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2019年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第5部分 第19單元 寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練 1．明確《考試說(shuō)明》對(duì)“寫(xiě)作”提出的各項(xiàng)“要求”(包括“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”的各項(xiàng)具體要求)，并根據(jù)“要求”進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)出符合“要求”的作文。 2．了解高考作文“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，通過(guò)“例文引路”“例文評(píng)析”“重點(diǎn)突破”等實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)和得分意識(shí)，爭(zhēng)取高考作文獲得高分。 xx年高考湖北卷作文題： 閱讀下面的材料，按要求作文。 你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，而裝酒的圓瓶子一般又裝進(jìn)方盒子里。方圓之用，各得其妙。正如古詩(shī)所云：“方圓雖異器，功用信俱呈?！比松彩侨绱?，所謂“上善若水任方圓”。 請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：明確立意，自定文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 xx年高考湖北卷優(yōu)秀作文： 讀一座城市的性格 行走在棲身之城的大街小巷，可曾于俯仰之間讀到一座城市的“方圓”性格？ [從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，于開(kāi)篇提出質(zhì)疑，直切命題材料的關(guān)鍵信息“方圓”，引發(fā)讀者思考：城市會(huì)有怎樣的“方圓”性格？鳳頭巧飾，妙筆生輝。] 紀(jì)伯倫曾說(shuō)：“每一塊土地上都深埋著寶藏，但你必須以農(nóng)民般的信心與堅(jiān)持去挖掘。”若鄉(xiāng)村是出自上帝之手的簡(jiǎn)樸素描，城市便是開(kāi)在人類(lèi)智慧沃土之上的一朵油彩絢麗之花。從天時(shí)，因地利，更吸取了人類(lèi)靈魂的溫度，因而姹紫嫣紅，以不同的性格與姿態(tài)于歷史長(zhǎng)河之畔上演著美麗。 [以紀(jì)伯倫的名言引入正題，揭示出城市不同性格形成的原因。名句的運(yùn)用新穎而有力。長(zhǎng)短句交替使用，彰顯出作者靈活駕馭語(yǔ)言的能力。] 讀羅馬，觸摸那方正剛強(qiáng)的剽悍與滄桑。“我來(lái)了，我看見(jiàn)，我征服！”愷撒從這片土地出發(fā)，帶著吞噬太陽(yáng)的狂熱去“收復(fù)”注定匍匐于腳下的土地。行走于古城羅馬，地中海灼人的日光與咸澀的海風(fēng)永不停息地吹刮著雙目與鼓膜，廢墟如歷史靜默地佇立，從城市邊緣一路綿延至繁華的市中心，以無(wú)言昭示著粗獷地呼嘯著的往昔，以毀滅與殘損宣示著永恒。羅馬的蒼涼恍若中國(guó)塞外的莽莽黃沙。然而它們相似而各異，唯有羅馬的日光、羅馬的海風(fēng)、羅馬的塵埃與廢墟，才能鑄就羅馬人的方正與剛強(qiáng)。 [縱向聯(lián)想，在歷史的回顧中詮釋羅馬的性格——方正剛強(qiáng)。散文化的筆調(diào)增添了羅馬古城的蒼涼感。文化意蘊(yùn)豐厚，閃耀著語(yǔ)言智慧的熠熠光輝。] 沿著緯線(xiàn)向上，越過(guò)阿爾卑斯皚皚的白雪，我來(lái)到多瑙河畔的仙鄉(xiāng)——維也納。烈日隱退，廢墟消亡，只有陰翳的樹(shù)林與潺湲的流水，在小城安詳沉睡的街巷里合奏著圓融統(tǒng)一的樂(lè)章。讀維也納，聆聽(tīng)那圓融和諧的天人之音，藍(lán)天、輕云、云雀和夜鶯，屋檐、鄉(xiāng)舍，林間幽靜的小道。正是海利根斯塔特樹(shù)林間傾瀉的日光挽救了滅亡邊緣的巨人貝多芬，一如多瑙河母親般的柔波，給了施特勞斯輕捷翻飛的靈感。每一棟古樸的小樓，每一座精巧的建筑，都在陽(yáng)光下跳躍著圓滿(mǎn)天成的音符，每一座橋的輪廓之中都蘊(yùn)含著噴薄音樂(lè)的張力。是人與自然的溝通融合譜寫(xiě)了維也納獨(dú)一無(wú)二的性格，成就了以音樂(lè)書(shū)寫(xiě)姓名的城市的奇跡。也許那柔和中少了一份歷經(jīng)時(shí)光磨洗的滄桑，但圓融之中迸發(fā)的生命力確是一千個(gè)羅馬也不可交易的寶藏。 [橫向聯(lián)想，以移步換景的追敘突出維也納的性格——圓融柔和。幽微沉穩(wěn)的敘說(shuō)令人魂?duì)繅?mèng)縈，濃郁蘊(yùn)藉的抒情使文章?lián)u曳多姿。] 城如人，人如城，何必追求他人的“方”而失卻自己的“圓”？何必堅(jiān)持自己的“圓”而必須磨卻他人的棱角與個(gè)性？方圓各異，各得其妙，世界才得以放出流溢的光彩。 [由“讀”而“悟”，由城及人，得出“方圓各異，各得其妙”的推論。] “不要給百合花鍍金。”讓羅馬的“方”歸羅馬，讓維也納的“圓”歸屬于維也納，讓我們回歸本真的自我，堅(jiān)守自己的“方圓”。 [總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)守自己的‘方圓’”。照應(yīng)開(kāi)頭，升華主題。] [總評(píng)：這是一篇個(gè)性鮮明、亮點(diǎn)頻現(xiàn)的滿(mǎn)分作文。作者取材料中最后一句“上善若水任方圓”之意立意，標(biāo)題以一“讀”字點(diǎn)破文題，進(jìn)而從縱橫聯(lián)想中擷取兩個(gè)不同“性格”的典型城市分別予以描繪，并由“讀”而“悟”，由城及人，導(dǎo)出“方圓各異，各得其妙”的推論，落腳于“堅(jiān)守自己的‘方圓’”。 本文既顯“大氣”，更顯“才氣”。這大氣，既體現(xiàn)在作者的見(jiàn)識(shí)上，也體現(xiàn)在時(shí)空的自由跨越中；這才氣，既表現(xiàn)在閱讀積累的豐富上，也表現(xiàn)在文章的語(yǔ)言表達(dá)上。最妙的還是文章的結(jié)尾，結(jié)尾一段，其邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵之豐贍、語(yǔ)言之凝練，令人嘆為觀止。] 高考作文不是平時(shí)的習(xí)作，可以隨心所欲，信手而作；作為應(yīng)試作文，高考作文必須適應(yīng)考查目的，符合《考試說(shuō)明》提出的要求。高考作文也不是一般文章，可以任由閱卷者憑一己好惡來(lái)評(píng)判；作為選拔性考試的一項(xiàng)重要考查內(nèi)容，高考作文又必須接受特定的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”的衡量。 對(duì)考生來(lái)說(shuō)，明確《考試說(shuō)明》對(duì)“寫(xiě)作”提出的各項(xiàng)要求，了解高考作文“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，是順利完成高考作文，獲得好分?jǐn)?shù)的重要前提。 一、明確高考對(duì)作文的要求 湖北省《考試說(shuō)明》對(duì)“寫(xiě)作”提出的總的要求是—— 能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章。 《考試說(shuō)明》還規(guī)定“作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)”，并對(duì)“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”的要求分別作了具體規(guī)定—— 1．基礎(chǔ)等級(jí) (1)符合題意 (2)符合文體要求 (3)感情真摯，思想健康 (4)內(nèi)容充實(shí)，中心明確 (5)語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整 (6)標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字(錯(cuò)3字扣1分，重復(fù)的不計(jì)) 2．發(fā)展等級(jí) (1)深刻 透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 (2)豐富 材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)。 (3)有文采 用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。 (4)有創(chuàng)新 見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。 二、了解湖北高考作文的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)” 高考作文“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”是依據(jù)《考試說(shuō)明》對(duì)“寫(xiě)作”提出的“要求”制定的。