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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《紫藤蘿瀑布》教案 新課標(biāo)人教版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。 　　2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。 　　3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 　　4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。。 　　教學(xué)方法：朗讀、討論 　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 　　課時(shí)安排：一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、精心導(dǎo)入 　　同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開(kāi)得旺，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印象。 　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。) 　　出示目標(biāo)并板書(shū)課題： 　　課題：紫藤蘿瀑布 宗璞 　　目標(biāo)： 　　1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。 　　2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。 　　3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 　　4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。 　　(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。 　　二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航 　　A、作者簡(jiǎn)介（多媒體大屏幕出示作者的畫(huà)像）： 　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。 　　B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫(huà)面）： 　　“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。 　　C、學(xué)習(xí)疑難字詞： 　　注音練習(xí)： 　　迸濺（ ）忍俊不禁（ ）仙露瓊漿（ ）盤(pán)虬臥龍（ ） 　　詞語(yǔ)解釋 　?、疟艦R；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤(pán)虬臥龍。 　　學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。 　　D、誦讀欣賞（學(xué)生聽(tīng)多媒體課文朗讀）。 　　三、朗讀比賽；選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！ 　　朗讀指導(dǎo)； 　　1) 長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)； 　　2) 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)； 　　3) 注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)； 　　4) 注意句子的重讀； 　　5) 讀準(zhǔn)字音，注意感情。 　　四、整體感知 　　小組討論: 　　①本文主要寫(xiě)了一件什么事情? 　?、诒磉_(dá)了作者什么感情? 　　學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。) 　　五、合作探究 　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。 　　思考； 　?、? 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)? 　?、? 作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的? 　　③ 找出作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處? 　　1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)? 　?、蓬伾?；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。 　　⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。 　　2、作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的? 　　先寫(xiě)花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深?！? 　　然后寫(xiě)花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！? 　　“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深。”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！? 　　最后寫(xiě)花的香味； 　　3、作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處? 　　提示：小組討論；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了……”來(lái)回答。 　　（1） 比喻； 　　“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！? 　　形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。 　　“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。” 　　形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。 　　“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆。” 　　形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。 　　（2）擬人； 　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！? 　　把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。 　　“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！? 　　把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。 　　“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！? 　　以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。 　　“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花!’它們?nèi)氯隆！? 　　生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。 　　六、探究賞析 　　觀察下面兩幅圖片： 　　思考； 　　從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？ 　　探究結(jié)果； 　　這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。 　　(教師小結(jié))面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。 　　七、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）： 　　請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？（托物言志） 　?。ㄓ邢蛉湛⑴郎交?、白楊樹(shù)、牽?；ǖ龋? 　　八、作業(yè)： 　　請(qǐng)先仔細(xì)觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫(xiě)成一篇小短文。 　　板書(shū)： 　　紫藤蘿瀑布 　　宗璞 　　看花-------美麗繽紛 　　憶花-------贊嘆生命 　　思花-------積極向上