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2019-2020年七年級語文下冊 《周總理 你在哪里》教案 蘇教版 教讀要求： 1．體會本首詩所表達(dá)的對周總理深切懷念的感情，仔細(xì)品味詩歌精練的語言。 2．學(xué)習(xí)詩歌構(gòu)思的巧妙和新穎。 3．領(lǐng)會反復(fù)、擬人修辭方法的作用。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：教讀要求1。 教學(xué)難點(diǎn)：教讀要求3。 教具準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、紀(jì)燈片、中國地圖、周總理遺像、錄音機(jī)、朗讀磁帶。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語： 1976年1月8日是舉世難忘的日子。周總理逝世，神州大地愁云慘霧，籠罩著悲哀。帶淚的花圈，泣血的詩篇，因這位偉大而親切的人物與世長辭而匯成海洋。（掛周總理遺像，播放哀樂）指名朗讀小學(xué)讀過的課文《十里長街送總理》。 1977年1月8日，周總理逝世周年祭日，億萬勝利了的人民滿懷欣慰之情，更加隆重地來祭奠這位與人民利益相一致的偉大革命家。 《周總理，你在哪里》是當(dāng)代女作家柯巖寫的一首緬懷悼念詩。該詩發(fā)表后不久，即被譜上曲子，廣為傳誦。我國男高音歌唱家李光羲在法國唱了這首歌，轟動(dòng)了整個(gè)巴黎，博得了崇高的聲譽(yù)。 二、請聽一遍朗讀錄音，注意朗讀節(jié)奏和“呵”在文中的讀音，想一想：應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩？（深切的懷念，熱情的贊頌） 三、讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，共同緬懷敬愛的周總理。 1．指名朗讀第一節(jié)。 2．教師指導(dǎo)： ①本節(jié)朗讀重音應(yīng)放在“好”，“想念”上。 ②品味“好”字。這是對總理一生最樸實(shí)、最精練的評價(jià)，表 達(dá)了人民對總理的愛戴之情?！昂谩弊忠x得深沉。 ③“你在哪里呵，你在哪里？”朗讀這兩句，要帶著哀痛的語氣，聲音要低沉一點(diǎn)，第二句要讀出痛喊和尋問的語氣，表達(dá)對總理深沉的衣思和無限懷念。 “呵”在本詩中先后出現(xiàn)7次，有兩種讀音。（放幻燈片顯示） 第一種：“呵”在句首，且獨(dú)自成節(jié)，讀ā，表示感嘆，為嘆詞。 第二種：“呵”在句末，是語氣助詞，因受前一個(gè)字的間素影響，變化出兩種讀音。前一個(gè)字的韻母是“i”，“呵”讀“y?。ㄑ剑?。 “宿營地上篝火紅呵”“紅”的韻母是“ong”，“呵”便讀“nga（?。薄? ④“想念”一詞是全詩的詩眼。 3．抽二名同學(xué)比賽朗讀，看誰讀得最好。 小結(jié)：詩篇開頭就對總理的英靈反復(fù)呼喚，反復(fù)尋問，反復(fù)傾訴人民的懷念之情。（板書：懷念，尋找――你在哪里） 四、1．請同學(xué)有感情地自由朗讀2――8節(jié)。討論三個(gè)問題（放幻燈片） a.詩人到哪些地方尋找總理？為什么到那些地方去尋找？ 尋找的足跡：高山、大地、森林、大海、廣場（板書）（出示中國地圖掛在總理遺像旁，學(xué)生上臺將標(biāo)有“高山”“大地”“森林”“大?！薄皬V場”的紙片，貼在地圖合適的位置上。） “高山”象征總理的高風(fēng)亮節(jié)；“大地”象征總理的胸懷博大；“森林”象征總理的精神永存；“大?！毕笳骺偫韺ψ鎳鴮θ嗣竦那樯钏坪?。 b.你腦海里出現(xiàn)了哪幾幅畫面？從哪些詞語看到了周總理的崇高形象？（放幻燈片，展示總理為革命、為人民生命不息，戰(zhàn)斗不止的畫面） 詩中的畫面：總理在革命征途上跋涉不止――總理和農(nóng)民在一起――總理和工人在一起――總理關(guān)心邊防戰(zhàn)士――總理接見外賓、出席會議。 品析詞語：“閃”字出神入化、生動(dòng)地寫出了總理勞動(dòng)時(shí)的精神與風(fēng)采。 “親切”“笑語”表現(xiàn)總理平易近人，和人民心連心的品質(zhì)。“親手”“披”表現(xiàn)總理對戰(zhàn)士的關(guān)懷備至，體貼入微。 c.詩中用了哪些修手法？起什么作用？ 