無(wú)聲，無(wú)人回答。然后大屏幕出示資料，請(qǐng)同學(xué)閱讀資料。在資料中學(xué)生認(rèn)識(shí)到臭氧層的作用、臭氧空洞出現(xiàn)的原因以及防止臭氧空洞出現(xiàn)的措施。 (2)通過(guò)閱讀資料，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。有興趣的同學(xué)課后還可以到圖書館、資料室、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生搜集資料獲得信息的能力，而且使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。六、集思廣益、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策： 1.教師引導(dǎo)：綠色是宇宙賦予我們星球的奇跡，它的作用的確是太大了，因?yàn)橛辛司G色，我們的生物圈才如此生機(jī)勃勃。然而我們國(guó)家植被的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，我們只有從我做起，從現(xiàn)在做起，才能拯救綠色。 2.小活動(dòng)：你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō) 為拯救綠色，同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策： （1）多植樹(shù)造林。 （2）保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以及保護(hù)浮游生物的生存。 （3）減少使用一次性方便木筷。 （4）節(jié)約紙張（造紙用木材） （5）不踐踏草坪等。 從而激起學(xué)生關(guān)注祖國(guó)，熱愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。 七、歸納總結(jié)、發(fā)出倡議 1.師生共同總結(jié)：綠色植物是改造地球面貌的主力軍，是絕大多數(shù)生物賴以生存的基礎(chǔ)，它既為其他生物提供了物質(zhì)和能量，又維持了生物圈中的碳—氧平衡。 2.提出倡議：請(qǐng)伸出你我的雙手，為保護(hù)生物圈中的這一片綠色做出自己的貢獻(xiàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、注重學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，給學(xué)生提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生在小組交流與合作過(guò)程中，彼此配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)增強(qiáng)，資源得以共享；在匯報(bào)交流中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)得到加強(qiáng)。 二、在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師與學(xué)生分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感和心得，達(dá)成共識(shí)，形成師生相互溝通、相互影響的“學(xué)習(xí)共同體”。體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念。 三、通過(guò)分層教學(xué)，對(duì)各層次的學(xué)生給以多樣的、適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的鼓勵(lì)，使后進(jìn)生學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣；使優(yōu)等生能吃的飽，擴(kuò)大了知識(shí)面。從而使每位學(xué)生的成績(jī)得到肯定，經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，提高求知欲。 四、實(shí)驗(yàn)操作是生物課最經(jīng)典、最刺激、最具開(kāi)發(fā)性的動(dòng)手方式。生物興趣小組利用課余時(shí)間練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，上課時(shí)由生物興趣小組同學(xué)動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。 五、讓學(xué)生在課后到圖書館、資料室、網(wǎng)上來(lái)查閱資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)反思 本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，主要突出了以下幾點(diǎn)： 一、在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。 二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，教學(xué)效果和課堂氣氛都相當(dāng)好。 三、通過(guò)小活動(dòng)：“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的思維積極性，學(xué)生為保護(hù)綠色獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 第二課時(shí) 教學(xué)程序 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，鞏固知識(shí)： 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”；自動(dòng)的“空氣凈化器”，使學(xué)生進(jìn)一步理解綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用，從而為新課的講授作鋪墊。 二、創(chuàng)設(shè)情景，激起疑問(wèn)： 1.先呈現(xiàn)一組青山綠水的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。接著出現(xiàn)背景說(shuō)明：中國(guó)有句諺語(yǔ)：山上多種樹(shù)，勝似修水庫(kù)；雨多它能吞，雨少它能吐。 2.提出問(wèn)題：這句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)道理呢？綠色植物在生物圈中還有什么作用呢？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。 3.學(xué)生積極討論，充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到綠色植物對(duì)生物圈中的水循環(huán)有著非常重要的作用。尋找切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課：綠色植物是天然的“蓄水池?！? 三、觀察思考： 1.生物圈中水循環(huán)過(guò)程： （1）用多媒體課件展示“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，描述生物圈中的水不斷地在海洋、陸地和大氣之間循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程。 （2）在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出自然界中水循環(huán)路線示意圖： （3）學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，積極發(fā)言，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。 