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2019-2020年七年級生物上冊 第三章第一節(jié) 在實驗室里觀察動物教案 冀教版 教材分析 本節(jié)是學(xué)習(xí)有關(guān)動物知識的入門課，是在前兩章“學(xué)會觀察”、“在實驗室里觀察植物”等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在實驗室里觀察常見動物的形態(tài)特點和局部結(jié)構(gòu)特征，所涉及的知識內(nèi)容比較少。教學(xué)重點是訓(xùn)練學(xué)生觀察動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本技能和方法，難點是正確使用放大鏡觀察昆蟲的口器，從而使學(xué)生樹立動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點。本節(jié)課通過讓學(xué)生親自觀察、分析交流和了解仿生學(xué)知識等環(huán)節(jié)，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動物學(xué)知識的興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 學(xué)生分析 在前兩章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)多次嘗試觀察，初步了解了科學(xué)的觀察方法。本節(jié)課所涉及的常見動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、食物、習(xí)性、生活環(huán)境及仿生學(xué)知識等內(nèi)容，大部分學(xué)生或有生活經(jīng)驗或有課外知識，但學(xué)生普遍停留在表面感性認(rèn)識上，興趣雖然濃厚，但是深入觀察比較（如昆蟲口器）的能力可能較差，理性思索（如總結(jié)動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點）估計有一定困難。 設(shè)計理念 （1）突出學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，在主動觀察中發(fā)現(xiàn)和解決問題，在合作交流中分析和總結(jié)規(guī)律。教師則扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色。 （2）重點訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)觀察的基本方法（順序觀察和對比觀察等），培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力和實事求是的作風(fēng)，提高每一個學(xué)習(xí)者的生物科學(xué)素養(yǎng)。 （3）遵循學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，由表及里，由淺入深，由感性觀察到理性思考，由實際現(xiàn)象到理論總結(jié)，最后再回到生活生產(chǎn)實踐中解決問題。 教學(xué)目標(biāo) 知識性目標(biāo)： 1.說出觀察動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的一般方法。 2.描述常見動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 3.舉例說出動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。 能力性目標(biāo)： 1.嘗試觀察動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本技能和方法。 2.正確使用放大鏡觀察昆蟲的口器。 情感性目標(biāo)： 1.體驗與人合作、交流及取得成果的情感。 2.關(guān)注動物的生活習(xí)性和生活環(huán)境，形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點。 課時安排 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備 常見脊椎動物、常見鳥類和常見昆蟲的實物或標(biāo)本，有關(guān)動物生活習(xí)性和生活環(huán)境的錄像片段和一些動物圖片。學(xué)生則課前查詢書籍、網(wǎng)站等，搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料。 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 關(guān)注“身邊事” （1）觀察雞、鴨等動物（或標(biāo)本），思考：都屬于家禽，為什么喙和足有很大差別呢？ （2）觀察家兔、蝙蝠、鯨等動物圖片，思考：都屬于哺乳動物，為什么體型和四肢的區(qū)別很大呢？ 出示動物的實物、標(biāo)本或圖片，啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)如下問題：為什么一些同類動物的體型或某些器官卻有很大差別呢？從而導(dǎo)入新課。 了解科學(xué)觀察的一般方法 學(xué)生自學(xué)“技能卡”內(nèi)容，同桌之間互相說出觀察動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的一般方法。 