運(yùn)用擬人、反復(fù)，再現(xiàn)了總理的光輝形象，寫出了山河與人民同悲，共同緬懷總理的豐功偉績。 2．詩人滿懷激情，尋找我們敬愛的周總理，越過高山，跨過平原，找遍祖國的每一個(gè)角落，詩中寫道：“他剛離去，他剛離去，”“到處是你深深的足跡”，暗示總理是離開我們走了。（板書：處處不在） “有的人死了，他還活著?！薄澳阍诟锩枰拿恳粋€(gè)地方”“你永遠(yuǎn)和我們在一起”。是啊，總理與江河大地同在，與億萬人民同在。（板書：處處在） 3．請注意第8節(jié)的朗讀。五個(gè)“在這里”，前兩個(gè)表現(xiàn)出找到總理的驚喜、激動(dòng)的心情，要讀出驚喜、激動(dòng)的語氣。后三個(gè)“在這里”在讀得輕一些，分別讀出興奮、激動(dòng)、放心的感情。指名讀、齊讀。 五、學(xué)習(xí)第九節(jié)詩 1．指名朗讀最后一節(jié)詩。 2．同桌揣摩本節(jié)的讀法，相互交流。 3．教師指導(dǎo)，本節(jié)重音是“永遠(yuǎn)”“太陽升起”“人民心里”“想念”“太陽升起的地方”――總理的形象與日月同輝，與天地共存。 “永遠(yuǎn)居住在人民心里”――總理在人民心中樹立起一座豐碑。 四個(gè)“想念你”要讀得深沉，表達(dá)對總理的強(qiáng)烈思念，無限愛戴，永遠(yuǎn)懷念的感情。最后一個(gè)“想念你”要讀得深重、緩慢，這里的省略號表示聲音傳得很遠(yuǎn)。 4．全班深情朗讀詩的末節(jié)。 小結(jié)：周總理的精神永垂不朽，他永遠(yuǎn)活在我們心里。（板書：活在我們心里） 六、分角色朗讀全詩。（展示總理工作的幾個(gè)畫面，放幻燈片） “給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！”“他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！保ò鍟嚎偫碛郎? 七、總結(jié)全文。 1．主題思想。 2．寫作：（幻燈顯示） a．立意新。這篇祭憚之作，對于周總理謝世僅有模糊的暗示，而無一處點(diǎn)破。作品不去觸及他自然生命的終止，而是著力表現(xiàn)他還活著，描狀他生氣勃勃，光彩照人的形象。是的，周總理的音容笑貌在人民心中是那樣鮮活、深刻，永難磨滅；周總理將隨著他所獻(xiàn)身的事業(yè)的不朽而永生。作品在此基點(diǎn)上形成了立意――周總理還活著，永遠(yuǎn)活在我們心中。 B．構(gòu)思巧。 這首詩一改一般悼念詩習(xí)用的“痛憚――贊頌――告慰”這樣常用的形式，創(chuàng)造了一種“詢問――呼喚――尋找――回答”的新形式，使這首詩脫穎而出。 C．修辭妙。（妙用擬人，妙用反復(fù)） 古詩有“我看青山多嫵媚，諒青山見我亦如是”，本詩也學(xué)了這種寫法，詩中“我”對高山大海說話，他們也和“我”對話，他們仿佛成了周總理為革命、為人民辛勞一生的見證人。 這首詩成功的運(yùn)用了“反復(fù)”修辭手法。一種是連續(xù)反復(fù)，另一種是間隔反復(fù)。反復(fù)詠嘆的寫法，表達(dá)了對敬愛的周總理無限的懷念，無邊的哀思。又形成詩歌章節(jié)的排比，有利于場景的展開，意境的開拓，層次顯得清晰，脈絡(luò)顯得連貫，全詩富有節(jié)奏感，整齊美。 另外，中國人有個(gè)習(xí)慣，在向親人遺體告別時(shí)不說“死”而是說“你為什么這樣早就走了，為什么不等等我啊……”這首詩也借用了這一藝術(shù)手法，直接和總理對話?！澳阍谀睦锇?，你在哪里？”這樣就讓讀者感到特別親切。 八、同學(xué)們，你們知道總理為我們做的最后一件事是什么嗎？總理活著的時(shí)候，為人民鞠躬盡瘁，總理逝世以后，他囑托人民把他的骨灰撒在了大海里，隨著江水潺潺的流動(dòng)，總理就在我們祖國的每一寸土地。 一個(gè)偉大的人，總是雖死猶生的，何況總理！他對我們既是偉人，又是親人。親人總是不會離去的。他不但活在我們心里，還活在我們生活里，活在他的崗位上，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)我們……我今天在這里，仍然要執(zhí)著地問：“總理?。《嗄瓴灰?，為我們您可又把白發(fā)添？” 九、課外閱讀《請?jiān)试S》、《一月的哀思》 板書： 周總理，你在哪里 柯 巖 感情：深沉的懷念，熱情的贊頌 懷念、尋找――你在哪里 高 山 總 大 地 理 處處不在 永 處處在 森 林 在這里 生 大 海 廣 場 活在人民心里