2.綠色植物在水循環(huán)過(guò)程中的作用： （1）利用多媒體課件播放大雨過(guò)程中有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度的錄像，并呈現(xiàn)文字資料：據(jù)最新估計(jì)，森林能把50％～80％的降水轉(zhuǎn)入地下，一公頃林地比裸地可以多儲(chǔ)水3000立方米，無(wú)林地比覆蓋率為30％的林地土壤流失多60％。 提出問(wèn)題：有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度是否相同？造成這種結(jié)果的原因是什么？ 學(xué)生觀看錄像，仔細(xì)閱讀材料，積極思考，知道綠色植物可以涵養(yǎng)水源、保持水土。使學(xué)生對(duì)綠色植物在維持生物圈水平衡中的作用有初步的感性認(rèn)識(shí)。 （2）表格呈現(xiàn)我國(guó)武夷山自然保護(hù)區(qū)和鉛山縣森林覆蓋率與年降雨量以及空氣相對(duì)濕度的關(guān)系： 表1：武夷山自然保護(hù)區(qū)1983—xx年森林覆蓋率與年均降雨量以及空氣相對(duì)濕度的關(guān)系： 森林覆蓋率 年均降雨量 蒸發(fā)量 空氣相對(duì)濕度 1983—1992年 84.7% 2485mm 860mm 83% 1993—xx年 97.5% 2739mm 690mm 87% 表2：武夷山自然保護(hù)區(qū)與當(dāng)?shù)劂U山縣xx年森林覆蓋率與年降雨量及空氣相對(duì)濕度的關(guān)系： 森林覆蓋率 年均降雨量 蒸發(fā)量 空氣相對(duì)濕度 武夷山自然保護(hù)區(qū) 96.2% 2559mm 737mm 84% 鉛山縣 71.3% 2033mm 1502mm 79% 通過(guò)表格使綠色植物在水循環(huán)中的作用以具體數(shù)字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生比較、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從表格中獲取信息，自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，較簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生自己回答，難度較大的問(wèn)題由老師和學(xué)生一起解決。使學(xué)生學(xué)會(huì)讀表格，從表格中獲得信息：森林覆蓋率增加可以提高降雨量、減少水的蒸發(fā)量，還可以提高大氣的相對(duì)濕度。使學(xué)生對(duì)綠色植物在水循環(huán)中的作用有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。 在此基礎(chǔ)上教師提出問(wèn)題：綠色植物在水循環(huán)中具有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生分組討論。由上述知識(shí)作鋪墊，學(xué)生討論較為容易，便于理解歸納。 （3）分組討論：學(xué)生每四人為一小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論：綠色植物在水循環(huán)過(guò)程中的作用？在討論過(guò)程中，教師盡可能使自己溶入學(xué)生之中，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和心聲，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣、欲望和決心。每個(gè)小組同學(xué)都積極討論，選派代表踴躍發(fā)言。教師以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，共同獲取信息、解決問(wèn)題的能力。 四、歸納概括，總結(jié)知識(shí)： 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師對(duì)綠色植物在水循環(huán)中的作用進(jìn)行歸納總結(jié)： 1.植物可以減緩雨水對(duì)陸地的沖刷，使更多的雨水滲入地下，補(bǔ)充地下水； 2.綠色植物的根系和枯枝落葉對(duì)地面土壤有很好的固定和保護(hù)作用，可以保持水土，防止水土流失。 3.植物的蒸騰作用可以提高大氣濕度，增加降雨量。 因此保護(hù)好現(xiàn)有森林、草地和大規(guī)模植樹(shù)造林，對(duì)維持水分平衡，促進(jìn)生物圈中的水循環(huán)起著非常重要的作用！使學(xué)生充分理解：綠色植物就是天然的“蓄水池”，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 五、應(yīng)用實(shí)踐，遷移升華： 1.詩(shī)句欣賞：呈現(xiàn)配有圖片的李白詩(shī)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，有沒(méi)有不足之處？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李白詩(shī)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理進(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解自然界中水循環(huán)的途徑。并針對(duì)李白詩(shī)中的缺憾進(jìn)行引導(dǎo)，從而給學(xué)生樹(shù)立追求真理，不畏權(quán)威的意識(shí)，這也是新課改的基本理念：尊重事實(shí)、實(shí)事求是的精神。使學(xué)生在詩(shī)情畫意中鞏固了知識(shí)，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 2.圖片欣賞：教師出示濟(jì)南泉景的今昔圖片資料，請(qǐng)學(xué)生欣賞。 學(xué)生在明顯的事實(shí)反差中進(jìn)一步領(lǐng)悟綠色植物在水循環(huán)中的作用和水的可貴。從而發(fā)出綠化泉城，節(jié)約用水的倡議，使?jié)匣謴?fù)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的昔日美景。結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的變遷史，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)泉城，愛(ài)護(hù)家園的情感。 3.科學(xué)預(yù)言：調(diào)查表明，長(zhǎng)期的濫砍亂伐，已經(jīng)使長(zhǎng)江上游森林覆蓋率由建國(guó)初期的30％～40％下降為10％左右。由于森林資源遭到嚴(yán)重破壞，xx年2月上旬長(zhǎng)江上游來(lái)水比1997年同期減少15%。因此有人預(yù)測(cè)，如果上游森林資源的破壞趨勢(shì)得不到根本逆轉(zhuǎn)，到21世紀(jì)中葉，長(zhǎng)江有可能斷流。你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。 關(guān)于長(zhǎng)江斷流的預(yù)言，教師可以利用學(xué)生所熟悉的黃河為例，引導(dǎo)學(xué)生分析黃河斷流的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。進(jìn)一步激起學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠的意識(shí)：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水源、保護(hù)綠色植被。 