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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元《幼時(shí)記趣》教案 蘇教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １．能準(zhǔn)確順暢朗讀課文。 ２．疏通文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的用法及意義。 【課前預(yù)習(xí)】 1．走近作者。 沈復(fù)，清代作家，字三白，號(hào)梅逸，蘇州人?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品，共六篇，故名“六記”。書中對(duì)山水園林、飲食起居均有獨(dú)到的評(píng)述。 2．借助課文注解自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，初步讀清句讀，為課堂上小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 【活動(dòng)方案】 活動(dòng)1：朗讀課文，用筆圈出自己不會(huì)讀或者容易寫錯(cuò)的字詞→小組討論明確生字詞的讀音（可以借助工具書）→各小組推選一名同學(xué)將其中最容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字詞板演到小黑板上供全班同學(xué)參考（容易讀錯(cuò)的和寫錯(cuò)的部分請(qǐng)用紅色筆標(biāo)注）→全班同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際有選擇地將重要字詞整理在下面的空白處 讀準(zhǔn)字音 看清筆畫 活動(dòng)2：自由朗讀課文，把課文讀順暢→小組內(nèi)個(gè)體展示讀（在個(gè)體展示讀的過程中，組內(nèi)成員互相點(diǎn)評(píng)）→小組嘗試以自己的方式朗讀展示→小組間朗讀大比拼（每小組可任意選擇自己所要挑戰(zhàn)的小組。在其他同學(xué)朗讀的過程中，要注意傾聽，聽他們讀的和你讀的有什么不同。聽完后可及時(shí)點(diǎn)評(píng)他人的朗讀并記錄下容易讀錯(cuò)的句子） 容易讀錯(cuò)的句子 活動(dòng)3：結(jié)合注釋，逐句翻譯課文（方法提示：結(jié)合注釋、運(yùn)用所學(xué)、反復(fù)朗讀、聯(lián)系揣測(cè)），并將自己難以翻譯的字詞句圈畫下來(lái)→帶著問題向本組其他同學(xué)求助→組長(zhǎng)篩選出本組不能解決的問題，板示到小黑板上，向其他小組求助→個(gè)人思考各小組板示的疑難問題，組際之間互相訂正、互相釋疑 我的問題之一： 我的問題之二： 我的問題之三： 我的問題之四： 個(gè)性調(diào)整 課堂隨筆： 七 《幼時(shí)記趣》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單 （第2課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．進(jìn)一步鞏固文言知識(shí)，加強(qiáng)識(shí)記。 2．了解作者童年生活的“物外之趣”及其中體現(xiàn)的童心。 【活動(dòng)方案】 活動(dòng)1：小組成員分節(jié)接力朗讀課文，組內(nèi)互助正音正字（注意節(jié)奏，讀出童趣）→由組長(zhǎng)組織評(píng)出本組“今日朗讀之星”→各組“今日朗讀之星”齊讀課文 活動(dòng)2：小組長(zhǎng)分配任務(wù)，合作整理課文中比較重要的詞語(yǔ)的翻譯→針對(duì)整理出來(lái)的重要詞語(yǔ)，組內(nèi)兩兩互背，在沒有能夠一次性掌握的詞語(yǔ)旁標(biāo)注“☆”→針對(duì)未掌握的詞語(yǔ)，自主理解，加強(qiáng)記憶→各組將本組成員互測(cè)過程中錯(cuò)誤頻率較高的詞語(yǔ)進(jìn)行匯總，整理到小黑板上→全班同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際有選擇地將重要字詞整理在下面的空白處 活動(dòng)3：快速瀏覽課文，獨(dú)立思考：作者寫了哪幾件童年的“物外之趣”，試用四字短語(yǔ)進(jìn)行概括→小組長(zhǎng)組織小組成員交流，將結(jié)果寫在黑板上→出示小黑板，參加全班交流，選出概括得最好的小組。 活動(dòng)4：小組討論：作者為什么會(huì)有這些“物外之趣”？文中所敘“物外之趣”反映了作者怎樣的童心童趣？→班級(jí)交流 個(gè)性調(diào)整 課堂隨筆： 【反饋練習(xí)】 1．給下列加點(diǎn)的字注音。 藐小（ ） 鶴唳（ ） 怡然（ ） 土礫（ ） 丘壑（ ） 龐然（ ） 童稚（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 2．填空。 