湖北省《考試說(shuō)明》對(duì)“寫(xiě)作”提出的要求已基本成熟，而根據(jù)《考試說(shuō)明》擬定的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”也已趨于穩(wěn)定。 湖北省高考作文“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”將高考作文分為“基礎(chǔ)等級(jí)分”(賦50分)和“發(fā)展等級(jí)分”(賦10分)兩大評(píng)分板塊?！盎A(chǔ)等級(jí)”又分為“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩項(xiàng)(各占25分)進(jìn)行評(píng)分，“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”依達(dá)到“要求”的程度劃出四個(gè)等次(即四個(gè)檔次)，并分別劃定了相應(yīng)的給分區(qū)間；“發(fā)展等級(jí)”在四項(xiàng)十三個(gè)點(diǎn)中，按最突出的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分。具體見(jiàn)下表： 基礎(chǔ)等級(jí)50分 內(nèi)容25分 一等 (25—21) 二等 (20—16) 三等 (15—11) 四等 (10—0) 符合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意 中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明確 內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容較充實(shí) 內(nèi)容單薄 內(nèi)容空洞 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真摯 感情真實(shí) 感情基本真實(shí) 感情虛假 表達(dá)25分 一等 (25—21) 二等 (20—16) 三等 (15—11) 四等 (10—0) 符合文 體要求 符合文 體要求 基本符合 文體要求 不符合 文體要求 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整 結(jié)構(gòu)基本完整 結(jié)構(gòu)混亂 語(yǔ)言流暢 語(yǔ)言通順 語(yǔ)言基本通順 語(yǔ)言不通 順，語(yǔ)病多 字體工整 字體較工整 字跡基本清楚 字跡潦 草難辨 發(fā)展等級(jí)10分 深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新 ①透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系 ③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 ④材料豐富 ⑤論據(jù)充實(shí) ⑥形象豐滿(mǎn) ⑦意境深遠(yuǎn) ⑧用詞貼切，句式靈活 ⑨善于運(yùn)用修辭手法 ⑩文句有表現(xiàn)力 ?見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧 ?推理想象有獨(dú)到之處 ?有個(gè)性色彩 說(shuō)明： 1．基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。 2．發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)13個(gè)點(diǎn)評(píng)分，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分，直至滿(mǎn)分。 3．缺題目，扣2分；每三個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；字?jǐn)?shù)不足，每少50字扣1分；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。 4．確認(rèn)為抄襲的作文，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。 三、了解湖北高考作文的“評(píng)分細(xì)則” 湖北省從自主命題以來(lái)，高考作文評(píng)分一直堅(jiān)持“全面衡量，綜合定等，分項(xiàng)評(píng)分”的原則。為了評(píng)分操作的方便，湖北省每年都會(huì)根據(jù)高考作文題的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的“評(píng)分細(xì)則”?！霸u(píng)分細(xì)則”針對(duì)當(dāng)年高考作文題，就“審題”和“判分”等理解性問(wèn)題和操作性問(wèn)題對(duì)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”作具體解讀并作出相應(yīng)規(guī)定?！霸u(píng)分細(xì)則”是當(dāng)年高考作文的操作性規(guī)則。 作為考生，了解高考作文“評(píng)分細(xì)則”也是有必要的。 xx年湖北省高考作文“評(píng)分細(xì)則”內(nèi)容如下—— 作文題目： (一)審題 這是一道材料作文題。材料從日常生活中“圓形”“方形”器物的形態(tài)和使用說(shuō)起，進(jìn)而生發(fā)出“方圓之用，各得其妙”的議論，接著引用古詩(shī)進(jìn)行佐證和強(qiáng)調(diào)，最后由器物的“方圓”聯(lián)想到人生的“方圓”。材料展示了“方”“圓”兩個(gè)詞由本義向比喻義、聯(lián)想義擴(kuò)展的過(guò)程，也限制和提示了作文立意的方向。 基于這樣的理解，抓住“方”或“圓”，或者“方與圓”，闡釋什么是“方”或什么是“圓”，或者什么是“方與圓”，符合題意。論證為什么要“方”或?yàn)槭裁匆皥A”，或者為什么要“方與圓”，或者反其意而論之，符合題意。分析怎樣做到“方”或怎樣做到“圓”，或者怎樣做到“方與圓”，或者反其意而論之，符合題意。 寫(xiě)人記事，呈現(xiàn)“方”或“圓”，或者“方與圓”的形成、變化、是非、優(yōu)劣等，符合題意。圍繞“方”或“圓”，或者“方與圓”抒寫(xiě)情思，也符合題意。 抓住“上善若水”議論(或記敘或抒情)，能與“方圓”有機(jī)聯(lián)系，也是符合題意的。 (二)評(píng)分 1．緣波討源，依文論文?！熬壊ㄓ懺础敝傅氖歉鶕?jù)水流波動(dòng)大方向去探尋流水的源頭，說(shuō)的是探尋的方式、途徑，也暗含著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的智慧：善察，察而能用。喻及高考作文評(píng)價(jià)，就是評(píng)卷者讀罷考生作文，能對(duì)考生“為什么”這樣寫(xiě)作出實(shí)際的判斷，即“緣”著文章呈現(xiàn)的情感經(jīng)歷會(huì)認(rèn)識(shí)過(guò)程這個(gè)“波”，找到文章表達(dá)的“是什么”這個(gè)“源”。在此基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)文章的主旨，判別文章的體裁，是什么體裁(議論、說(shuō)明或記敘)就按該體裁的要求來(lái)評(píng)價(jià)。不能摻雜個(gè)人的好惡、或用格式化的思維來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！耙牢恼撐摹本褪且箝喚砝蠋熞凑站唧w文章的體裁來(lái)充分理解文章，是什么體裁(議論、說(shuō)明或記敘)就按什么體裁的要求來(lái)評(píng)價(jià)，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，不能按成人或者作家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2．立足給分，不立足扣分，以寬容、開(kāi)放心態(tài)評(píng)閱作文。閱卷老師應(yīng)立足于盡量發(fā)現(xiàn)考生的“閃光點(diǎn)”，而不是立足于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 3．強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一?？忌魑氖欠耋w現(xiàn)考生獨(dú)特的、真實(shí)的生活和情感體驗(yàn)，思維狀態(tài)是否清晰、有序展現(xiàn)，是否有“我”在(即個(gè)性化)，應(yīng)該是評(píng)分的著重點(diǎn)。 (三)幾點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明 1．關(guān)于抄襲作文的處理。抄襲作文的判定與處理要十分慎重。只是懷疑而沒(méi)有實(shí)據(jù)的不能判為抄襲；整體構(gòu)思、主要情節(jié)，或者主要論點(diǎn)、論證模式、重要論據(jù)，70%以上的文字雷同，則視為抄襲。抄襲作文最多只能給10分。 2．關(guān)于未完卷作文。①達(dá)到600字以上而不足800字的，正常評(píng)分，每少50字扣1分，扣完4分為止。②字?jǐn)?shù)在200－600之間的，內(nèi)容項(xiàng)和表達(dá)項(xiàng)原則上不得超過(guò)三等上，發(fā)展項(xiàng)不給分。③不足200字的，得分不超過(guò)5分。④空白卷要經(jīng)確認(rèn)后再給0分。 3．