通過(guò)對(duì)以上圖片和資料的展示和分析，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和認(rèn)識(shí)，充分理解一片森林就是一座“綠色水庫(kù)”、是天然的“蓄水池”，大量毀壞綠色植物就是毀滅我們賴以生存的自然環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生要熱愛(ài)大自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。 六、大膽設(shè)想： 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象：假如沒(méi)有綠色植物，我們的地球會(huì)是什么樣子？同時(shí)播放自然界中的各種聲音：這種聲音由強(qiáng)到弱，又高到低，逐漸銷聲匿跡。利用聲音刺激先激起學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，再感受失去這種聲音后的失落和悲戚，更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解綠色植物在生物圈中的作用：如果沒(méi)有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)就會(huì)受到一定的影響，陸地的降雨量會(huì)減少，氣候就會(huì)反復(fù)無(wú)常，地球上的其他生物也會(huì)失去能量基礎(chǔ)，生物圈中的氧氣會(huì)越來(lái)越少，生物圈就會(huì)失去碳——氧平衡，最終會(huì)導(dǎo)致所有生命的消失。將整節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學(xué)生對(duì)綠色植物在生物圈中的作用有一個(gè)整體的理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植被、保護(hù)家園的意識(shí)和決心。 七、課堂小結(jié) 教師運(yùn)用啟發(fā)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)和感受進(jìn)行小結(jié)：學(xué)生你一言我一語(yǔ)，很快將本節(jié)課獲得的知識(shí)和感受說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生在回顧整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解綠色植物在生物圈中的作用。 八、研究性作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)課下查找資料，了解黃河的歷史及現(xiàn)狀，并根據(jù)自己對(duì)本課內(nèi)容的理解，找出黃河水量減少、斷流、泥沙多成為地上懸河的原因，談一談應(yīng)采取什么措施才能改變黃河的現(xiàn)狀，保護(hù)母親河。寫出調(diào)查報(bào)告，在課下與同學(xué)交流。 研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主體主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種手段，多種途徑獲取信息，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒌模\(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂開(kāi)始，運(yùn)用朗朗上口的諺語(yǔ)：“山上多種樹(shù)，勝似修水庫(kù)；雨多它能吞，雨少它能吐”，引導(dǎo)學(xué)生分析討論這句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考問(wèn)題的欲望，使課題的引入新穎而不落俗套。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。設(shè)計(jì)各種題目鍛煉學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、識(shí)圖表能力、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。 三、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)注對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)研究性作業(yè)，使學(xué)生親自參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新欲望。使學(xué)生在研究過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要意義，很容易使學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境必須要"從現(xiàn)在做起，從我做起"的社會(huì)責(zé)任感。 四、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流。合作意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，小組討論可以使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流，教師以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可以活躍課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促使學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。 五、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既注重使學(xué)生獲取有關(guān)生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，同時(shí)又關(guān)注對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的好奇心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、尊重科學(xué)，敢于向權(quán)威說(shuō)“不”。 六、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決日常生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移。例如，運(yùn)用詩(shī)句欣賞，圖片欣賞和資料分析等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，又鍛煉了學(xué)生的能力。 教學(xué)反思 本教案在設(shè)計(jì)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用觀察、思考、討論等形式使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中利用合作教學(xué)的形式，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，利用一些具體的事例，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成關(guān)注自然環(huán)境、關(guān)注生物生存狀態(tài)的良好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。 引用諺語(yǔ)和學(xué)生所熟知的名人詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本教案設(shè)計(jì)過(guò)程中還引入了大量有價(jià)值的資料，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知識(shí)。