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2019-2020年九年級化學(xué)下冊《二氧化碳的性質(zhì)》教案 粵教版 一.教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能 認(rèn)識自然界的碳循環(huán)對人類的重要性 知道二氧化碳的物理性質(zhì)和用途 會說出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) （2）過程與方法 能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會操作 嘗試分析具體問題，能通過初步自主探究獲取知識 通過初步試驗探究形成科學(xué)學(xué)習(xí)的方法 （3）情感、態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)正確認(rèn)識二氧化碳與人類的關(guān)系 初步學(xué)會科學(xué)利用二氧化碳等資源 辨證看待大氣中二氧化碳的作用1．4 重難點 二. 重點：二氧化碳與水的反應(yīng)；二氧化碳與石灰水的反應(yīng) 難點：由實驗得出二氧化碳與水反應(yīng)；二氧化碳的檢驗方法 三．教法設(shè)計 由于初三學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性來認(rèn)識事物，因此本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方法，通過實驗體現(xiàn)學(xué)科特點，發(fā)揮實驗的作用。在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識和主動探索精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。 四.教學(xué)活動設(shè)計 【教師活動】 [復(fù)習(xí)提問] 請說出單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式？ 【學(xué)生活動】思考，書寫 【教師活動】教師總結(jié)評價 【引入】 碳燃燒或者是與氧化銅反應(yīng)均能生成二氧化碳，二氧化碳是大氣中的一種氣體，與生命有著密切的關(guān)系。引入二氧化碳課題。 用powerpoint展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【教師活動】講述：人和動植物的呼吸和燃料燃燒會不斷產(chǎn)生二氧化碳。那么請思考下列問題： 1．空氣中二氧化碳的含量是多少？ 2．多些行不行？ 3．沒有行不行？ 4．為什么空氣中二氧化碳的含量基本保持不變？ 【學(xué)生活動】思考問題，看教材第86頁二氧化碳的循環(huán)圖，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。 （一）．二氧化碳的物理性質(zhì) 【教師活動】 展示裝滿二氧化碳?xì)怏w的瓶子，[試驗5-5] 將兩個一次性水杯固定在一根鋁條的兩端，放在鐵架臺的鐵夾上，調(diào)整兩端長度使其平衡，然后將二氧化碳迅速倒入一端的水杯中，觀察是否保持平衡。 【學(xué)生活動】看書第86頁最后一段，并分析上述試驗現(xiàn)象?！窘處熁顒印空故靖杀膱D片和干冰的趣味化學(xué)實驗 【學(xué)生活動】 1．實驗 向盛有二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶中加入半瓶水迅速擰緊瓶蓋，充分震蕩，觀察發(fā)生什么現(xiàn)象。 2．看教材87頁第一段,分析出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因。3．總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)并與氧氣比較。 氧氣 二氧化碳 色態(tài)味 密度 溶解性 （二）．二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 1．二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，不能供給呼吸。 【教師活動】1.演示[實驗5-6] 2.提出問題：為什么下層的蠟燭先熄滅？ 【學(xué)生活動】觀察實驗，思考問題。總結(jié)得出二氧化碳的性質(zhì)。 （1）二氧化碳的密度比空氣大。（2）二氧化碳既不燃燒，也不能支持燃燒。 【教師活動】提出問題： （1）二氧化碳是否有毒？ （2）在進(jìn)入深井或山洞時，應(yīng)先采取什么措施？ 【學(xué)生活動】看教材第87頁，思考上述問題。 【教師活動】講解。二氧化碳對自然界的生命活動很重要。人體中也需要適量的二氧化碳，以促進(jìn)呼吸器官的正常的工作，如缺少二氧化碳，呼吸作用會減少，多會影響二氧化碳的排出，也會影響正常的生命活動，但不能說明二氧化碳是有毒的氣體。 【學(xué)生活動】小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不能供給呼吸。 2．