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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《山中訪友》教案 滬教版 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。保莆障胂蟆⒙?lián)想、比喻、擬人等修辭方法在本文的作用。 　?。玻喿x課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略和欣賞作品展現(xiàn)的自然美。 　?。常ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。 【課文提示】 　?。保胂笫侨四X對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。聯(lián)想則是由甲事物的觸發(fā)，自然想起乙事物的心理過(guò)程。想象和聯(lián)想追求的不僅是“形似”還要“神似”。 　?。玻?dāng)M人，就是把物人格化，即把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。 【正音正字】 　　１. 寫(xiě)出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)： 　　　　梔zhī　憔悴qiocu　湛zhn　禪chn　漾yng　 　　２. “和”有幾種讀音？ 　　　　h（我和你）　 　　　　h（和詩(shī)）　 　　　　hu（和面、和稀泥）　 　　　　hu（和藥）　 　　　　h（和牌） 【積累詞語(yǔ)】找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫(xiě)： 德高望重　一去不返　返老還童　津津樂(lè)道　患難兄弟 【朗讀課文】 【課文分析】 作者把一次山中之旅變成了愉悅的精神之旅。全文就像一篇美麗的童話，又像一首精巧的小詩(shī)。最精彩的是作者把自己想象成一株樹(shù)：“我的頭發(fā)長(zhǎng)樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁……” 　　全文的層次大意是： 　　第一部分（第１－２段），開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)“我”一早“帶著滿懷的好心情”訪友。 　　第二部分（第３－７段），詳細(xì)描寫(xiě)“我”遍訪山中好友。 　　第三部分（第８段），照應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題，寫(xiě)“我”月夜告別山里的好朋友，“帶回了滿懷的好心情”。 　　本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是： 　?、龠x材詳略得當(dāng)。課文對(duì)老橋、樹(shù)林等進(jìn)行詳寫(xiě)，而其它部分則略寫(xiě)，即采用移步換景的手法，特別是第5段一句一景，讓人目不暇接。這些看似隨手拈來(lái)的景物，其實(shí)體現(xiàn)了作者獨(dú)特的布局，如山泉、溪流、瀑布、懸崖巧妙地組合在一起，表現(xiàn)了山中飛瀑的壯觀。 　?、谖恼率孜舱諔?yīng)。首尾以“好心情”呼應(yīng)：出門(mén)時(shí)“與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷”，而歸來(lái)時(shí)因?yàn)橄喾曛T多好友，它們向“我”問(wèn)好，給“我”啟示，“我”“帶回了滿懷的好心情、好記憶”。 　?、壅Z(yǔ)言形象傳神。課文通過(guò)比喻、擬人、引用等手法在人與自然之間搭建了一個(gè)心靈溝通的橋梁。作者還通過(guò)想象與聯(lián)想，賦予山中之“友”以人的生命律動(dòng)，這些看似平常的事物，一經(jīng)作者的點(diǎn)化便形成組合，活靈活現(xiàn)。如對(duì)“老橋”的描寫(xiě)，由于它“弓著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影”，讓人自然想起了一位年邁的、“德高望重”的老者，想起了“一去不返的”歲月，想起了“一種古老而堅(jiān)韌的靈魂”。 【朗讀課文】 【課外作業(yè)】 　?。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。 　?。玻ㄟ^(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。 第二課時(shí) 【朗讀課文】 【思維訓(xùn)練】 　?。? 解釋下列詞語(yǔ)并造句： 　　　①德高望重（　品德高尚，名望重大?！。? 　　?、诮蚪驑?lè)道（　興味很濃地談?wù)?。?。? 　　２. 本文的線索是什么？寫(xiě)了哪些事物？ 本文以作者的行蹤為線索，從老橋、樹(shù)林，寫(xiě)到山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖，也寫(xiě)到了石頭、落葉、小花。在訪友過(guò)程中，作者還遭遇了雷雨，看到了螞蟻。 　?。? 課文是如何借助比喻、擬人、想象、聯(lián)想等，描寫(xiě)山中之“友”的？ 古橋——老朋友——古老而堅(jiān)韌的靈魂。 　　樹(shù)林——知己——我真的變成了一株樹(shù)。 　　山泉——姐姐——照出我的渾濁。 　　小溪——妹妹——邀我唱和。 　　白云——大嫂——月亮的好女兒，使天空返老還童的好護(hù)士。 　　瀑布——大哥——無(wú)私地從古唱到今。 　　懸崖——爺爺——有玄奧的智慧、清澈的禪心。 　　云雀——弟弟——純潔少年，從來(lái)不說(shuō)是非。 　　石頭——輕輕敲擊——能聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古的聲浪、時(shí)間的回聲。 　　落葉——細(xì)數(shù)紋理——能看見(jiàn)命運(yùn)神秘的手相。 　　小花——采一朵插上頭發(fā)——悄悄地做一會(huì)女性。 　　雷雨——俠客——在天上吼叫、　　喝醉酒的詩(shī)人——在云頭朗誦。 　　柏樹(shù)——慈祥——天地給我的恩澤。 螞蟻——小弟弟——有緣分的患難兄弟。 ４. 這些山中之“友”，“我”最敬重誰(shuí)？為什么？ 古橋、懸崖、山泉、老柏等，都是我最敬重的。因?yàn)楣艠颉白屛铱吹搅艘环N古老而堅(jiān)韌的靈魂”：山泉“照出我的渾濁”；懸崖“刻著玄奧的智慧”；老柏“撐起了大雨傘”，為“我”遮風(fēng)擋雨，它們都值得“我”敬重?！。? 　 ５. 作者為什么愿意變成一棵樹(shù)？ 作者的詩(shī)文作品時(shí)常表達(dá)出對(duì)樹(shù)的崇敬之情。他在《登高》中說(shuō)：“樹(shù)木老得令人肅然起敬，想撲上去叫它幾聲祖父”。古老的樹(shù)，默默記錄著生命的歷程，靜靜思考著生命的意義，坦蕩誠(chéng)懇，擁有博大的情懷。其實(shí)這不是自然的樹(shù)，而是美好人生的化身。向往美好人生的作者，在樹(shù)林里，在樹(shù)的懷抱中，自然而然愿意自己成為一棵“樹(shù)”了。 　?。? “有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。”句中用了什么修辭？有何作用？ 擬人。　　表達(dá)了“我”對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和人要與自然和諧相處的思想。 　　７. “趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘?！边@句話有什么作用？ 這句話，通過(guò)樹(shù)下避雨表現(xiàn)了老柏樹(shù)以無(wú)微不至的關(guān)心保護(hù)著“我”。 　?。? 如何理解本文的首尾照應(yīng)？ 首尾以“好心情”呼應(yīng)：出門(mén)時(shí)“與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷”，而歸來(lái)時(shí)因?yàn)橄喾曛T多好友，它們向“我”問(wèn)好，給“我”啟示，“我”“帶回了滿懷的好心情、好記憶”。這樣，作者的感情有了發(fā)展與升華。 　?。? 這篇課文告訴我們什么道理？ 只要心中有朋友，朋友就在身邊。大自然就是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，我們要和作者一樣走進(jìn)自然、親近自然，與自然萬(wàn)物和諧相處，只有這樣才能找回那個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、風(fēng)清月朗的美麗世界。要學(xué)會(huì)善待自然，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)以更加美好的姿態(tài)回報(bào)我們。 　　10. 你覺(jué)得應(yīng)該怎樣與自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物做朋友？