關(guān)于內(nèi)容項(xiàng)評(píng)為三、四等的作文?！皟?nèi)容”項(xiàng)在三等的作文，“表達(dá)”項(xiàng)和“發(fā)展等級(jí)”的得分不設(shè)上限，按正常卷評(píng)分；“內(nèi)容”項(xiàng)在四等的作文，“表達(dá)”項(xiàng)的得分不得超過(guò)三等最高分。 4．關(guān)于標(biāo)題。只有標(biāo)題沒(méi)有內(nèi)容的，給零分；有標(biāo)題，內(nèi)容只有一兩句話(huà)的，可酌情給1－2分。 〖例文評(píng)析〗 依據(jù)湖北省高考作文“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，參照xx年的高考湖北卷作文“評(píng)分細(xì)則”，模仿“例文引路”的模式，對(duì)下面一篇高考作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并從切題、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面寫(xiě)好全文總評(píng)，最后打上分?jǐn)?shù)。 方圓相和，方顯智慧 屈原曾說(shuō)：“何方圜之能周兮。”提出的正是方與圓難以相和的道理。反觀社會(huì)，圓瓶，方盒，方圓之用，各得其妙?？吹竭@里，我不禁想到人生的幾點(diǎn)智慧。 點(diǎn)評(píng)①：____________________________ [①開(kāi)篇從屈原詩(shī)句入手，簡(jiǎn)練引用材料，緊緊扣住題目的核心意思，為下文張本。] 人生中，“方”是一個(gè)人的棱角，是一個(gè)人的個(gè)性，人人因方而不同?！皥A”是一個(gè)人的處事之道，“圓”讓我們藏其鋒芒，在與別人相處時(shí)減少“摩擦”。而我們只有融通方圓之道才能成就一個(gè)完美的人生。 點(diǎn)評(píng)②：____________________________ [②對(duì)材料中的核心概念“方”和“圓”進(jìn)行個(gè)性化解讀，既保留了原材料的含義，又傳達(dá)了個(gè)人的個(gè)性理解。這種對(duì)試題材料化用的方法是比較高明的。] 有人曾說(shuō)：“方圓齊用，功效俱呈?！碧幱谇嗄陼r(shí)代的我們常顯剛烈過(guò)足而圓潤(rùn)缺失，不懂處世之道常讓青年人在社會(huì)浪潮中屢遭打擊。因而我認(rèn)為，對(duì)于青年人來(lái)說(shuō)，適當(dāng)收斂鋒芒，修煉自己的處世之道是十分必要的。 點(diǎn)評(píng)③：____________________________ [③對(duì)材料中的一個(gè)說(shuō)法進(jìn)行細(xì)致辨析，提出個(gè)人的看法：青年過(guò)剛易折，應(yīng)該收斂自己的鋒芒。規(guī)避人云亦云，提出個(gè)性見(jiàn)解。] 海納百川，有容乃大，用包容打造“圓”的基礎(chǔ)。青年人激情澎湃，追求個(gè)性，探尋獨(dú)立，這是時(shí)代所需要的，但青年人的胸懷卻難以容下自己的激情。縱觀天下，成大事者，未有無(wú)寬廣胸懷者。曹操容下許攸，成就官渡之戰(zhàn)的輝煌；藺相如寬容廉頗，成就將相和的佳話(huà)。有人說(shuō)：“要想自己被社會(huì)包容，就要有包容社會(huì)的度量。”青年人剛邁入社會(huì)，難免會(huì)對(duì)社會(huì)的種種弊端而怒不可遏，但如果我們能退一步，多寬容一些，是不是就能達(dá)到海闊天空的境界呢？ 點(diǎn)評(píng)④：____________________________ [④論證如何成就“圓”的胸懷一：用包容打造“圓”的基礎(chǔ)。引名句，舉例子，講道理，具體論述自己的觀點(diǎn)。段末的問(wèn)句發(fā)人深省。] 心靜如止水，用冷靜作為圓的潤(rùn)滑劑。剛烈而又易激動(dòng)是青年人的一大特質(zhì)。激動(dòng)往往使我們失誤，以致作出錯(cuò)誤的判斷。因此，保持冷靜是青年人與世相處的另一個(gè)好方法。冷靜能使我們保持清醒，似隔熱層之于火箭，韁繩之于駿馬，能束縛住情感，使情感不至于失控。這樣，當(dāng)我們遇到社會(huì)不公時(shí)，就不至于使情緒成為與社會(huì)相處的摩擦力。 點(diǎn)評(píng)⑤：____________________________ [⑤論證如何成就“圓”的胸懷二：用冷靜作為“圓”的潤(rùn)滑劑。比喻句化抽象為形象，增強(qiáng)論證力度。] 我并不是只看重圓，只是在我看來(lái)，方是每個(gè)青年人本來(lái)具有的，而如果做圓正是我希望所有同齡人去學(xué)習(xí)的，方圓合一方顯人生智慧。因而我想說(shuō)：“把心放寬一些吧，讓陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái)，何必要讓一些小事折磨你美好的心靈呢？保持冷靜吧！日本拜‘鬼’，我等砸車(chē)豈能解決；城管兇悍，以暴制暴又有何益?！崩潇o包容是成圓之道。 點(diǎn)評(píng)⑥：____________________________ [⑥回收一筆，扣住文章標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“方圓合一方顯人生智慧”。說(shuō)明之所以重點(diǎn)講“圓”，是因?yàn)榍嗌倌瓯旧砭褪恰胺健钡摹Ｖ链?，文章的針?duì)性已非常明確。] 讓我們一起融合方圓，功用信俱呈，顯出智慧吧！ 點(diǎn)評(píng)⑦：____________________________ [⑦用呼告結(jié)尾，抒發(fā)感受，再次點(diǎn)題。] 總評(píng)： ____________________________ [總評(píng)：這篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文有以下幾個(gè)特點(diǎn)。①符合題意，中心突出。本文作者對(duì)命題所提供的材料認(rèn)識(shí)透徹，但他沒(méi)有面面俱到，而是抓住一個(gè)側(cè)面，即“青年人要特別注意寬容和冷靜”來(lái)深入論證。中心十分突出。②思想健康，針對(duì)性強(qiáng)。文章針對(duì)現(xiàn)實(shí)中青年人容易出現(xiàn)的偏激行為，提出要寬容和冷靜處事，難能可貴。③結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。全文從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際討論如何“圓”的問(wèn)題，從兩個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)密論證。其后強(qiáng)調(diào)自己并不是一味主張“圓”，而是針對(duì)青年人過(guò)于“方”的現(xiàn)實(shí)談?wù)劇皥A”的重要性，最后呼吁“方圓相和，方顯智慧”。④語(yǔ)言樸實(shí)但富有張力。文章句式靈活，整散結(jié)合；比喻、反問(wèn)、呼告等手法的廣泛運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的感染力和可讀性。 考場(chǎng)得分：內(nèi)容24分＋表達(dá)22分＋發(fā)展8分＝54分。] 〖重點(diǎn)突破〗 請(qǐng)根據(jù)《考試說(shuō)明》對(duì)“寫(xiě)作”提出的各項(xiàng)“要求”和高考作文“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”的要點(diǎn)，在下面語(yǔ)段的空格中填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞。 1．“基礎(chǔ)等級(jí)”是作文的基本規(guī)范和要求，是新課程“表達(dá)與交流”主要目標(biāo)的體現(xiàn)。作文是表達(dá)生活和情感的需要，是運(yùn)用適當(dāng)表達(dá)方式和語(yǔ)言藝術(shù)的公開(kāi)展示；高考作文又是在相同條件和同一規(guī)則下考生表達(dá)能力、表達(dá)水平的一次競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)此，《考試說(shuō)明》從____個(gè)方面對(duì)作文的“基礎(chǔ)等級(jí)”作了具\(yùn)體規(guī)定，并分別從“內(nèi)容”和“表達(dá)”上分別分____個(gè)等級(jí)給出“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。 2．“發(fā)展等級(jí)”是高考作文的個(gè)性化要求，也是新課程“表達(dá)與交流”目標(biāo)中“發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”的體現(xiàn)，為我們寫(xiě)作訓(xùn)練追求提高和發(fā)展，為廣大考生在考場(chǎng)上發(fā)揮寫(xiě)作特長(zhǎng)，指明了方向，提供了標(biāo)準(zhǔn)。“______”“______”“________”和“________”即是《考試說(shuō)明》對(duì)寫(xiě)作發(fā)展等級(jí)提出的要求，共包括________個(gè)要點(diǎn)。 [答案：1.六　四　2.