二氧化碳與水的反應(yīng) 【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生實驗 【學(xué)生活動】實驗 實驗1．取一試管，向其中加入約2mL稀鹽酸，再加入10滴石蕊試液，觀察溶液顏色的變化。 實驗2．另取一試管，向其中加入約2mL二氧化碳的水溶液，再加入10滴石蕊試液，觀察溶液顏色的變化 實驗3．將實驗2的溶液分成兩份，加熱其中一份，觀察溶液顏色的變化。 觀察實驗現(xiàn)象。解釋實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?！窘處熁顒印恐v解實驗中的兩個反應(yīng)。 【學(xué)生活動】總結(jié)： 二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色。碳酸不穩(wěn)定，容易分解。 H2O +CO2 =H2CO3 H2CO3 =H2O +CO2↑ 【教師活動】提出問題“二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅”是否正確。 3．二氧化碳與石灰水反應(yīng) 【學(xué)生活動】向澄清石灰水中吹入二氧化碳，觀察現(xiàn)象。 【教師活動】寫出二氧化碳與石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式，指出這個反應(yīng)的重要應(yīng)用。 【學(xué)生活動】趣味實驗 （1）向盛有二氧化碳的飲料瓶中倒入約5mL的氫氧化鈉溶液，迅速將瓶蓋擰緊，用力震蕩，觀察現(xiàn)象。 （2）打開瓶蓋，再加入約5mL的鹽酸，輕輕震蕩，觀察現(xiàn)象。 (現(xiàn)象：加入氫氧化鈉后瓶子變癟，加入鹽酸后有無色氣體生成，瓶子又鼓起來。)【教師活動】教師講解并對比與石灰水的反應(yīng)得出結(jié)論。 CO2 +2NaOH =Na2CO3 +H2O Na2CO3 +2HCl = 2NaCl +CO2↑+H2O 【學(xué)生活動】 （1）分組討論教材88頁的討論題。小組討論，代表發(fā)言。 （2）小結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) （三）．二氧化碳的用途 【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生看書。 【學(xué)生活動】閱讀教材88－89頁中“二氧化碳的用途”和“干冰的妙用”，總結(jié)二氧化碳的用途。 在整個教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)實驗的過程，教師本人只是一個組織者、參與者，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，實驗使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，認(rèn)識化學(xué)神奇和品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。 【課堂小結(jié)】在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點知識. 【反饋練習(xí)】為使學(xué)生的知識順利遷移，設(shè)置如下練習(xí)： 1．下列說法正確的是（ ） A.干冰不是冰, 可用于人工降雨。 B. 二氧化碳溶于水生成碳酸，碳酸很穩(wěn)定。 C.可用澄清石灰水鑒別氫氣和二氧化碳 D. 二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅 2．意大利有個山洞，人們把它叫做“死狗洞”，狗進(jìn)入這個山洞就會死去，人進(jìn)去了卻安然無恙，人們都說洞里有個妖怪叫“屠狗妖”，有一天科學(xué)家波曼耳來到這山洞，他想解開“死狗”之謎。波曼爾拿著火把走近山洞，只見洞頂有許多倒掛的鐘乳石，地上長有許多石筍，波曼爾把火把接近地面，這時火焰漸漸變小，最后熄滅，波曼爾忍不住大笑起來說：“這屠狗妖不就是二氧化碳嗎？他不僅會殺狗，它還會殺人呢！” （1）這一故事中表現(xiàn)了二氧化碳的性質(zhì)。 （2）上面說到“二氧化碳還會殺人”，是不是說二氧化碳有毒呢？有什么事實可以證明呢？ （3）根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，在進(jìn)入深井或深洞的底部時，應(yīng)先采取怎樣的措施來保證安全。課后思考題： 1．如何用三種方法將空氣和二氧化碳區(qū)別開？試用三種方法鑒別O2和CO2 ? 2．設(shè)計實驗證明“雪碧”汽水中含有二氧化碳。將實驗設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容填入下表： 操作步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 使學(xué)生帶著問題和興趣走出課堂，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生探索的欲望，加深對二氧化碳的認(rèn)識。 【布置作業(yè)】教材第92頁2、4、5題，使鞏固所學(xué)知識。