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2019-2020年七年級語文上冊 第一單元 4《古代詩歌四首》教學(xué)案 新人教版(I) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。 2．了解詩詞有關(guān)知識，理解詩歌所表達的思想感情。 3．品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。 4．培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 【課時計劃】 1課時 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入　生成問題 古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞，領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。 自學(xué)互研　生成新知 1．生難字詞 (1)字音 碣石(ji)　　澹澹(dn)　　竦峙(sǒng zh) (2)詞義 竦峙：聳立。 幸甚至哉：幸運得很。 客路：旅人前行的路。 昏鴉：黃昏時將要回巢的烏鴉。 斷腸：形容悲傷到極點。 2．作者名片 曹操(公元155－220)，字孟德，沛國譙縣人(今安徽省亳縣)。東漢末年的政治家、軍事家和詩人。曹操雅愛詩章，好作樂府歌詞，今存二十一篇。著作有《魏武帝集》，已佚。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。 王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士，官洛陽尉。 李白(701－762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域。詩歌具有浪漫主義特色，想象奇特豐富，作品收入《李太白全集》。 馬致遠(yuǎn)：號東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。 3．文體鏈接 樂府詩：樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。《陌上?！泛? 學(xué)法指導(dǎo)一： 針對步驟二中的表現(xiàn)手法 從表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌 (1)襯托：用一個事物陪襯另一個事物，使后者更多情善感。 (2)烘托：通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的對象鮮明突出。 (3)渲染：仔細(xì)描摹以加強效果。 (4)抑揚：不從正面平鋪直陳，先從反面著筆，加以貶抑或褒揚，而后透露出真實意圖。無論是欲揚先抑還是先揚后抑，所要強調(diào)突出的都是后者。抑揚的使用使詩詞在很短的篇幅里跌宕起伏，搖曳生姿。 (5)托物言志、象征：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某事或物的描摹、議論更含蓄地表達出來。 (6)以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題。 (7)以動寫靜：通過描寫“動”來體現(xiàn)“靜”，更顯其“靜”。 (8)懷古傷今、借古諷今：追念古代，感傷現(xiàn)實。 (9)虛實結(jié)合：虛寫和實寫相結(jié)合。可大大豐富意象，開拓意境，提供廣闊的審美空間。 《孔雀東南飛》都是漢樂府民歌，后者是我國古代最長的敘事詩，《孔雀東南飛》與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。 漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。 律詩：律詩發(fā)源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見?！洞伪惫躺较隆访烤湮鍌€字，所以稱五言律詩，簡稱五律；《錢塘湖春行》每句七個字，所以稱七言律詩，簡稱七律。 一首律詩每兩句為一聯(lián)，共四聯(lián)，第一聯(lián)(第1、2句)稱“首聯(lián)”(或起聯(lián))，第二聯(lián)(第3、4句)稱“頷聯(lián)”第三聯(lián)(第5、6句)稱“頸聯(lián)，”第四聯(lián)(第7、8句)稱“尾聯(lián)”(或結(jié)聯(lián))。律詩既講平仄、押韻，又講對仗，故寫作較難。 (一)《觀滄?！? 1．如何理解“東臨竭石，以觀滄?！币痪洌? 【交流點撥】“東臨竭石，以觀滄海”，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。 2．哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海的？ 【交流點撥】(1)日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 (2)大海的形象正是詩人形象的化身。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。 3．“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？ 【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神。展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。 4．詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達自己的情感？ 【交流點撥】詩中3－8句實景描寫海水與山島；9－12句表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是想象之景。虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。 (二)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 1．春天的景物很多，為什么作者挑選“楊花”“子規(guī)”來寫？說說你的理解。 【交流點撥】“楊花”漂泊不定，給人飄零流落之感，“子規(guī)”啼鳴暗含悲痛之情；詩人選取暮春時節(jié)的這兩種景物，渲染了哀傷的氛圍，融情入景。 2．在這首詩中，詩人將怎樣的愁緒寄予了明月？ 【交流點撥】詩人對朋友深深的思念和擔(dān)憂。 (一)《次北固山下》 1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 【交流點撥】首聯(lián)：點題?！扒嗌健敝副惫躺?，詩人此刻在船上，“客路”即行客前進的路，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。 頷聯(lián)：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”句，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。 頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！ 　　尾聯(lián)：詩人離家日久，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩情感真切，情景交融，渾然一體。 2．哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？ 【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 3．“海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢？ 【交流點撥】作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。 (二)《天凈沙秋思》 1．本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？ 【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。 前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。 昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家，親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。羈思旅愁，借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。 2．“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？ 【交流點撥】點明全文主旨：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃枴比缪?，可倍添遲暮蒼涼之氣氛?！疤煅摹倍?，與夕陽配合，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。 3．這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 【交流點撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的游人的凄苦愁楚之情。 1．總結(jié)寫法 《觀滄?！凡捎们榫敖蝗?、虛實相映的寫法，借景抒情，將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，表達了作者的豪情壯志。 《次北固山下》采用寓情于景、景中含理的寫法，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理。 《天凈沙秋思》運用了傳統(tǒng)的寄情予景的寫法，把本來抽象的、難以表達的悲苦之情借助景物畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》寄情于景，想象豐富，語言含蓄凝練。 2．拓展延伸 請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“思鄉(xiāng)”的詩句。 ①先天下之憂而憂，后天下樂而樂。(范仲淹《岳陽樓記》) ②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。(李白《行路難》) ③會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》) ④今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？(王建《十五夜望月寄杜朗中》) ⑤露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》) 板書設(shè)計 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 　　　　　寄情于景天凈沙　秋思 景悲愴愁苦　思鄉(xiāng)之情 次北固山下 交流展示　生成能力 步驟一　知識梳理，夯實基礎(chǔ)。 步驟二　賞讀《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。 步驟三　賞讀《次北固山下》《天凈沙秋思》。 步驟四　總結(jié)課文，拓展延伸。 當(dāng)堂演練　達成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思　查漏補缺