深刻　豐富　有文采　有創(chuàng)新　13] 從下面兩道題中選擇一題，按照《考試說(shuō)明》提出的“要求”進(jìn)行寫(xiě)作，并對(duì)照“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”給自己的作文評(píng)分。 1．閱讀下面的材料，按要求作文。 中國(guó)古代啟蒙書(shū)籍《增廣賢文》說(shuō)：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步雨過(guò)天晴?！钡鷮W(xué)者梁?jiǎn)⒊凇渡W山西票商歡迎會(huì)學(xué)說(shuō)詞》中說(shuō)：“人之處于世也，如逆水行舟，不進(jìn)則退?！边@兩個(gè)寓有深意的句子，引起了你怎樣的思考？ 請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：明確立意，自定文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 [寫(xiě)作提示：這是一道材料作文題。寫(xiě)作前首先得準(zhǔn)確理解材料中兩個(gè)句子的內(nèi)涵?！对鰪V賢文》中的一句說(shuō)的是在特定的背景下主動(dòng)“退”的重要性，它強(qiáng)調(diào)的是“退是為了更好地進(jìn)”；而梁?jiǎn)⒊脑?huà)說(shuō)的是應(yīng)該努力而“進(jìn)”，它強(qiáng)調(diào)的是“不進(jìn)就會(huì)退”。二者從不同的側(cè)面強(qiáng)調(diào)了“進(jìn)”與“退”的辯證關(guān)系。 依此題作文，關(guān)鍵在于把握住“進(jìn)”與“退”的辯證關(guān)系。我們可以分析出這樣一些基本的立意角度：進(jìn)或者退是特定條件下的產(chǎn)物，不可一概而論；不思進(jìn)，則會(huì)退；進(jìn)是目的，退是手段；退是為了更好地進(jìn)；不懂得退就不可能進(jìn)；有時(shí)退其實(shí)就是一種進(jìn)，有時(shí)進(jìn)也是一種退；進(jìn)而不當(dāng)，就導(dǎo)致后退。] 2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 《紅樓夢(mèng)》這本偉大的經(jīng)典文學(xué)作品，是我們共同的記憶，它將一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代的精神的精華都凝聚于其中，本身就具有一種無(wú)限的力量。(蘇童) 影響我最大的作品是《鋼鐵是怎樣煉成的》。多少年過(guò)去了，那些當(dāng)年活現(xiàn)在我腦海里的情景還歷歷在目。(莫言) 中國(guó)學(xué)生必須背誦幾種大部的經(jīng)典，這種聚集成功的大資產(chǎn)，以供中國(guó)著名作家任意的使用，在文辭的修飾上自然能得到有效的結(jié)果。(瑞典語(yǔ)言學(xué)家、世界著名漢學(xué)家高本漢) 請(qǐng)以“品讀經(jīng)典”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 要求：①立意自定；②角度自選；③除詩(shī)歌外，文體自選。 [寫(xiě)作提示：所給材料從三個(gè)側(cè)面談及對(duì)經(jīng)典的理解：蘇童的話(huà)談以《紅樓夢(mèng)》為代表的經(jīng)典作品對(duì)一個(gè)民族一個(gè)時(shí)代的影響(側(cè)重經(jīng)典作品本身的價(jià)值)；莫言的話(huà)講經(jīng)典作品令人記憶深刻(側(cè)重對(duì)個(gè)人的影響)；高本漢的話(huà)講經(jīng)典作品對(duì)中學(xué)生和作家的作用(側(cè)重對(duì)寫(xiě)作的幫助)?？忌鷱摹捌纷x”出發(fā)，從上述任一側(cè)面立意記敘或論述，均會(huì)被視為切題。 “品讀”的關(guān)鍵在于“品”(品出作品的思想藝術(shù)特色，品出人生感悟)。寫(xiě)記敘文要表現(xiàn)出“品讀”和感悟的過(guò)程，寫(xiě)議論文則要盡量顯現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程。 把“品讀”和“經(jīng)典”兩個(gè)概念捆綁起來(lái)記敘或論述，或者把“經(jīng)典”和“品讀”分開(kāi)表述，寫(xiě)作重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，均視為切題。簡(jiǎn)單地列舉哪些是經(jīng)典作品，或只談經(jīng)典作品有哪些作用，無(wú)“品讀”過(guò)程或弱化“品讀”，寫(xiě)作重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，視為審題不準(zhǔn)確。脫離材料內(nèi)容及含意的范圍即所寫(xiě)與材料完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，或僅僅在開(kāi)篇點(diǎn)及“品讀經(jīng)典”，具體行文時(shí)拋開(kāi)原材料意旨主觀為文(如拋開(kāi)“品讀”大談現(xiàn)今經(jīng)典作品改編中存在問(wèn)題等)，視為偏離題意。] 1．明確審題立意的意義，掌握審題立意的方法。 2．提升準(zhǔn)確審題、明確立意的能力。 xx年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ作文題： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 一位商人發(fā)現(xiàn)并買(mǎi)下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專(zhuān)家檢驗(yàn)，專(zhuān)家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說(shuō)：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢(xún)了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)太大。 后來(lái)，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說(shuō)：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！? 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 xx年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文： 讓勇氣為經(jīng)驗(yàn)松綁 手起刀落的瞬間，晶瑩剔透的鉆石發(fā)出耀眼奪目的光。經(jīng)驗(yàn)與勇氣一道，創(chuàng)造出令人艷羨的珍寶。讓勇氣為經(jīng)驗(yàn)松綁，化勇氣為利劍，援經(jīng)驗(yàn)為盾牌，披荊斬棘，開(kāi)天辟地。 [用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了切割鉆石的成功，并從中提煉出成功的兩大要素——“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”，進(jìn)而引出文章的中心論點(diǎn)“讓勇氣為經(jīng)驗(yàn)松綁”。] 相信商人之前咨詢(xún)的眾多切割師中，不乏經(jīng)驗(yàn)豐富之人。年輕徒弟與他們根本沒(méi)有可比性，可為何那些切割師卻無(wú)一人愿意一試，切割鉆石？他們經(jīng)驗(yàn)太豐富了，豐富的經(jīng)驗(yàn)讓他們預(yù)料到了切割的風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)驗(yàn)，縛住了他們的手腳，以致他們甚至連嘗試的勇氣都沒(méi)有。反而是那個(gè)年輕徒弟，用自己的勇氣和師傅的經(jīng)驗(yàn)，完成了那個(gè)奇跡瞬間。或許，那兩顆鉆石，就是經(jīng)驗(yàn)與勇氣完美結(jié)合的產(chǎn)物。 [作者首先對(duì)眾多切割師被經(jīng)驗(yàn)束縛“甚至連嘗試的勇氣都沒(méi)有”的情況作出分析，繼而對(duì)那個(gè)年輕徒弟“用自己的勇氣和師傅的經(jīng)驗(yàn)，完成了那個(gè)奇跡瞬間”加以肯定，形象地解說(shuō)了“讓勇氣為經(jīng)驗(yàn)松綁”的必要性，初步論證了中心論點(diǎn)。] 經(jīng)驗(yàn)是人生的資本。何為經(jīng)驗(yàn)？經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)歷過(guò)后的體驗(yàn)。那是一種無(wú)法購(gòu)買(mǎi)和交換的心理成長(zhǎng)歷程，是再次涉及相同或相似領(lǐng)域獲得成功的基礎(chǔ)。由此也就不難理解為何許多用人單位都愿招收有經(jīng)驗(yàn)的員工。如果說(shuō)你在某一方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，那么恭喜你，你比別人離成功更近一步?？梢睬f(wàn)要小心，別讓經(jīng)驗(yàn)束縛手腳，成為前進(jìn)路上的絆腳石。還記得柯達(dá)嗎，那個(gè)叱咤風(fēng)云近百年、曾經(jīng)占據(jù)市場(chǎng)份額80%的企業(yè)，那個(gè)最高市值八百多億美元、破產(chǎn)前市值僅為23億美元的公司？