《2019-2020年七年級生物下冊 3.2.1《人體與外界的氣體交換》教案 濟南版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級生物下冊 3.2.1《人體與外界的氣體交換》教案 濟南版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年七年級生物下冊 3.2.1《人體與外界的氣體交換》教案 濟南版 一、教材分析 本節(jié)內容是初中生物新教材（魯教版）第三單元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空氣》第一節(jié)內容。本節(jié)內容主要包括“呼吸系統(tǒng)的組成”、“肺泡與外界的氣體交換”、“人體內的氣體交換”三部分，通過本節(jié)課的學習，為進一步學習營養(yǎng)物質、氧氣以及二氧化碳等物質在體內的運輸等一系列知識作好了鋪墊；呼吸是維持人體生命的重要生理功能之一，與人體的新陳代謝直接相關，通過本節(jié)課的學習，也有助于學生了解人體新陳代謝的過程和意義，加深學生對人與生物圈之間相互關系的理解，有助于學生環(huán)保意識的提高和良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。 二、學情分析 本屆學生是取消小升初考試后的第一屆學生，由于沒有通過選拔考試，學生的程度參差不齊，兩極分化嚴重，相當一部分學生學習目的不明確、學習動力不足、學習方法欠缺、學習習慣較差，因此，在教學中應注意學習方法、學習習慣的培養(yǎng)，倡導分層次教學，倡導自主、合作、探究學習。 三、設計理念 新課程要求教學過程要突出“以人為本”“以學生為本”的教學理念，突出“人與生物圈”這一主題?！稑藴省访鞔_規(guī)定，獲得有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展，初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產和社會實際問題。應積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書進行生物學教學的傳統(tǒng)教學方法，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合《標準》要求，在教學過程中，力求以問題為先導，改變學生的學習方式，注重學生主動參與、樂于探究、交流與合作能力的培養(yǎng)，充分利用模型、圖片、視頻、PPT課件等資源，引導學生主動體驗、積極思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。 四、教學目標 知識性目標： 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成 概述呼吸道和肺的結構與功能相適應的特點 概述呼吸運動的過程 技能性目標： 通過閱讀分析，培養(yǎng)學生的自學能力和分析歸納能力 通過觀察模型和演示，提高學生的觀察、判斷、推理及科學實驗能力 情感性目標： 關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣 五、教學重點 呼吸系統(tǒng)的結構與功能 呼吸運動的過程 六、教學難點 呼吸運動的過程 七、教學準備 1、肺泡的結構模型 2、肋間肌舒縮引起肋骨和胸骨運動的模型 3、膈肌運動引起胸廓容積變化的模型 4、呼吸運動電動模型 5、PPT課件 八、課時安排 1課時 九、教學過程 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 導 入 新 課 播放視頻資料，展示新生兒啼哭、登山運動員登山、潛水員潛水攜帶氧氣瓶畫面，并提出問題： 1、 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 2、 登山運動員登山、或潛水員潛水時為什么都要帶氧氣瓶？ 