補(bǔ)充并總結(jié)科學(xué)觀察的基本方法——順序觀察和對比觀察。特別提醒學(xué)生在觀察過程中不要傷害動物或損壞標(biāo)本。 觀察常見動物的外部形態(tài) （1）分組觀察，描述動物的形態(tài)特點，互相補(bǔ)充。 （2）觀看常見動物生活習(xí)性和生活環(huán)境的錄像片段，思考問題。 （3）分組討論總結(jié)：動物的外部形態(tài)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。然后由代表向全班同學(xué)陳述各組的觀點。 （1）出示觀察材料，組織和指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序，全面細(xì)致地進(jìn)行觀察，實事求是地進(jìn)行描述。 （2）播放錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題：動物的形態(tài)特點與它們的生活習(xí)性和生活環(huán)境有什么關(guān)系？舉例說出。 （3）參與各組的討論，對學(xué)生的觀點給予積極的評價和必要的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自己得出動物的形態(tài)特點與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。 觀察常見鳥類的喙和足 （1）分組觀察，結(jié)合課本插圖，比較不同鳥類的喙和足有什么區(qū)別，互相說出，互相補(bǔ)充。 （2）觀看常見鳥類生活習(xí)性和生活環(huán)境的錄像片段，思考問題。 （3）分組討論總結(jié)：鳥類的喙和足與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。然后由代表向全班同學(xué)表達(dá)各組的見解。 （1）出示觀察材料，組織學(xué)生重點對比觀察喙和足的特點。巡回指導(dǎo)，參與觀察，適當(dāng)補(bǔ)充，答疑解惑。 （2）播放錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題：鳥類的喙和足特點與它們的生活習(xí)性和生活環(huán)境有什么關(guān)系？舉例說出。 （3）參與各組的討論，對學(xué)生的見解及時評價，肯定為主，適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自己得出鳥類的喙和足特點與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。 觀察常見昆蟲的口器 （1） 練習(xí)使用放大鏡。 （2）使用放大鏡分組觀察，說出不同昆蟲的口器特點。對照課本插圖，討論總結(jié)，辨認(rèn)分別屬于哪一種口器類型。 （1）講解并演示正確使用放大鏡的方法。 （2）出示觀察材料，指導(dǎo)學(xué)生正確使用放大鏡進(jìn)行觀察，錯誤之處給予及時糾正。對學(xué)生的答案給予必要的補(bǔ)充，最后做出小結(jié)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 （3）觀看常見昆蟲生活習(xí)性和生活環(huán)境的錄像片段，思考問題。 （4）分組討論總結(jié)：昆蟲與其食物相適應(yīng)的口器特點。然后由代表向全班同學(xué)闡述各組的答案。 （3）播放錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題：昆蟲的口器特點與其食物有什么關(guān)系？舉例說出。 （4）參與各組的討論，對學(xué)生的發(fā)言積極評價，適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自己得出昆蟲口器特點與其食物相適應(yīng)的結(jié)論。 探究活動的總結(jié)分析 分組討論： （1）觀察動物的基本方法、技能要求和注意事項。 （2）重點思考和討論課本“大家談”所提問題，綜合分析上述三個觀察活動的結(jié)果，取得共識，并由代表向全班同學(xué)進(jìn)行說明。 組織并參與各組討論，提醒學(xué)生一定要結(jié)合實踐談體會，做總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生對上述三個觀察活動做全面、概括、實事求是地分析總結(jié)，倡導(dǎo)深入思考，鼓勵大膽發(fā)言。在對學(xué)生的發(fā)言做積極評價的同時，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)得出動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點。 實踐應(yīng)用 （1）自學(xué)“實際用”內(nèi)容。 （2）舉辦“仿生學(xué)知識研討會”，把自己知道的更多的仿生學(xué)知識和例子說出來，與大家交流分享。 啟發(fā)學(xué)生積極動腦，開闊思路，多舉課外例子，豐富課本內(nèi)容。以一個學(xué)習(xí)者的身份參加討論，加強(qiáng)師生交流。 教學(xué)反饋 （1）學(xué)生提問，全班討論，互相幫助，學(xué)生盡量自己解決問題。 （2）學(xué)生回答。 （1）啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問，回答學(xué)生難以解決的問題。不能當(dāng)堂解決的問題，可布置課下查閱資料，尋找答案。 （2）教師提問，即課本“想一想”所提問題。注意要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)思考問題。