《幼時(shí)記趣》選自《________________》，作者_(dá)_______，字________，蘇州人，________代作家。“記趣”的意思是__________________。 3．選出下列對(duì)課文的理解分析有誤的一項(xiàng) （ ） A．這是一篇追記童年生活的極有情趣的散文。課文圍繞“記趣”這一中心，選擇了三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘。 B．課文第二段描寫了觀蚊如鶴的兩個(gè)畫面。這里作者不是單憑眼觀去接觸畫面，而是心有所向，憑借主觀想像來(lái)感受畫面，從而進(jìn)入一種觀察自如的神奇、美妙的境界。 C．本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響，并隱含夸張的修辭方法。 D．課文第三段寫神游山林的樂趣，這里不僅有前面所述的觀蚊為鶴的逼真感，更突出視小為大，胸有丘壑的“神游”之樂。 4. 作者筆下的種種事物為什么能寫得如此真實(shí)生動(dòng)，富有生活情趣？ 5. 寫出出自本文的三個(gè)成語(yǔ)。 閱讀下面的課文選段，回答問題。 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 6．作者時(shí)有“物外之趣”的原因是什么？“怡然稱快”指的又是什么事情？（用原文句子回答） 7．“ ， ”一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)作者觀賞群鶴舞空時(shí)的專注、入迷。 8．作者觀察細(xì)致，想像奇特。把蚊群“沖煙飛鳴”想像為“ ， ?！保ㄏ尢?個(gè)字） 9．作者用詞很生動(dòng)，一個(gè)“_______”字使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景；一個(gè)“_________”字使人仿佛聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。 10．這兩段文字的關(guān)系是 （ ） A.并列 B.遞進(jìn) C.總分 D.分總 閱讀下面的文言文，回答問題。 王荊公絕句云：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”吳中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改為“過”。復(fù)圈去改為“入”。旋又改為“滿”。凡如是十許字，始定為“綠”。 11．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 （1）吳中士人家藏其草 （2）旋又改為“滿” （3）凡如是十許字 (4）始定為“綠” 12．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。 （1）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ （2）凡如是十許字，始定為“綠”。 13．為什么“綠”字比其他的字好？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 14．我國(guó)古代的詩(shī)人十分注重?zé)捵帧Ｕ?qǐng)從你所了解的古詩(shī)詞中舉出一例，并說說它的表達(dá)效果。 七 幼時(shí)記趣 【反饋練習(xí)】1.⑴miǎo ⑵l ⑶y ⑷l ⑸h ⑹png ⑺zh ⑻jiāng 2.《浮生六記》 沈復(fù) 三白 清 把有趣的事情記錄下來(lái) 3. C 4.因?yàn)榫哂屑?xì)致的觀察力、豐富的想像力和天真爛漫的童趣。 5. 明察秋毫 怡然自得 龐然大物6. 見藐小微物，必細(xì)察其紋理。 又留蚊子素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。 7. 昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 8. 青云白鶴 鶴唳云端 9.沖 唳 10.C 11.(1)他的，王安石的 (2)隨即 (3) 這樣 (4)才 12.（1）春風(fēng)吹綠了江南兩岸的小草、樹木，什么時(shí)候明亮的月亮才能照耀我回到故鄉(xiāng)去呢？ （2）一共像這樣改動(dòng)了十多次，才改定為“綠”字。 13.“綠”用得極為傳神，寫活了江南春天的景色，把草木與春風(fēng)的關(guān)系形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了。 14.示例：①星垂平野闊，月涌大江流。仰望星空，因原野空闊，星星近者高，遠(yuǎn)者低，就像往下掉的樣子，所以用“垂”；平視前方，因原野空闊，月亮從江邊升起，給人的感覺就像從江中升出一般，所以用“涌”；而“涌又帶有一種強(qiáng)烈的動(dòng)感，不是從江水浮起，而是“涌”起，又因詩(shī)人抓住了江水澎湃、激蕩的特點(diǎn)。②紅杏枝頭春意鬧。讀者恍似覺得紅杏盛開，枝頭蜂蝶云集，熙熙攘攘，起來(lái)鬧春，好一幅春意盎然的紅杏圖。