百年柯達(dá)緣何破產(chǎn)？當(dāng)別人都在研發(fā)生產(chǎn)數(shù)碼相機(jī)時(shí)，它還在得意于造膠卷的成功經(jīng)驗(yàn)，依然埋頭造膠卷，它不破產(chǎn)誰(shuí)破產(chǎn)？被經(jīng)驗(yàn)束住了它的手腳，猶如飛蟲(chóng)撞上了蜘蛛網(wǎng)，越掙扎粘得越緊，最終被市場(chǎng)吞噬。 [作者在充分肯定“經(jīng)驗(yàn)是人生資本”的同時(shí)，指出“別讓經(jīng)驗(yàn)束縛手腳，成為前進(jìn)路上的絆腳石”，并結(jié)合反面事例加以分析。這一中肯的分析，為論證中心論點(diǎn)作好了鋪墊。] 讓勇氣松開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的五花大綁。只有勇氣的銳利加上經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)，方可助我們披荊斬棘，開(kāi)辟新天地。在大陸遍地開(kāi)花的逸夫教學(xué)樓讓邵逸夫名滿(mǎn)天下。當(dāng)年他瞅準(zhǔn)商機(jī)，獨(dú)自一人漂洋過(guò)海，購(gòu)買(mǎi)器材，開(kāi)辟中國(guó)有聲電影的先河。他創(chuàng)辦邵氏兄弟電影公司，又于花甲之年創(chuàng)辦TVB，開(kāi)培訓(xùn)班，批量生產(chǎn)明星，打造了周潤(rùn)發(fā)、周星馳、梁朝偉等一批影帝?？粗裉忑嫶蟮纳凼系蹏?guó)，我們不能不感嘆邵逸夫的勇氣與魄力。他沒(méi)有被經(jīng)驗(yàn)束住手腳，一旦看準(zhǔn)商機(jī)，便勇敢地去闖去干，經(jīng)驗(yàn)與勇氣的完美結(jié)合，造就了今日的邵氏、今天的邵逸夫。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，失敗在所難免；可如果沒(méi)有勇氣，或許連嘗試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，又何談成功？ [由“經(jīng)驗(yàn)”的負(fù)面效應(yīng)轉(zhuǎn)而提出破解之法寶“勇氣”，通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)與勇氣二者之間的辯證關(guān)系的分析，再次強(qiáng)調(diào)了“讓勇氣為經(jīng)驗(yàn)松綁”的必要性，論證了“只有勇氣的銳利加上經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)，方可助我們披荊斬棘，開(kāi)辟新天地”。] 我們需要經(jīng)驗(yàn)為成功奠基，更需要勇氣披斬經(jīng)驗(yàn)的捆綁。人生路上，以經(jīng)驗(yàn)為盾，勇氣為劍，浴血奮戰(zhàn)，定可開(kāi)創(chuàng)如花似錦的未來(lái)！ [給“經(jīng)驗(yàn)”和“勇氣”以準(zhǔn)確定位，總括全文，提出希望。] [總評(píng)：本文脈絡(luò)清晰，行文有致。開(kāi)篇在用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)作文材料進(jìn)行概括后，即提出文章的中心論點(diǎn)“讓勇氣為經(jīng)驗(yàn)松綁”。圍繞著這一中心論點(diǎn)，作者首先對(duì)材料中眾多切割師和年輕徒弟的行為作出分析，指出“那個(gè)年輕徒弟，用自己的勇氣和師傅的經(jīng)驗(yàn)，完成了那個(gè)奇跡瞬間”，接著又從對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”的全面分析中，自然過(guò)渡到對(duì)“只有勇氣的銳利加上經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)，方可助我們披荊斬棘，開(kāi)辟新天地”的闡述，最后總括全文，提出希望。與大多數(shù)考生列舉事例的濫俗相比，本文作者選例可謂“精”。文章在論述經(jīng)驗(yàn)的負(fù)面效應(yīng)時(shí)僅用百年柯達(dá)破產(chǎn)一例，在論述“只有勇氣的銳利加上經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)，方可助我們披荊斬棘，開(kāi)辟新天地”時(shí)，也僅舉邵逸夫成功的商業(yè)運(yùn)作一例，然而因其精當(dāng)，文章論述照樣顯得厚實(shí)有力。] 《考試說(shuō)明》“寫(xiě)作”部分“基礎(chǔ)等級(jí)”的要求，第一條就是“符合題意”。“符合題意”包含兩層意思：第一，要求考生準(zhǔn)確理解和把握題目中所列各項(xiàng)要求，要求考生作文必須符合命題的意旨；第二，考生的作文，其文章內(nèi)容必須與文章題目相符。而“準(zhǔn)確審題，明確立意”，正是做到“符合題意”的根本保障。 一、準(zhǔn)確審題 所謂準(zhǔn)確審題，就是準(zhǔn)確地審讀文題、解讀題意。此外，還必須思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：有哪些可以選擇的角度？有多大的寫(xiě)作范圍(即涉及歷史的或現(xiàn)實(shí)的哪些實(shí)際問(wèn)題)？適合用什么文體寫(xiě)作？ 近年來(lái)高考作文題有兩種基本類(lèi)型：命題作文、材料作文。 1．命題作文的審題。 命題作文的審題，關(guān)鍵在解讀文題。根據(jù)文題的構(gòu)成方式來(lái)解讀文題是一種很有效的方法。 詞語(yǔ)類(lèi)命題，審題時(shí)要準(zhǔn)確解讀這個(gè)詞所表達(dá)的全部意義，抓住詞語(yǔ)所反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)，有時(shí)甚至要明了該事物可能包含的象征意義、比喻意義或引申意義。短語(yǔ)類(lèi)命題，審題時(shí)要依據(jù)短語(yǔ)類(lèi)型(偏正、動(dòng)賓、并列等)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確該短語(yǔ)的表意重心，從而有針對(duì)性地選擇寫(xiě)作內(nèi)容。句子類(lèi)命題，審題時(shí)要準(zhǔn)確理解其表達(dá)的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確解讀句中的關(guān)鍵詞，對(duì)隱喻性的句子還須解讀其深層含意。 2．材料作文的審題。 材料作文題有多種形態(tài)。 近年來(lái)最受青睞的是“新材料作文”，它只給出材料，不給出命題或話(huà)題，但一般都會(huì)有“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”的寫(xiě)作要求?？忌鷾?zhǔn)確解讀并把握材料主旨，就是為了明確“材料內(nèi)容及含意的范圍”。 閱讀理解“材料”，明確“材料”的主要內(nèi)容和涉及的對(duì)象，是把握“材料”的基礎(chǔ)。而要準(zhǔn)確把握“材料”的主旨，還須在這個(gè)基礎(chǔ)上注意以下幾個(gè)重要細(xì)節(jié)。①抓住關(guān)鍵詞句。材料中的關(guān)鍵詞句，或是在材料中被強(qiáng)化了的表達(dá)觀點(diǎn)的詞句，或是有著導(dǎo)向性、限制性作用的詞句，這些詞句對(duì)準(zhǔn)確理解題意、確定思維方向起著重要作用。②分析材料形象。對(duì)以描繪形象為主的材料，應(yīng)注意分析概括蘊(yùn)含于形象之中的思想觀點(diǎn)、方法態(tài)度、精神品質(zhì)等重要信息。③解讀材料喻(寓)意。對(duì)隱喻性材料，須吃透材料喻意，然后才好根據(jù)喻意(或者寓意)提煉文章觀點(diǎn)。④分析內(nèi)在聯(lián)系。如果為考生提供的是一組材料，那么我們就應(yīng)研究幾則材料之間存在的內(nèi)在聯(lián)系(相同、相對(duì)或相交)，運(yùn)用異中求同、同中求異等方法對(duì)這些材料進(jìn)行分析和整合，運(yùn)用辯證思維從現(xiàn)象到本質(zhì)提煉出觀點(diǎn)。⑤探求事理原委。事物都是互相聯(lián)系的，若能從材料所列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成這些現(xiàn)象或結(jié)果的根本原因，往往能深化對(duì)題意的理解。 對(duì)材料主旨的解讀，不能停留在表層，應(yīng)注意發(fā)掘出材料中蘊(yùn)含的生活意義、哲理意義，即應(yīng)以材料本身的實(shí)指意義為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)材料中蘊(yùn)含的生活意義(或說(shuō)現(xiàn)實(shí)意義)，進(jìn)而進(jìn)行拓展或深究，發(fā)掘出具體材料之中蘊(yùn)含的普遍意義(或說(shuō)哲理意義)。 “漫畫(huà)作文”，是材料作文題的一種特殊形式，只是以漫畫(huà)“材料”取代了文字“材料”。審題的關(guān)鍵，就是準(zhǔn)確解讀漫畫(huà)的寓意。其審題與材料作文的審題方法相同。 二、明確立意 明確立意，就是把命題的旨意清晰地轉(zhuǎn)化為文章的觀點(diǎn)、感悟或情感態(tài)度的過(guò)程。審題是為立意服務(wù)的，立意明確，才能反映審題的成果。文章的立意要力求深刻、新穎。 1．深刻。 “深刻”是立意的較高層次的要求，是指文章的主題具有一定的思想深度，能夠展示出對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有意義、有價(jià)值的東西。 《考試說(shuō)明》關(guān)于“深刻”的表述是：“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！边@實(shí)際上指出了使立意達(dá)到“深刻”的三條途徑。具體地說(shuō)就是：揭示本質(zhì)——能透過(guò)表象、局部、暫時(shí)，深入探究事物內(nèi)在的、普遍的、穩(wěn)定的根本屬性；分析因果——能通過(guò)考察事物之間普遍的、必然的聯(lián)系，探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而尋求解決問(wèn)題的方法；啟迪心靈——能引人聯(lián)想、啟人深思、發(fā)人深省，從而使讀者對(duì)問(wèn)題獲得新的認(rèn)識(shí)。 2．新穎。 新穎的立意，不是無(wú)端地標(biāo)新立異，它源自對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)，源自對(duì)人們司空見(jiàn)慣的事物的新解讀、新感悟，源自對(duì)人生富有個(gè)性的新思考、新探索。 使立意達(dá)到“新穎”有以下四條途徑：觀照現(xiàn)實(shí)——表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)；見(jiàn)解獨(dú)到——抒發(fā)對(duì)事物的新感悟，表達(dá)獨(dú)到的見(jiàn)解；發(fā)掘平凡——從平凡事物中解讀出不平凡的意義；獨(dú)抒性靈——要勇于袒露真我，彰顯個(gè)性，以真實(shí)的自我、真摯的情感打動(dòng)讀者。 〖例文評(píng)析〗 xx年高考安徽卷作文題： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問(wèn)：“為什么會(huì)這樣？” 我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問(wèn)：“為什么不能這樣？” ——蕭伯納 要求選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 下面是xx年安徽考生的一篇優(yōu)秀作文。請(qǐng)仿照“例文引路”的形式，從審題立意的角度對(duì)文章作點(diǎn)評(píng)和總評(píng)。 在靈魂深處反省 看，這只孔雀，是所有雄性孔雀中開(kāi)屏最美麗的。因此，它驕傲自滿(mǎn)，目空一切。而當(dāng)它身邊的朋友一個(gè)個(gè)都找到了配偶，成雙成對(duì)出現(xiàn)在它的世界時(shí)，它開(kāi)始變得落寞起來(lái)。它開(kāi)始懷疑自己，為什么會(huì)這樣呢？答曰：“為什么不能這樣？” 物如此，人亦然。 點(diǎn)評(píng)①：____________________________ [①以設(shè)喻的手法引出論題。論題與作文材料扣合。] 梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云，卻以宋江為首；蜀國(guó)謀賴(lài)孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王；東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？ 宋公明為人沉穩(wěn)，善反省自我；劉備做事敦厚，常自省不足，他們終脫穎而出，施展風(fēng)采。故曰：為人善自省，省中操勝算。 點(diǎn)評(píng)②：____________________________ [②由物及人，緊扣“為什么不能這樣”，從看似悖謬的現(xiàn)象中解讀出一個(gè)核心概念“反省”，進(jìn)而提煉出中心論點(diǎn)“為人善自省，省中操勝算”。] 反省從志而來(lái)。人不只是生活在現(xiàn)實(shí)中，更多的是生活在理想里。所謂理想、夢(mèng)想，皆可謂一個(gè)人的志向。一個(gè)人若沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中，自然無(wú)法反省。子曰“吾日三省吾身”是指每日反省自己的錯(cuò)誤之處。正如彭德懷同志生前常對(duì)人說(shuō)：“認(rèn)識(shí)自己比認(rèn)識(shí)別人更難?！睘榇?，他始終堅(jiān)持著一個(gè)習(xí)慣，就是無(wú)論工作多么繁忙，總要擠出一定時(shí)間，閉門(mén)謝客，“反省自己，修正錯(cuò)誤，超越自我”。有遠(yuǎn)大的志向，眼光便放得遠(yuǎn)，心胸便如大海般寬廣。故曰：非有志者不能省也。 點(diǎn)評(píng)③：____________________________ [③圍繞“如何才能‘省’”展開(kāi)分析。首先提出第一個(gè)分論點(diǎn)“反省從志而來(lái)”，并予以論證。] 反省從難而來(lái)。一個(gè)人若沒(méi)有經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折與磨難，長(zhǎng)期身陷溫室與蜜水之中，自然無(wú)法反省，一遇困境，便心浮氣躁，急于求返。垂頭喪氣，哀怨?jié)M天，豈能成所謂大事者哉。所謂大事者，勝而不驕敗而不餒，同時(shí)靜心反省，方能卷土重來(lái)。君不見(jiàn)“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，左丘失明厥有國(guó)語(yǔ)，孫子臏足兵法修列”，沒(méi)有經(jīng)歷磨難便無(wú)法自省，也就無(wú)法取得輝煌成就。 點(diǎn)評(píng)④：____________________________ [④提出第二個(gè)分論點(diǎn)“反省從難而來(lái)”，并予以論證。] 反省從實(shí)際而來(lái)。當(dāng)國(guó)人歡慶我國(guó)GDP超過(guò)日本、躍居世界第二時(shí)，世界再次發(fā)問(wèn)：為什么中國(guó)經(jīng)濟(jì)能持續(xù)取得長(zhǎng)足發(fā)展？回頭審視，我們可以看到從最初的“閉關(guān)鎖國(guó)”，再到土地承包制的實(shí)行，再到后來(lái)的改革開(kāi)放基本國(guó)策的付諸實(shí)施，我們解決發(fā)展中的每一個(gè)問(wèn)題，都立足于本國(guó)國(guó)情，從實(shí)際出發(fā)。我們總是在每一次的失敗后捫心自問(wèn)：“為什么會(huì)這樣？”沒(méi)有現(xiàn)成答案，于是我們就獨(dú)自思考、反省，找出我們存在的不足。就這樣不停地摸索，我們終于尋到了一條適合本國(guó)國(guó)情的道路。 點(diǎn)評(píng)⑤：____________________________ [⑤提出第三個(gè)分論點(diǎn)“反省從實(shí)際而來(lái)”，并予以論證。] 反省從志、難、實(shí)際而來(lái)，從孔雀、宋公明等身邊走過(guò)?？兹覆簧品词?，終究只會(huì)落得孤獨(dú)而亡；而宋公明反省，最終卻贏得了風(fēng)風(fēng)火火闖九州。 點(diǎn)評(píng)⑥：____________________________ [⑥由分而總，綰結(jié)前文。正反對(duì)照，簡(jiǎn)潔明快。] 反省是一種明亮而刺眼的光芒，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種洗刷了偏激的冷靜，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。只有做到了時(shí)常反省，方能超越自我，成就自我。 點(diǎn)評(píng)⑦：____________________________ [⑦總結(jié)全文，運(yùn)用比喻、排比的修辭，形象并富有哲理地強(qiáng)調(diào)了“反省”的意義和作用，強(qiáng)化中心論點(diǎn)。] 總評(píng)： ____________________________ [總評(píng)：從材料中“為什么不能這樣？”的設(shè)問(wèn)出發(fā)，從看似悖謬的現(xiàn)象中解讀出一個(gè)核心概念“反省”，進(jìn)而提煉出“為人善自省，省中操勝算”的中心論點(diǎn)，切合題意。文章圍繞“如何才能‘省’”，從反省從志而來(lái)、反省從難而來(lái)、反省從實(shí)際而來(lái)三個(gè)方面展開(kāi)論述，最后予以總結(jié)，條理清晰，層次井然。妙用類(lèi)比與對(duì)比，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。文章的語(yǔ)言透著較濃郁的文言氣息，體現(xiàn)出一定的文字功底。] 〖重點(diǎn)突破〗 一、“文題解讀”訓(xùn)練 請(qǐng)先閱讀xx年高考湖北卷的作文題及對(duì)作文題的解讀。 〔作文題〕 (見(jiàn)第268頁(yè)) 文題解讀：這是一個(gè)材料作文題。從日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，引出“方”與“圓”兩個(gè)關(guān)鍵詞，同時(shí)又借用古詩(shī)印證，從而將前面兩個(gè)關(guān)鍵詞引申到做人處事的人生上。考生在審題時(shí)要明確“方”“圓”的含義。