進行總結：嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣，需要不斷的從空氣中獲取氧氣，并排出體內的二氧化碳，登山運動員和潛水員攜帶氧氣瓶，也是為了呼吸。今天，我們就來學習這方面的知識。 引導學生認真觀看視頻資料，積極思考，交流展示。 創(chuàng)設情景，調動學生學習的積極性，引入課題，貼切自然。 呼 吸 系 統(tǒng) 的 組 成 PPT課件展示：體驗與思考 請同學們深吸一口氣，然后屏住呼吸，看誰堅持的時間最長。認真體會憋氣時的感受。 過渡：可見我們每個人時時刻刻都要進行呼吸，呼吸對人體非常重要，呼吸由呼吸系統(tǒng)來完成。 PPT課件出示人體呼吸系統(tǒng)示意圖，指導學生結合學案，自主學習呼吸系統(tǒng)的組成。完成以下兩個問題： 1、 閱讀課本，在空格處填上適當名稱。 2、 為什么說肺是最主要的呼吸器官？ 組織學生進行回答，通過PPT課件總結第一個問題，通過肺泡模型和PPT課件總結第二個問題。（對于第一個問題，可有意識的讓一部分后進生回答） 過渡：通過剛才的學習，我們了解了呼吸系統(tǒng)的組成及功能，下面請同學以小組為單位進行討論，解決以下問題： 多媒體課件展示：走進生活 1、日常生活中，我們提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，為什么？ 2、為什么吃飯時不要高聲說話？ 3、痰是怎樣形成的,為什么不能隨地吐痰？ 親自體驗憋氣時的感受，如實記錄自己憋氣的起止時間，并進行交流。 1、 學生認真閱讀課本中的相關內容，并進行圈點勾劃。 2、 結合學案完成兩個問題。 3、 展示自學成果。 1、 學生進行小組討論、交流、歸納總結。 2、 展示小組合作學習成果。 親身體驗，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，同時 使學生認識呼吸對人體的重要性。 通過問題設置，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力、歸納總結能力及表達能力。 通過有意識的提問后進生及適時的鼓勵，增強后進生同學的自信心，培養(yǎng)其學習的主動性。 聯(lián)系生活常識，利用所學新知識來解決學生熟知的生活問題，進一步促進學生的學習欲望。 引導學生注意小組成員的分工與合作，組織各學習小組之間的學習成果展示，并給予適當的評價，對于難度較大的問題，適時點撥，并進行歸納總結，幫助學生理解。 PPT課件展示：分析與討論 比較圖片分析：北歐人的鼻子形狀與赤道附近人的鼻子形狀有差異？為什么會出現(xiàn)這種差異？ 觀察圖片，進行比較，小組討論，達成共識。 以小組為單位進行討論，促進學生之間的協(xié)作，提高解決問題的能力，活躍課堂氣氛。 進一步加強對新知識的理解與運用，對知識遷移能力的運用。 肺泡 與 外 界 的 氣 體 交 換 反 思 與 評 價 過渡：通過剛才的學習，我們知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎樣與外界進行氣體交換的呢？ PPT課件展示：體驗與思考 先將雙手輕放于兩肋處，進行深呼吸，感受肋骨的運動與胸廓的關系；然后將手輕放于胸骨處進行深呼吸，感受胸骨的運動與胸廓的關系；再將手輕放于腹部做深呼吸，體會腹部的變化與胸廓的關系。 組織學生交流體驗的感受： 吸氣時，胸廓擴大，呼氣時，胸廓縮小。 演示呼吸運動電動模型，讓學生從不同角度觀察肋骨位置變化、胸廓的大小變化，同時引導學生思考： 1、 什么是呼吸運動？ 2、 圍成胸廓的骨和骨骼肌分別有哪些？ 組織學生對問題進行交流，然后通過PPT課件展示呼吸運動與胸廓的關系，歸納總結什么是呼吸運動，圍成胸廓的骨和骨骼肌。