“方”即方方正正，有棱有角，指一個(gè)人做人做事有自己的主張和原則，不人云亦云，不隨波逐流；“圓”即善于變通，不生搬硬套，不一成不變，指做人做事講究技巧，認(rèn)清形勢(shì)，進(jìn)退自如，左右逢源。還要進(jìn)一步弄清“方”與“圓”的辯證關(guān)系，一個(gè)人在處事接物中，不能只“方”不“圓”，或只“圓”不“方”，應(yīng)該當(dāng)“方”則“方”，當(dāng)“圓”則“圓”，做到“方”“圓”結(jié)合。這實(shí)際上體現(xiàn)了做人的智慧、處事的能力。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自然就能把“方”“圓”結(jié)合與“上善若水”有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。能夠像水一樣做到遇方則“方”，遇圓則“圓”，靈活自如，那就沒(méi)有克服不了的困難、辦不成的事情了。今年湖北卷的高考作文題，明確提醒廣大考生要注意觀察生活，思考生活，辯證看待一切事物，培養(yǎng)善于思辨的思維品質(zhì)。 值得注意的是，在審題立意時(shí)，很可能受到材料中最后一句“上善若水任方圓”的干擾，而把寫(xiě)作重心移向?qū)Α吧啤钡姆治雠c詮釋上，若如此，就偏離題意了。 請(qǐng)仿照這一“解讀”，為后面的兩道作文題寫(xiě)出“解讀”。 1．閱讀下面的文字，按要求作文。 眼光有時(shí)是有質(zhì)量、有重量的，有濕度、有溫度的，有能量、有熱量的。你還記得你體驗(yàn)到的各樣的眼光嗎？溫暖的，嚴(yán)肅的，沉思的，焦灼的，頓悟的，澄明的，幸福的，狂喜的，悲憫的……也許，你還感受過(guò)自己的眼光。那么你對(duì)眼光究竟有何感受？ 請(qǐng)以“眼光”為題寫(xiě)一篇文章。 要求：①自定立意；②自選文體；③不少于800字。 文題解讀：____________________________ [文題解讀：“眼光”既可以取其具體的實(shí)指意義，也可以取其隱含義——眼界、胸襟、境界、思考的深度、人生的智慧等。對(duì)文題“眼光”可作出如下三個(gè)層面的解讀：第一層面是“眼光”所觸及到的人、事、景、物；第二層面是“眼光”中所傳遞的情愫；第三層面是“眼光”中所承載的意蘊(yùn)，所展示的胸懷、境界。這三個(gè)層面是逐層深入的，寫(xiě)作者對(duì)其理解的深度直接決定著本文立意的高度。不僅如此，“眼光”的方向也呈現(xiàn)出如下三個(gè)維度：一是自己觀察外部世界的眼光，二是外界觀察自己的眼光，三是自己與外界雙向交流的眼光。不同的方向折射出觀察者洞察世態(tài)人情、社會(huì)萬(wàn)象的不同理念。“眼光”這一文題若要寫(xiě)好，不僅需要你有一雙“慧眼”，能明眸善睞，更需要你有一顆“慧心”，能燭照世相。] 2．請(qǐng)以“那時(shí)花開(kāi)”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限(詩(shī)歌除外)，字?jǐn)?shù)不少于800字。 文題解讀：____________________________ [文題解讀：這是一則命題作文。文題“那時(shí)花開(kāi)”是一個(gè)意象，但它卻包含著一定的哲理意義，審題立意的關(guān)鍵在于明確設(shè)定“花”的意義，并準(zhǔn)確把握“花開(kāi)”的條件?！盎ā笨梢栽O(shè)定為一件特定的事物，它可以是具象的，例如“心里的一個(gè)疙瘩”“一個(gè)心愿”等，也可以是抽象的，例如“理想”“道德風(fēng)尚”等；“花開(kāi)”即是該事物最終實(shí)現(xiàn)最好的結(jié)果?！澳菚r(shí)花開(kāi)”中的“那時(shí)”，在這里應(yīng)該理解為“花開(kāi)”的條件具備之“時(shí)”。文題的命意是要求寫(xiě)作者通過(guò)記敘、抒情或議論，展示、顯示或揭示出事物發(fā)展的規(guī)律，反映出條件(可以是必要條件，也可以是充分條件)與結(jié)果的特定關(guān)系。文學(xué)素養(yǎng)較好的同學(xué)可以?xún)?yōu)先考慮選擇寫(xiě)散文，因?yàn)槲念}帶有較強(qiáng)的文學(xué)色彩；當(dāng)然也可以選擇寫(xiě)記敘文，通過(guò)一件事形象地表現(xiàn)主題，反映“規(guī)律”和事物之間的邏輯聯(lián)系；選擇寫(xiě)議論文的同學(xué)只要準(zhǔn)確界定了核心概念“花”的內(nèi)涵，理清了“花”與相關(guān)事物之間的關(guān)系，架構(gòu)一篇結(jié)構(gòu)完整、論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼聠?wèn)題也不大，但是要注意的是，如果希望得到高分，最好適當(dāng)運(yùn)用一些散文化的語(yǔ)言，以求語(yǔ)言風(fēng)格與文題一致。] 二、審題立意訓(xùn)練 1．閱讀下面一則材料，自選角度，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。 上帝領(lǐng)著教士參觀地獄和天堂。他們先走進(jìn)一間大屋子，只見(jiàn)屋中央有一口大鍋，鍋內(nèi)肉湯飄出誘人的香味。一幫人圍著大鍋，每人手中揮舞著一把長(zhǎng)柄大勺在爭(zhēng)搶肉湯?？墒巧妆L(zhǎng)，即使搶到肉湯誰(shuí)也無(wú)法吃到嘴里，人人面帶饑色。上帝說(shuō)：“這就是地獄！”他們又走進(jìn)另一間屋子，這屋的中央也是一口大鍋，鍋中也是肉湯飄香。所不同的是，人們都很有秩序地圍坐于大鍋邊，用長(zhǎng)柄勺舀起肉湯互相喂進(jìn)對(duì)面人的嘴里，所以人人都能吃飽，個(gè)個(gè)紅光滿(mǎn)面。上帝說(shuō)：“這里才是天堂?！? 就這道作文題，有人列出了以下立意： ①科學(xué)與智慧是生存的保障。 ②豈能再吃“大鍋飯”。 ③“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”要不得。 ④倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)嗎？ ⑤精神文明建設(shè)刻不容緩。 ⑥讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。 請(qǐng)根據(jù)審題立意的要求，對(duì)這些立意的優(yōu)劣高下逐一評(píng)析。 立意評(píng)析：____________________________ [評(píng)析示例：立意①和②都違背了材料意旨，而且跑得太遠(yuǎn)。①根據(jù)直覺(jué)，斷定地獄人不知道把“長(zhǎng)柄”鋸短一些才是科學(xué)的，也沒(méi)有“我喂你則為了你喂我”的智慧，進(jìn)而概括出“科學(xué)與智慧是生存的保障”這一論點(diǎn)。然而，這種立意忽略了材料的基本意旨，也忽略了“地獄”這個(gè)詞語(yǔ)的批判色彩。②根據(jù)直覺(jué)，將天堂中互相幫助、互謙互讓的情境界定成“吃大鍋飯”，狹隘地理解了材料反映的現(xiàn)象，忽略了材料所列現(xiàn)象的本質(zhì)，從而錯(cuò)誤地對(duì)其提出了批判。 立意③是依直覺(jué)思維由“地獄”的情景抽象得出的，重在批判地獄中“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”的現(xiàn)象。這個(gè)立意部分地體現(xiàn)了材料的寓意，但還是偏離了題旨。題旨是來(lái)自于材料重心的，這則材料由一反一正兩部分構(gòu)成，反面是“搶”，正面是“喂”，而其重心恰在一反一正的對(duì)比之中；“‘你爭(zhēng)我?jiàn)Z’要不得”的立意偏在了反方，立意自然就失準(zhǔn)了(立意①和②也存在類(lèi)似問(wèn)題)。考生依此寫(xiě)作，如果在論述中還能顧及到正面的“喂”，并由“喂”而導(dǎo)出“愛(ài)”，進(jìn)而將立意升華，那么文章還有可能進(jìn)入“基本符合題意”甚或“符合題意”，否則，文章只能是“偏離題意”的。 立意④用反問(wèn)句表達(dá)，表達(dá)的是“‘倉(cāng)廩實(shí)’而未必‘知禮節(jié)’”的意思。根據(jù)材料，把反面的“搶”理解為“不知禮節(jié)”似乎還說(shuō)得過(guò)去；但把正面的“喂”理解為“知禮節(jié)”明顯不準(zhǔn)確。更重要的是，“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”反映的是事物之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是“倉(cāng)廩實(shí)”是“知禮節(jié)”的必要條件，而作者將“倉(cāng)廩實(shí)”當(dāng)做“知禮節(jié)”的充分條件妄加批判了，何況從材料中并不能直接解讀出“倉(cāng)廩實(shí)”和“知禮節(jié)”之間的關(guān)系。這種立意，是過(guò)分依賴(lài)直覺(jué)思維的結(jié)果。而此時(shí)的“直覺(jué)”，恰是對(duì)“間接相關(guān)”事物的直接相關(guān)性的“錯(cuò)覺(jué)”。 立意⑤是從地獄情景和天堂情景的對(duì)比中發(fā)出的振聾發(fā)聵的呼聲，但是“精神文明”這一概念的外延稍微大了一點(diǎn)。依此寫(xiě)出的文章，可以是“符合題意”的，但很難被認(rèn)作“切合題意”。 立意⑥從材料整體出發(fā)，把握了這則故事的精神實(shí)質(zhì)，弘揚(yáng)“愛(ài)”的精神，切中肯綮，是“切合題意”的。] 2．