并提出問題： 1、是哪些結構引起了胸廓的擴大和縮小呢？ 2、是胸廓的變化引起了呼吸，還是呼吸引起了胸廓的變化呢？ 組織學生進行小組討論、交流，對學生的結論可先不做評價，充分讓學生對問題進行爭論，然后通過模型進行探究。 模型演示1、肋骨的運動 （1） 請一位學生說出模型的各結構分別代表什么？ （2） 演示模型。 （3） （3）指導學生演示模型并測量“脊柱”到“胸骨”的距離。 分析與討論：描述肋間肌舒張和收縮時肋骨和胸骨的運動方向，分析這種運動將引起胸廓容積怎樣的變化？ 組織學生交流展示：各小組的測量數據，對討論問題的見解。 PPT課件出示肋間肌處于舒張和收縮時的模型圖片。并動態(tài)演示肋間肌處于舒張和收縮時“脊柱”到“胸骨”的距離。 歸納總結：肋間肌收縮／舒張→胸廓增大／縮小→胸廓容積增大／縮小→肺擴張／回縮→肺容積增大／縮小→肺內壓低于外界氣壓／高于外界氣壓→吸氣／呼氣 過渡：肋間肌的舒縮改變的是胸廓橫徑的變化，膈肌的舒縮又會引起胸廓怎樣的改變呢？ 模型演示2、膈的運動 （1） 請一位學生說出模型的各結構分別代表什么？ （2） 預測下拉橡皮膜、松開橡皮膜時，小氣 球的變化。 （3） 演示模型 指導學生演示模型。 分析與討論：描述膈肌舒張和收縮時引起胸廓容積怎樣的變化？ 組織學生交流，展示。 PPT課件展示膈肌運動模型，動態(tài)演示下拉橡皮膜、松開橡皮膜時小氣球的變化。 歸納總結：膈肌收縮／舒張→膈頂部下降／回升→胸廓擴大／縮小→肺擴張／回縮→肺容積增大／縮小→肺內壓低于外界氣壓／高于外界氣壓→吸氣／呼氣 再一次回到原來的問題： 1、是哪些結構引起了胸廓的擴大和縮小呢？ 2、是胸廓的變化引起了呼吸，還是呼吸引起了胸廓的變化呢？ 組織學生對問題進一步討論、分析、并進行總結。 過渡：你能用自己的語言描述一下呼吸運動是怎樣產生的嗎？ 組織學生表達交流，并給予鼓勵性評價， PPT課件展示結論：呼吸運動是由呼吸肌和收縮和舒張引起的，呼吸運動的結果實現(xiàn)了肺與外界的氣體交換。（即肺的通氣） 組織學生梳理本節(jié)課所學內容，并對學生在課堂中的表現(xiàn)給予客觀評價。 根據多媒體課件的提示，進行體驗和 交流。 在老師指導下，觀察呼吸運動電動模型，并通過閱讀課本對問題進行解決。 小組間進行討論，統(tǒng)一本組意見并進行交流展示。 觀看老師演示 小組成員合作演示，并測量“脊柱”到“胸骨”的距離。 討論問題，得出結論。 觀看老師演示， 小組成員合作演示， 討論問題，得出結論。 以小組為單位再一次對問題進行探究，小組成員達共識。 學生或思考、或看書，完成老師的問題。 結合課本、學案對本節(jié)課進行梳理、歸納，構建自己的知識網絡。 通過體驗，讓學生感受胸廓的變化，從而引起質疑，呼吸與胸廓有什么關系，激發(fā)起其求知的欲望。 通過直觀教具，再現(xiàn)動態(tài)生理過程，變抽象為具體形象，進一步質疑，激發(fā)學生探究欲望。 通過提出問題 ，自然過渡到呼吸運動的過程的探究。 對學生的回答先不做出評價，進一步激發(fā)學生求知的欲望。 通過演示模型，觀察演示過程，培養(yǎng)學生的動手實驗能力，觀察能力， 分析問題解決問題的能力。 對疑難問題再組織討論、分析，很自然的解決了重點，突了破難點。 通過讓學生自己歸納、描述、表達，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、表達能力。 通過對知識的梳理、歸納，有利于形成知識網絡。 隨 堂 反 饋 略 略 對所學知識鞏固訓練。 附：板書設計 第一節(jié) 人體與外界的氣體交換 一、 呼吸系統(tǒng)的組成 鼻腔 咽 呼吸道 喉 氣體進出肺的通道， 氣管 清潔、溫暖、濕潤空氣 支氣管 肺 氣體交換的主要場所 呼吸肌收縮和舒張 二、肺泡與外界的氣體交換 胸廓有節(jié)律的擴大和縮小 吸氣動作 肺被動的擴張和回縮 呼吸運動 過程 肺內氣壓下降和升高 呼氣動作 氣體進出肺泡 吸氣和呼氣