閱讀下面一首小詩(shī)，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 在楓葉上 露珠紅紅地閃爍， 在荷花上 露珠有著淚滴似瑩白的透明。 …… 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 請(qǐng)認(rèn)真審讀上面的作文題，盡可能多地列出“符合題意”的立意。 立意：____________________________ [立意參考： ①找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的位置。 ②人要善于在不同的環(huán)境中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)(在不同的崗位都作出貢獻(xiàn))。 ③借助外物(他人)，成就自己。 ④堅(jiān)持自己的個(gè)性，保持本色，不要受環(huán)境的影響。 ⑤不同的環(huán)境造就不同的思想、品性，環(huán)境影響人的成長(zhǎng)。 ⑥環(huán)境改變?nèi)松? ⑦不同的環(huán)境(位置、崗位、角色、生活)體現(xiàn)不同的人生價(jià)值。] 按照“準(zhǔn)確審題，明確立意”的要求與方法，從下面兩道題中選擇一題，完成習(xí)作。 1．閱讀下面的小詩(shī)，按要求作文。 夜 宗白華 一時(shí)間/覺(jué)得我的微軀/是一顆小星，瑩然萬(wàn)星里/隨著星流。 一會(huì)兒/又覺(jué)著我的心/是一張明鏡，宇宙的萬(wàn)星/在里面燦著。 根據(jù)這首詩(shī)歌的含意，寫(xiě)一篇文章。可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。 注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離詩(shī)歌內(nèi)容與含意的范圍。③除詩(shī)歌外，文體不限。④不少于800字。⑤不得抄襲，不得套作。 [寫(xiě)作提示：從詩(shī)的字面意思看，作者記錄的是靜夜里“我”仰望星空的瞬間感觸：“我”渺小，宛如一顆小星，“隨著星流”一道裝點(diǎn)著浩瀚的天宇；“我”平凡，瑩然萬(wàn)星里，辨不出哪一朵光焰是“我”生命的笑靨。但“我”又不渺小，因?yàn)椤拔业男摹保路鹨粡埫麋R，投影著宇宙萬(wàn)星的姿容；“我”不平凡，因?yàn)椤拔摇钡纳捎谌f(wàn)星的燦然薈萃而澄明亮麗，在流動(dòng)中生命充實(shí)著意義。從深層次來(lái)看，全詩(shī)以句號(hào)為標(biāo)志，由兩個(gè)具有對(duì)比關(guān)系的層次組成，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)個(gè)人與宇宙、肉身和心靈關(guān)系的靜觀審視。詩(shī)人以“小星”“明鏡”這兩個(gè)單純而鮮明的意象，負(fù)載著自然萬(wàn)物的大宇宙和個(gè)人內(nèi)心的“小宇宙”相連相通的哲理。明(萬(wàn)星)與暗(夜)、外(宇宙)與內(nèi)(心)、巨(萬(wàn)星)與細(xì)(一顆小星)如此對(duì)立而又和諧地統(tǒng)一在一起。一方面，個(gè)人的微軀，只是星流中的微光，個(gè)體的自我，恰似大海中的涓滴；而另一方面，“一沙一世界，一花一天國(guó)”，個(gè)人的心湖，也能投影出宇宙的森然秩序。本詩(shī)反映出詩(shī)人對(duì)諸多對(duì)立事物之間辯證關(guān)系的思考。據(jù)此，我們至少可以析出這樣兩個(gè)基本的寫(xiě)作立意角度：①詩(shī)人以小星為喻，旨在說(shuō)明個(gè)人的微軀，只是星光中的微光，借以表達(dá)偉大由渺小組成，所以渺小同時(shí)偉大，這是小與大的辯證關(guān)系。②萬(wàn)星的璀璨光芒，身心與萬(wàn)物融匯，精神便得到凈化與升華，心也隨之能容下宇宙星辰，這是個(gè)體與集體(此處“集體”是一個(gè)與“個(gè)體”相對(duì)的廣義概念)的辯證關(guān)系。作文審題時(shí)容易出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤：把這首詩(shī)中的星星與宇宙理解為“你中有我，我中有你”的彼此包容關(guān)系，從而錯(cuò)誤地從包容角度立意；還有就是把兩節(jié)詩(shī)分割開(kāi)來(lái)理解，認(rèn)為這首詩(shī)是在表達(dá)闊達(dá)、博大的胸懷，因而從“只要人心胸廣闊，就可以無(wú)比博大”的角度立意。要防止審題上的這兩種錯(cuò)誤，寫(xiě)作者要認(rèn)真地讀材料，弄清楚意象與意象之間的關(guān)聯(lián)，而不能把這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容分割開(kāi)來(lái)，應(yīng)該把他們看作是一個(gè)整體。作文時(shí)要跳出材料，拓寬思維視野，在美的廣義上下工夫，在意象間找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，這樣可以突破作文的思維定勢(shì)。] 2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 近年來(lái)，“最美”一詞廣為傳播?！白蠲缷寢尅薄白蠲浪緳C(jī)”“最美教師”等。這些“最美”中寄托著人們對(duì)美好事物的贊美、追求與期盼。相信你的生命中也同樣存在著“最美”，比如最美的心情、最美的時(shí)刻、最美的經(jīng)歷、最美的回憶等，這些“最美”常常會(huì)使你感動(dòng)，使你留戀，使你難忘。 請(qǐng)以“我生命中的最美”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章?？芍v述你自己的或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可以闡明你的觀點(diǎn)。除詩(shī)歌外，文體不限。不要套作，不得抄襲。 [寫(xiě)作提示：這是一道命題作文。題意較為簡(jiǎn)單，對(duì)象是“美好的事物”，并從“最美的心情、最美的時(shí)刻、最美的經(jīng)歷、最美的回憶”等方面作了提示，下筆不難。審題立意時(shí)，可以通過(guò)添加法完成，如最美的景象、最美的情感、最美的品德、最美的氛圍、最美的休閑、最美的服飾、最美的食品、最美的運(yùn)動(dòng)……換言之，寫(xiě)作主要有幾大素材庫(kù)可供取材：自然、社會(huì)、學(xué)校、家庭、精神世界。細(xì)細(xì)梳理，再化大為小，然后找到一個(gè)合適的切入角度，寫(xiě)作時(shí)就更容易了。針對(duì)此作文題，須要指出的是，不論你從什么角度切入展示“我生命中的最美”，一定要抓住“我生命中”這一關(guān)鍵詞，也就是說(shuō)，行文時(shí)一定要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的或者見(jiàn)聞過(guò)的，并且對(duì)自己觸動(dòng)較大的事情、人物、情景，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不能寫(xiě)自己道聽(tīng)途說(shuō)、根本不知道不了解的，或者他人所感觸到的“最美”。這樣，所寫(xiě)的“最美”才會(huì)使你感動(dòng)，使你留戀，使你難忘；才會(huì)使閱卷老師感動(dòng)、留戀、難忘。] 1．了解和明確《考試說(shuō)明》“寫(xiě)作”部分“基礎(chǔ)等級(jí)”中“結(jié)構(gòu)完整”的具體含意。 2．熟練掌握寫(xiě)作構(gòu)思過(guò)程，養(yǎng)成“擬提綱”的習(xí)慣，學(xué)會(huì)快速構(gòu)思。 xx年高考湖南卷作文題： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰。寒冷、饑餓、風(fēng)雨都無(wú)法阻止，它毅然決然地向上飛。飛上高山之巔，它已精疲力竭，傷痕累累。一個(gè)聲音問(wèn)：“值得嗎？”天地蒼茫，彩云繚繞，它內(nèi)心充實(shí)而滿(mǎn)足，喃喃答道：“我愿意?！? 父親的書(shū)桌對(duì)面有一把小椅子，兒子坐在那里，陪伴著下班回家在桌子前剪報(bào)的父親。父子倆沒(méi)有說(shuō)話(huà)，靜靜相對(duì)。兒子望著父親祥和的面容，心里充溢著寧?kù)o的幸福：父親您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意。 根據(jù)上面兩則材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。 xx年高考湖南卷優(yōu)秀作文： 所向，所愛(ài)，所愿 種子向往光與熱，所以愿意奮力掙扎，沖破黑暗的桎梏；新芽愛(ài)戀雨與露，所以愿意經(jīng)受風(fēng)塵侵?jǐn)_，舒展葉片；綠葉眷戀于樹(shù)木，所以愿意陪伴其度過(guò)一載春夏秋冬，一輪雨晴雪霧。當(dāng)它們被問(wèn)為何如此，不過(guò)說(shuō)一句，“我向往，我愛(ài)，所以我愿意。” [抓住作文材料中的關(guān)鍵詞“我愿意”，借推究植物完成生命歷程的動(dòng)因，揭示出“我向往，我愛(ài)，所以我愿意”的道理，確立了文章的觀點(diǎn)。] 西邊山腳的鳥(niǎo)兒向往東邊天際的彩云，所以不顧饑寒風(fēng)雨，毅然而上?？v使受傷，縱使落淚，在蒼穹之下也無(wú)怨無(wú)悔。 他便是那樣的鳥(niǎo)兒，費(fèi)盡一生飛往高處。談